База данных: Статьи ППС
Страница 1, Результатов: 3
Отмеченные записи: 0
1.
Подробнее
66
М 52
Утегенова, К. Т.
Отзывы к Посланию Президента Республики Казахстан [Текст] / К.Т. Утегенова // Өркен. - 2012. - № 12. - С. 4
ББК 66
Рубрики: Политика
Кл.слова (ненормированные):
Утегенова -- Послание -- Кадыргалиева -- Моисеева -- Казахстан - 2050 -- Қазақстан - 2050
Аннотация: Из доклада директора заведующего кафедрой "Экономичксая теория и бизнес", доктора экономических наук Мергалиевой Лилии Игоревной
Держатели документа:
БҚМУ
М 52
Утегенова, К. Т.
Отзывы к Посланию Президента Республики Казахстан [Текст] / К.Т. Утегенова // Өркен. - 2012. - № 12. - С. 4
Рубрики: Политика
Кл.слова (ненормированные):
Утегенова -- Послание -- Кадыргалиева -- Моисеева -- Казахстан - 2050 -- Қазақстан - 2050
Аннотация: Из доклада директора заведующего кафедрой "Экономичксая теория и бизнес", доктора экономических наук Мергалиевой Лилии Игоревной
Держатели документа:
БҚМУ
2.
Подробнее
74
К 44
Kismetova, G.
Using the moodle distance learning system in teaching english at a university [Текст] / G. Kismetova, K. Ishangalieva // Вестник ЗКУ . - 2022. - №1. . - С. 16-20
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
система дистанционного обучения Moodle -- электронное обучение -- образовательные технологии -- преподавание и изучение английского языка
Аннотация: Технологии и компьютеры повлияли на преподавание и изучение английского языка в университетах Таиланда. Многофункциональная система управления обучением (LMS), такая как Moodle, интегрирована в классы английского языка для улучшения обучения студентов. Чтобы подчеркнуть важность подготовки учителей к использованию электронного обучения, важно изучить факты, которые влияют на учителей при интеграции Moodle в классы английского языка, и мнения студентов, изучающих английский язык с помощью Moodle. В этом исследовании были использованы качественные и количественные подходы. Было также установлено, что Moodle облегчает обучение, ориентированное на учащихся, в любое время и в любом месте. Кроме того, это упрощает управление курсами и помогает сократить затраты и время на обучение. Кроме того, 50 студентам были заданы вопросы об использовании Moodle, и результаты показали, что были положительные отзывы об изучении английского языка с помощью Moodle. Однако у использования Moodle в преподавании английского языка есть некоторые недостатки, поскольку в исследовании также рассматривались сетевые и технические проблемы.
Держатели документа:
wku
Доп.точки доступа:
Ishangalieva, K.
К 44
Kismetova, G.
Using the moodle distance learning system in teaching english at a university [Текст] / G. Kismetova, K. Ishangalieva // Вестник ЗКУ . - 2022. - №1. . - С. 16-20
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
система дистанционного обучения Moodle -- электронное обучение -- образовательные технологии -- преподавание и изучение английского языка
Аннотация: Технологии и компьютеры повлияли на преподавание и изучение английского языка в университетах Таиланда. Многофункциональная система управления обучением (LMS), такая как Moodle, интегрирована в классы английского языка для улучшения обучения студентов. Чтобы подчеркнуть важность подготовки учителей к использованию электронного обучения, важно изучить факты, которые влияют на учителей при интеграции Moodle в классы английского языка, и мнения студентов, изучающих английский язык с помощью Moodle. В этом исследовании были использованы качественные и количественные подходы. Было также установлено, что Moodle облегчает обучение, ориентированное на учащихся, в любое время и в любом месте. Кроме того, это упрощает управление курсами и помогает сократить затраты и время на обучение. Кроме того, 50 студентам были заданы вопросы об использовании Moodle, и результаты показали, что были положительные отзывы об изучении английского языка с помощью Moodle. Однако у использования Moodle в преподавании английского языка есть некоторые недостатки, поскольку в исследовании также рассматривались сетевые и технические проблемы.
Держатели документа:
wku
Доп.точки доступа:
Ishangalieva, K.
3.
Подробнее
74.268.1 Англ.
K49
Kismetova, G.
Practical aspects of using digital platforms for inclusive english language teaching [Текст] / G. Kismetova, G. Makhanbetalina // Bulletin WKU. - 2025. - №4. - Р. 45-57.
ББК 74.268.1
Англ.
