Электронный каталог

85.11
А 94
Афонина, М. И.
    Военно-тематический парк «Патриот» - взаимосвязь архитектурно-планировочной и социальных аспектов [Текст] / М. И. Афонина, М. Е. Скуридин, П. А. Логучева // Экология урбанизированных территорий. - 2021. - №3. - С. 83-90
ББК 85.11

Рубрики: Архитектура

Кл.слова (ненормированные):
военно-тематические парки -- ВППКиО «Патриот» -- функциональное зонирование -- социологические опросы
Аннотация: Работа посвящена определению взаимосвязи архитектурно-планировочной и социальных аспектов военно-тематических парков на примере крупнейшего в Российской Федерации ВППКиО «Патриот», г. Кубинка, Московская область. Были рассмотрены известные зарубежные парки и их основные характеристики. Выделены аналогичные тематические парки России и представлен социологический опрос, проведенный среди студентов НИУ Московского Государственного Строительного Университета, на предмет выявления популярности, узнаваемости и посещаемости данных общественных территорий и музеев в период 2020-2021 гг. Описана краткая история ВППКиО «Патриот», выделены его функциональные зоны и баланс территории. Фактологический материал для работы был собран путем: личных обследований территории, online мониторинга и изучения научных статей. Проведен электронный мониторинг посещаемости объекта в период с октябрь 2020 г. по октябрь 2021г. Используя интерактивный календарь на официальном сайте ВППКиО «Патриот», удалось построить график динамики мероприятий и установить наиболее востребованное время и используемые для этого функциональные зоны военно-тематического парка. Это позволило выявить «периоды затишья» и «пика» нагрузки устойчиво развивающейся общественной территории. Работа проиллюстрирована рисунками, диаграммами и таблицами. Представленный материал имеет: введение, основную часть, заключение, список литературы.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Скуридин, М.Е.
Логучева , П.А.

66.0
С 21
Сатаров, Г. А.
    Сетевое моделирование массового политического сознания. Первые результаты [Текст] / Г. А. Сатаров, Ю. Н. Благовещенский // Полис. Политические исследования. - 2022. - №3. - с. 124-140
ББК 66.0

Рубрики: Теория политики. Политология

Кл.слова (ненормированные):
социология ассоциаций -- массовое сознение -- опросы общественного мнения -- сложные сети -- сети массового сознания -- топологические характеристики сетей -- степенные законы
Аннотация: Статья представляет опыт построения и сопоставительного анализа трех сетей, узлами которых служат векторы ответов респондентов на почти одинаковые социологические анкеты в трех странах - России, Казахстане и Эстонии.
Держатели документа:
ЗГУ им М. Утемисова
Доп.точки доступа:
Благовещенский, Ю. Н.

66.0
Ж 72
Жилина, Л. В.
    Японская молодежь в эпоху COVID-19 [Текст] / Л. В. Жилина // Азия и Африка сегодня. - 2022. - №4. - с. 44-50
ББК 66.0

Рубрики: Теория политики. Политология

Кл.слова (ненормированные):
Япония -- молодежь -- пандемия -- коронавирус -- вакцинация -- новые вызовы -- опросы
Аннотация: Автор выделяет ключевые проблемы, возникшие в процессе вакцинации, описывает меры японского руководства, направленные на улучшение ситуации во всех возрастных группах и возможные решения в ответ на новые вызовы.
Держатели документа:
ЗГУ им М. Утемисова

66
Л 27
Латов, Ю. В.
    Институциональное доверие как социальный капитал в современной России [Текст] / Ю. В. Латов // Полис. - 2021. - №5. - с. 161-175
ББК 66

Рубрики: Политика. Политическая наука

Кл.слова (ненормированные):
человеческий капитал -- социальный капитал -- институциональное доверие -- социологические опросы -- доверие к власти -- пандемия COVID-19
Аннотация: На материалах опросов Института социологии ФНИСЦ РАН 30 2014-2021 гг. проанализированы статика и динамика доверия россиян к государственным и общественным институтам.
Держатели документа:
ЗКУ им М. Утемисова

