База данных: Статьи
Страница 1, Результатов: 4
Отмеченные записи: 0
1.
Подробнее
74
Х 18
Хамидулин, В. С.
Модернизация модели проектно-ориентированного обучения в вузе [Текст] / В. С. Хамидулин // Высшее образование в России. - 2020. - №1. - С. 134-149
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
модернизация образовательного процесса -- проблемно-ориентированное обучение -- проблемно-ориентированное обучение -- дизайн-мышление -- инструментарий JTBD -- компетенции креативности -- компетенции критического мышления
Аннотация: Ориентация на проектную деятельность как принцип образовательного процесса, реализующегося в университете, имеет уже долгую историю. Архетипической моделью проектно-ортентированного обучения считается модель университета Аалборга (Дания), созданного в 1974 г. специально для того, чтобы изменить традиционный подход к обучению студентов в высших учебных заведениях страны. Школа экономики и менеджмента (ШЭМ) Дальневосточного федерального университета на данный момент реализует свою модель проектно-ориентированного обучения. Она разработана на основе принципов дизайн-мышления - методологии решения слабоструктурированных проблем в условиях неопределенности. Внедрение данной методологии в образовательный процесс должно способствовать развитию у обучающихся компетенций креативности и критического мышления, а организация проектной работы - развитию навыков коммуникации с внутренними и внешними заинтересованными сторонами и командной работы. Цель статьи - сравнить эту модель с базовой моделью, выделить общее и особенное, определить дальнейшие направления её совершенствования. Тезис: опыт, полученный в ШЭМ за три года реализации проектно-ориентированного обучения, позволяет рекомендовать модель к использованию при организации проектной деятельности студентов в других российских вузах.
Держатели документа:
ЗКГУ
Х 18
Хамидулин, В. С.
Модернизация модели проектно-ориентированного обучения в вузе [Текст] / В. С. Хамидулин // Высшее образование в России. - 2020. - №1. - С. 134-149
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
модернизация образовательного процесса -- проблемно-ориентированное обучение -- проблемно-ориентированное обучение -- дизайн-мышление -- инструментарий JTBD -- компетенции креативности -- компетенции критического мышления
Аннотация: Ориентация на проектную деятельность как принцип образовательного процесса, реализующегося в университете, имеет уже долгую историю. Архетипической моделью проектно-ортентированного обучения считается модель университета Аалборга (Дания), созданного в 1974 г. специально для того, чтобы изменить традиционный подход к обучению студентов в высших учебных заведениях страны. Школа экономики и менеджмента (ШЭМ) Дальневосточного федерального университета на данный момент реализует свою модель проектно-ориентированного обучения. Она разработана на основе принципов дизайн-мышления - методологии решения слабоструктурированных проблем в условиях неопределенности. Внедрение данной методологии в образовательный процесс должно способствовать развитию у обучающихся компетенций креативности и критического мышления, а организация проектной работы - развитию навыков коммуникации с внутренними и внешними заинтересованными сторонами и командной работы. Цель статьи - сравнить эту модель с базовой моделью, выделить общее и особенное, определить дальнейшие направления её совершенствования. Тезис: опыт, полученный в ШЭМ за три года реализации проектно-ориентированного обучения, позволяет рекомендовать модель к использованию при организации проектной деятельности студентов в других российских вузах.
Держатели документа:
ЗКГУ
2.
Подробнее
74
Х 98
Хусаинова, Г. Р.
Оценка готовности преподавателей к инновационной профессионально - педагогической деятельности [Текст] / Г. Р. Хусаинова // Высшее образование в России. - 2022. - №7. - С. 42-60
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Инженерное образование -- инженерная педагогика -- инновационные методы обучения -- программа IPET-3 -- проблемно-ориентированное обучение -- проектно- ориентированное обучение -- инновационная профессионально- педагогическая деятельность -- проект ENTER
Аннотация: Происходящие трансформации в современном мире оказывают существенное влияние на устойчивое развитие национальных экономик, унифицируют требования к человеческому капиталу и его образовательному уровню. С учётом современных тенденций правительствами стран принимаются значительные меры для обеспечения и поддержания связи между образованием, экономикой и социально-экономическим развитием. Принимаемые меры находят своё отражение и в изменении подходов к подготовке специалистов нового формата для инженерной деятельности. Вместе с тем важное значение имеют подготовка, переобучение, дополнительное обучение и повышение квалификации самих преподавателей. Современный преподаватель должен отвечать требованиям динамично меняющейся действительности. С учётом этого целью настоящей работы является оценка готовности преподавателей к инновационной профессионально-педагогической деятельности (ИППД) в процессе их обучения по модулю «Проблемно-ориентированное, практико-ориентированное, проектно-ориентированное обучение», входящему в программу повышения квалификации преподавателей инженерного профиля iPET-3, разработанную в рамках международного проекта ENTER, софинансируемого программой «Эразмус+» Европейского союза. В статье предлагается модель развития готовности преподавателей вузов к ИППД в рамках программ профессиональной переподготовки, методики оценки компонентного состава ИППД и трёхуровневая характеристическая модель компонентного состава ИППД, применение которых в рамках программы повышения квалификации преподавателей повышает уровень творческих способностей слушателей, объём усваиваемого ими материала и их педагогическое мастерство.
Держатели документа:
ЗКУ
Х 98
Хусаинова, Г. Р.