Рубрики: Методика преподавания английского языка
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- цифровые платформы -- обучение английскому языку -- смешанное обучение -- доступность -- онлайн- инструменты обучения -- Moodle -- Zoom -- Kahoot -- Google Classroom -- дифференцированное обучение -- вовлеченность студентов -- подготовка педагогов -- адаптивное обучение -- инклюзивная педагогика
Аннотация: Быстрое внедрение цифровых технологий в систему образования радикально изменило подход к инклюзивному обучению английскому языку, предоставив новые педагогические возможности для учащихся с различными образовательными потребностями и способностями. Цель исследования — изучить практические аспекты применения цифровых платформ для повышения доступности, вовлеченности и уровня языковой компетенции в условиях инклюзивного обучения. В исследовании использовался смешанный метод (mixed-methods approach), включающий наблюдение за учебными занятиями, интервью с преподавателями и анализ отзывов студентов. В качестве объектов изучения рассматривалось применение таких платформ, как Google Classroom, Moodle, Kahoot и Zoom. Результаты исследования показали, что цифровые платформы способствуют дифференцированному обучению, повышают мотивацию учащихся и улучшают взаимодействие между преподавателями и студентами. Использование интерактивных инструментов, игровых элементов и персонализированных форм обучения позволило создать гибкую, ориентированную на обучающегося среду, которая отвечает индивидуальным образовательным потребностям. Кроме того, функции доступности — такие как озвучивание текста, субтитры и визуальная поддержка — обеспечили возможность полноценного участия студентов с физическими и когнитивными ограничениями наравне с другими обучающимися. Результаты также подчеркнули значимость цифровой грамотности преподавателей и их методологической компетентности. Способность педагогов создавать методически обоснованные занятия, сочетающие онлайн- и офлайн- взаимодействие, является ключевым условием успешной интеграции цифровых технологий в инклюзивное обучение английскому языку. На основе полученных данных предложены практические рекомендации по оптимизации использования образовательных платформ для обеспечения равного участия, устойчивой мотивации и развития языковых навыков всех обучающихся. Проведенное исследование способствует развитию инклюзивной цифровой педагогики и формированию инновационной, доступной и инклюзивной образовательной среды.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Makhanbetalina, G.
K49
Kismetova, G.
Practical aspects of using digital platforms for inclusive english language teaching [Текст] / G. Kismetova, G. Makhanbetalina // Bulletin WKU. - 2025. - №4. - Р. 45-57.
Рубрики: Методика преподавания английского языка
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- цифровые платформы -- обучение английскому языку -- смешанное обучение -- доступность -- онлайн- инструменты обучения -- Moodle -- Zoom -- Kahoot -- Google Classroom -- дифференцированное обучение -- вовлеченность студентов -- подготовка педагогов -- адаптивное обучение -- инклюзивная педагогика
Аннотация: Быстрое внедрение цифровых технологий в систему образования радикально изменило подход к инклюзивному обучению английскому языку, предоставив новые педагогические возможности для учащихся с различными образовательными потребностями и способностями. Цель исследования — изучить практические аспекты применения цифровых платформ для повышения доступности, вовлеченности и уровня языковой компетенции в условиях инклюзивного обучения. В исследовании использовался смешанный метод (mixed-methods approach), включающий наблюдение за учебными занятиями, интервью с преподавателями и анализ отзывов студентов. В качестве объектов изучения рассматривалось применение таких платформ, как Google Classroom, Moodle, Kahoot и Zoom. Результаты исследования показали, что цифровые платформы способствуют дифференцированному обучению, повышают мотивацию учащихся и улучшают взаимодействие между преподавателями и студентами. Использование интерактивных инструментов, игровых элементов и персонализированных форм обучения позволило создать гибкую, ориентированную на обучающегося среду, которая отвечает индивидуальным образовательным потребностям. Кроме того, функции доступности — такие как озвучивание текста, субтитры и визуальная поддержка — обеспечили возможность полноценного участия студентов с физическими и когнитивными ограничениями наравне с другими обучающимися. Результаты также подчеркнули значимость цифровой грамотности преподавателей и их методологической компетентности. Способность педагогов создавать методически обоснованные занятия, сочетающие онлайн- и офлайн- взаимодействие, является ключевым условием успешной интеграции цифровых технологий в инклюзивное обучение английскому языку. На основе полученных данных предложены практические рекомендации по оптимизации использования образовательных платформ для обеспечения равного участия, устойчивой мотивации и развития языковых навыков всех обучающихся. Проведенное исследование способствует развитию инклюзивной цифровой педагогики и формированию инновационной, доступной и инклюзивной образовательной среды.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Makhanbetalina, G.
Страница 1, Результатов: 3