78
Л 55
Лизунова, И. В.
    Государственная публичная научно-техническая библиотека Сибирского отделения Российской академии наук в научно-информационном пространстве востока России [Текст] / И. В. Лизунова, Е. Б. Артемьева // Научные и технические библиотеки. - 2024. - №5. - С. 30-46.
ББК 78

Рубрики: Библиотечное дело

Кл.слова (ненормированные):
Сибирский регион -- ГПНТБ СО РАН -- научные исследования -- подготовка научных кадров -- информационно-методическое сопровождение -- международное сотрудничество
Аннотация: Научные библиотеки, являясь неотъемлемой частью научно-образовательного, социально-культурного и промышленного комплекса региона, участвуют в создании информационно-коммуникационной инфраструктуры. В статье прослежена эволюция Государственной публичной научно-технической библиотеки Сибирского отделения Российской академии наук (ГПНТБ СО РАН) – ведущего информационно-библиотечного и научного центра Сибири в контексте изменяющейся научно-образовательной среды. Сибирское отделение АН СССР, созданное в 1957 г., способствовало активному развитию науки на востоке страны. Реализуя стратегические задачи, руководители отделения в первую очередь закладывали основы новой системы информационного обеспечения научных исследований, отвечающей перспективам развития науки и особенностям работы учреждений в составе СО АН СССР. Это потребовало больших усилий по расширению сети библиотек научно-исследовательских институтов. ГПНТБ СО АН СССР, начавшая свою деятельность в регионе в 1958 г., была определена центральной библиотекой СО АН СССР ( СО Р АН). В т ечение 6 5 л ет о на р ешает в опросы и нформационно-методического сопровождения разнопрофильных научных исследований, является научно-исследовательским учреждением в области библиотековедения, библиографоведения и книговедения, истории книги, крупнейшим библиотечно-информационным, культурно-просветительским, образовательным центром, формирующим современную информационную, научную, образовательную и культурную среды. В настоящее время ГПНТБ СО РАН – единственная научная библиотека в России, на базе которой действуют аспирантура и диссертационный совет по защите диссертаций на соискание учёных степеней кандидата наук и доктора наук по специальности 5.10.4 «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение» (исторические науки, педагогические науки).
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Артемьева, Е.Б.

74
К 60
Колумбаева, Ш.
    Значение социального партнерства в развитии конкурентоспособности педагога среднего образования. The importance of social partnership in the development of the teachers’ competitiveness in the secondary education [Текст] / Ш. Колумбаева, Б. Атабекова, Г. Онланбекқызы // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2024. - №4. - С. 248-258
ББК 74