Оценка готовности преподавателей к инновационной профессионально - педагогической деятельности [Текст] / Г. Р. Хусаинова // Высшее образование в России. - 2022. - №7. - С. 42-60
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Инженерное образование -- инженерная педагогика -- инновационные методы обучения -- программа IPET-3 -- проблемно-ориентированное обучение -- проектно- ориентированное обучение -- инновационная профессионально- педагогическая деятельность -- проект ENTER
Аннотация: Происходящие трансформации в современном мире оказывают существенное влияние на устойчивое развитие национальных экономик, унифицируют требования к человеческому капиталу и его образовательному уровню. С учётом современных тенденций правительствами стран принимаются значительные меры для обеспечения и поддержания связи между образованием, экономикой и социально-экономическим развитием. Принимаемые меры находят своё отражение и в изменении подходов к подготовке специалистов нового формата для инженерной деятельности. Вместе с тем важное значение имеют подготовка, переобучение, дополнительное обучение и повышение квалификации самих преподавателей. Современный преподаватель должен отвечать требованиям динамично меняющейся действительности. С учётом этого целью настоящей работы является оценка готовности преподавателей к инновационной профессионально-педагогической деятельности (ИППД) в процессе их обучения по модулю «Проблемно-ориентированное, практико-ориентированное, проектно-ориентированное обучение», входящему в программу повышения квалификации преподавателей инженерного профиля iPET-3, разработанную в рамках международного проекта ENTER, софинансируемого программой «Эразмус+» Европейского союза. В статье предлагается модель развития готовности преподавателей вузов к ИППД в рамках программ профессиональной переподготовки, методики оценки компонентного состава ИППД и трёхуровневая характеристическая модель компонентного состава ИППД, применение которых в рамках программы повышения квалификации преподавателей повышает уровень творческих способностей слушателей, объём усваиваемого ими материала и их педагогическое мастерство.
Держатели документа:
ЗКУ
3.
Подробнее
74
Л 17
Лазарев, В.С.
Субьектно-ориентированная модель подготовки будущих учителей [Текст] / В.С. Лазарев // Педагогика . - 2024. - №6. - С. 5-19
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
педагогическое образование -- модели практико-ориентированного образования -- субьект профессиональной деятельности -- деятельностный подход -- компетенция -- структура образовательного модуля -- проблемно-ориентированное обучение
Аннотация: Отечественная система педагогического образования, несмотря на происходящие в ней позитивные изменения, все еще обладает недостатками, которые не позволяют ей формировать педагогов, отвечающих потребностям школы ХХІ в. Разработанные в последние годы модели модернизации педагогического образования, ориентированные на приведение его в сответсвие с требованиями Профессионального стандарта педагога, содержат полезные идеи по изменению содержания образовательных программ, способу их структурирования, усилению их практической направленности, но проблему способны решить лишь частично. В статье предлагаются научные основания проектирования субьектно-ориентированной модели педагогического образования, призванной формировать выпускника как целостного субьекта педагогической деятельности, ее развития и отношений в коллективе.
Держатели документа:
ЗКУ
Л 17
Лазарев, В.С.
Субьектно-ориентированная модель подготовки будущих учителей [Текст] / В.С. Лазарев // Педагогика . - 2024. - №6. - С. 5-19
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
педагогическое образование -- модели практико-ориентированного образования -- субьект профессиональной деятельности -- деятельностный подход -- компетенция -- структура образовательного модуля -- проблемно-ориентированное обучение
Аннотация: Отечественная система педагогического образования, несмотря на происходящие в ней позитивные изменения, все еще обладает недостатками, которые не позволяют ей формировать педагогов, отвечающих потребностям школы ХХІ в. Разработанные в последние годы модели модернизации педагогического образования, ориентированные на приведение его в сответсвие с требованиями Профессионального стандарта педагога, содержат полезные идеи по изменению содержания образовательных программ, способу их структурирования, усилению их практической направленности, но проблему способны решить лишь частично. В статье предлагаются научные основания проектирования субьектно-ориентированной модели педагогического образования, призванной формировать выпускника как целостного субьекта педагогической деятельности, ее развития и отношений в коллективе.
Держатели документа:
ЗКУ
4.
Подробнее
22.1
М 69
Михайлова , Н. В.
Проблемно-ориентированное обучение математическому анализу в философской рефлексии синтеза когнитивных практик [Текст] / Н. В. Михайлова // Инновации в образовании. - 2025. - №2. - С. 17-26
ББК 22.1
Рубрики: математика
Кл.слова (ненормированные):
методы математического анализа -- проблемно-ориентированное обучение -- синтез -- когнитивных практик
Аннотация: В статье рассматривается проблемно-ориентированное обучение математическому анализу, в котором практически предполагается инновационно новая методологически развернутая постановка проблемного подхода в философии математического образования. Предложенное направление исследования представляет критический этап нового подхода в философии образования, поскольку в математическом анализе речь, прежде всего, идет о решении задач, а хорошо сформулированная проблемная задача даже предопределяет результат.
Держатели документа:
ЗКУ
М 69
Михайлова , Н. В.
Проблемно-ориентированное обучение математическому анализу в философской рефлексии синтеза когнитивных практик [Текст] / Н. В. Михайлова // Инновации в образовании. - 2025. - №2. - С. 17-26
Рубрики: математика
Кл.слова (ненормированные):
методы математического анализа -- проблемно-ориентированное обучение -- синтез -- когнитивных практик
Аннотация: В статье рассматривается проблемно-ориентированное обучение математическому анализу, в котором практически предполагается инновационно новая методологически развернутая постановка проблемного подхода в философии математического образования. Предложенное направление исследования представляет критический этап нового подхода в философии образования, поскольку в математическом анализе речь, прежде всего, идет о решении задач, а хорошо сформулированная проблемная задача даже предопределяет результат.
Держатели документа:
ЗКУ
Страница 1, Результатов: 4