База данных: Статьи
Страница 1, Результатов: 3
Отмеченные записи: 0
1.
Подробнее
74.
К 17
Калинова, Г. С.
Учебно- познавательные и учебно- практические задания как средство оценки образовательных достижений школьников по биологии [Текст] / Г. С. Калинова, Е. А. Никишова // Биология в школе. - 2018. - №3. - С. 17-27.
ББК 74.
Рубрики: Образование.
Кл.слова (ненормированные):
учебно- познавательные и учебно- практические задания -- средство -- оценка -- образовательные достижения -- школьники -- биология -- контроль
Аннотация: В статье рассмотрены особенности контроля и оценки достижений школьников в условиях современной информационной среды.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.
Доп.точки доступа:
Никишова, Е.А.
К 17
Калинова, Г. С.
Учебно- познавательные и учебно- практические задания как средство оценки образовательных достижений школьников по биологии [Текст] / Г. С. Калинова, Е. А. Никишова // Биология в школе. - 2018. - №3. - С. 17-27.
Рубрики: Образование.
Кл.слова (ненормированные):
учебно- познавательные и учебно- практические задания -- средство -- оценка -- образовательные достижения -- школьники -- биология -- контроль
Аннотация: В статье рассмотрены особенности контроля и оценки достижений школьников в условиях современной информационной среды.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.
Доп.точки доступа:
Никишова, Е.А.
2.
Подробнее
74.58
К 59
Козлова, М. А.
Транснационализм в контексте образования: ориентиры адаптации и интеграции в условиях поликультурной образовательной среды [Текст] / М. А. Козлова // Высшее образование сегодня . - 2018. - №3. - С. 62-67
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
адаптация -- интеграция -- иммигранты -- институциональная полнота -- образовательные достижения -- неравенство -- территориальный национализм -- социальная идентичность -- групповая интеграция -- образовательная миграция
Аннотация: Представлены основные результаты анализа феномена интернализации образовательной среды, в качестве ключевого ценностного ориентира принимается равенство всех участников образовательного процесса. Дается описание исследовательских традиций анализа проблем поликультурной образовательной среды. Рассмотрена специфика актуальной социокультурной ситуации. Обсуждаются ценностные ориентиры трансформации образования в ведущих странах Запада и в России.
Держатели документа:
ЗКГУ
К 59
Козлова, М. А.
Транснационализм в контексте образования: ориентиры адаптации и интеграции в условиях поликультурной образовательной среды [Текст] / М. А. Козлова // Высшее образование сегодня . - 2018. - №3. - С. 62-67
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
адаптация -- интеграция -- иммигранты -- институциональная полнота -- образовательные достижения -- неравенство -- территориальный национализм -- социальная идентичность -- групповая интеграция -- образовательная миграция
Аннотация: Представлены основные результаты анализа феномена интернализации образовательной среды, в качестве ключевого ценностного ориентира принимается равенство всех участников образовательного процесса. Дается описание исследовательских традиций анализа проблем поликультурной образовательной среды. Рассмотрена специфика актуальной социокультурной ситуации. Обсуждаются ценностные ориентиры трансформации образования в ведущих странах Запада и в России.
Держатели документа:
ЗКГУ
3.
Подробнее
74.58
Е 92
Ефремова, Н. Ф.
Модульно-кластерная структура магистерской программы [Текст] / Н. Ф. Ефремова // Высшее образование сегодня . - 2018. - №10. - С. 12-17
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
компетенция -- учебные модули -- кластеры компетенций -- дескрипторы -- оценивание -- уровневые шкалы -- магистерская программа -- высшее образование -- образовательные стандарты -- оценивание -- образовательные достижения -- гуманитарный модуль -- естественнонаучный модуль
Аннотация: Охарактеризованы основные трудности формирования и оценивания многочисленных компетенций, заявляемых в профессиональных образовательных программах. Обоснована актуальность модульно-кластерного подхода к разработке магистерской программы на принципах группировки родственных дисциплин и организации комплексного оценивания кластеров однотипных компетенций, приведен фрагмент ее модульно-кластерной структуры. Описан опыт оценивания содержательной (когнитивной) и деятельностной (компетентностной) составляющих результатов освоения студентами магистерской основной профессиональной образовательной программы. Показано, что конкретизация качественных и количественных оценок обеспечивается по достижениям требований дескрипторов в рамках модуля и согласованного с ним кластера компетенций
Держатели документа:
ЗКГУ
Е 92
Ефремова, Н. Ф.
Модульно-кластерная структура магистерской программы [Текст] / Н. Ф. Ефремова // Высшее образование сегодня . - 2018. - №10. - С. 12-17
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
компетенция -- учебные модули -- кластеры компетенций -- дескрипторы -- оценивание -- уровневые шкалы -- магистерская программа -- высшее образование -- образовательные стандарты -- оценивание -- образовательные достижения -- гуманитарный модуль -- естественнонаучный модуль
Аннотация: Охарактеризованы основные трудности формирования и оценивания многочисленных компетенций, заявляемых в профессиональных образовательных программах. Обоснована актуальность модульно-кластерного подхода к разработке магистерской программы на принципах группировки родственных дисциплин и организации комплексного оценивания кластеров однотипных компетенций, приведен фрагмент ее модульно-кластерной структуры. Описан опыт оценивания содержательной (когнитивной) и деятельностной (компетентностной) составляющих результатов освоения студентами магистерской основной профессиональной образовательной программы. Показано, что конкретизация качественных и количественных оценок обеспечивается по достижениям требований дескрипторов в рамках модуля и согласованного с ним кластера компетенций
Держатели документа:
ЗКГУ
Страница 1, Результатов: 3