Рубрики: Образование

Аннотация: В этой статье рассматриваются многогранные проблемы, связанные с повышением конкурентоспособности педагогов среднего образования посредством социального партнерства. Она начинается с изучения современного ландшафта педагогического образования, подчеркивая возрастание интеграции социальных партнеров в образовательных рамках для улучшения подготовки и развития учителей среднего образования. Во введении описывается важность балансировки различных факторов ввода, таких как образовательное образование, практический опыт, навыки, обратная связь заинтересованных сторон и технологическая компетентность. В методологии представлен комплексный подход к оценке конкурентоспособности учителей с использованием ряда методов оценки, включая тесты на компетентность, оценки производительности, опросы обратной связи, практические задания и оценки цифровой грамотности. Анализируя данные с помощью круговых диаграмм, авторы предлагают визуальное представление пропорционального влияния каждого фактора ввода и метода оценки на конкурентоспособность учителей среднего образования. В обсуждении рассматриваются последствия этих результатов, подчеркивается необходимость сбалансированного подхода к интеграции образовательных и практических компонентов в подготовке учителей среднего образования. Также рассматриваются проблемы стандартизации методов оценки и критическая роль технологической компетентности. Исследователи выступают за усиление социального партнерства для поддержки постоянного совершенствования и устранения пробелов в программах обучения учителей среднего образования. В заключении утверждается, что эффективное внедрение социального партнерства и диверсифицированный подход к оценке имеют важное значение для развития конкурентоспособных педагогов среднего образования. Объединяя последние исследования и передовой опыт, в этом исследовании представлены действенные рекомендации для образовательных учреждений по содействию более эффективной и отзывчивой среде обучения учителей среднего образования. This article explores the multifaceted challenges associated with improving the competitiveness of prospective educators through social partnerships. It begins with an examination of the contemporary landscape of teachers in the secondary ed-ucation, highlighting the growing importance of integrating social partnerships into educational frameworks to enhance secondary education teachers’ training and devel-opment. The introduction outlines the significance of balancing various input factors, such as educational background, practical experience, skills, stakeholders’ feedback, and technological proficiency. The methodology section presents a comprehensive ap-proach to assessing secondary education teachers’ competitiveness, utilizing a range of assessment methods including competency tests, performance evaluations, feed-back surveys, practical assignments, and digital literacy assessments. By analyzing data through pie charts, the study offers a visual representation of the proportional impact of assessment method on secondary teachers’ competitiveness. The discussion delves into the implications of these findings, emphasizing the need for a balanced approach in integrating educational and practical components into teacher training. It addresses the challenges of standardizing assessment methods and the critical role of techno-logical proficiency. The study advocates for enhanced social partnerships to support continuous improvement. In conclusion, the article asserts that effective implemen-tation of social partnerships and a diversified assessment approach are essential for developing competitive secondary educators.
Доп.точки доступа:
Атабекова, Б.
Онланбекқызы, Г.

74
Б 72
Бобровский, А. В.
    Ресурсы, мотивация и проблемные зоны модели проектного обучения в подготовке инженеров [Текст] / А. В. Бобровский, М. М. Бажутина, А. В. Зотов, Е. Д. Чижаткина // Высшее образование в России. - 2025. - №4. - С. 144-168
ББК 74

Рубрики: Образование--РФ

Кл.слова (ненормированные):
инженерное образование -- модели проектного обучения -- Formula Student -- участники образовательного процесса -- ресурсы, мотивация -- проблемные зоны -- индивидуальный подход
Аннотация: Статья посвящена опыту внедрения проектного обучения в подготовку инженеров в Центре машиностроения Тольяттинского государственного университета. Новизна исследования состоит в том, что впервые исследуется модель, в «ядре» которой находится обучение постоянно действующей студенческой инженерной команды, участвующей в международных инженерно-спортивных соревнованиях Formula Student. Цель работы состоит в том, чтобы выявить проблемные зоны, причины их появления и пути дальнейшего развития представленной модели проектного обучения. Обзор литературы показал, что в российских вузах реализуются типы моделей проектного обучения: модели, ориентированные на образовательный результат в виде прироста профессиональных компетенций; модели, нацеленные на получение проектного результата; «продуктовые» модели, направленные на получение конкретного продукта для внешнего заказчика; модели, сочетающие достижение тех или иных результатов. Кейс Тольяттинского госуниверситета представляет собой проектное обучение, ориентированное на формирование компетенций и получение проектного результата. Для поиска ответов на вопросы исследования были проведены опросы среди студентов, беседа в фокус-группе со студентами – кураторами проектов, интервью с руководителями проектов и представителями работодателей. Результаты настоящего исследования подводят к ряду выводов. Достижение образовательного и проектного результатов характеризуется положительными оценками со стороны всех участников образовательного процесса. В то же время выявлены проблемы в осуществлении проектного обучения: преобладание внешней мотивации у половины студентов; дефицит руководителей и учебных часов, выделяемых на руководство проектами в течение ограниченного периода времени и, как следствие, недостаточная индивидуальная работа с проектными командами; невозможность диверсификации существующей модели проектного обучения в плане количества и содержания проектов только за счёт ресурсов руководителей и кураторов проектов. Решение данных проблем видится в дальнейшей индивидуализации и диверсификации проектного обучения за счёт привлечения большего количества студентов-кураторов, кейсов и консультантов от работодателей.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Бажутина, М. М.
Зотов, А. В.
Чижаткина, Е. Д.