Электронный каталог

65
В 39
Вечкуткин, В. В.
    Проектное управление процессом обновления технических средств для целей повышения эффективности их использования [Текст] / В. В. Вечкуткин, Р. Н. Жангирова // Транзитная экономика. - 2022. - №2. - С. 36-42.
ББК 65

Рубрики: Экономика.

Кл.слова (ненормированные):
проектное управление -- процесс -- обновление -- технические средства -- повышение -- эффективность -- использование
Аннотация: Статья о Проектном управлении процессом обновления технических средств для целей повышения эффективности их использования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Жангирова, Р.Н.

74
К 78
Краснов, С. И.
    Уровневая модель формирования проектного самосознания педагогов в ситуации содержательно-процессуальной неопределенности образования [Текст] / С. И. Краснов // Инновации в образовании. - 2023. - №1. - С. 80-96.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
Содержательно-процессуальная неопределенность -- проектное самосознание -- смыслоотрицание -- смыслоискание -- смыслозаимствование -- смыслообнаружение -- смысловосстановление -- переосмысление -- смыслопорождение
Аннотация: Рассмотрен принцип неопределённости образования, профессиональное самосовершенствование педагогов в ситуации неопределенности. Раскрыто понятие проектного самосознания педагога и концептуальные основы формирования проектного самосознания педагога
Держатели документа:
ЗКУ

74
М 71
Мищенко, И. Н.
    Психолого-педагогические обеспечение психологической безопасности студенческих проектных групп технических специальностей [Текст] / И. Н. Мищенко, Н. П. Котляр // Инновации в образовании. - 2023. - №8. - С. 50-63.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
проектное обучение -- психологическая безопасность -- профессиональная идентичность -- психолого-педагогическое обеспечение процесса обучения и воспитания
Аннотация: В статье рассматриваются вопросы психолого-педагогического обеспечения психологической безопасности студенческих инженерных проектных групп.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Котляр, Н.П.

74
Б 72
Бобровский, А. В.
    Ресурсы, мотивация и проблемные зоны модели проектного обучения в подготовке инженеров [Текст] / А. В. Бобровский, М. М. Бажутина, А. В. Зотов, Е. Д. Чижаткина // Высшее образование в России. - 2025. - №4. - С. 144-168
ББК 74

Рубрики: Образование--РФ

Кл.слова (ненормированные):
инженерное образование -- модели проектного обучения -- Formula Student -- участники образовательного процесса -- ресурсы, мотивация -- проблемные зоны -- индивидуальный подход
Аннотация: Статья посвящена опыту внедрения проектного обучения в подготовку инженеров в Центре машиностроения Тольяттинского государственного университета. Новизна исследования состоит в том, что впервые исследуется модель, в «ядре» которой находится обучение постоянно действующей студенческой инженерной команды, участвующей в международных инженерно-спортивных соревнованиях Formula Student. Цель работы состоит в том, чтобы выявить проблемные зоны, причины их появления и пути дальнейшего развития представленной модели проектного обучения. Обзор литературы показал, что в российских вузах реализуются типы моделей проектного обучения: модели, ориентированные на образовательный результат в виде прироста профессиональных компетенций; модели, нацеленные на получение проектного результата; «продуктовые» модели, направленные на получение конкретного продукта для внешнего заказчика; модели, сочетающие достижение тех или иных результатов. Кейс Тольяттинского госуниверситета представляет собой проектное обучение, ориентированное на формирование компетенций и получение проектного результата. Для поиска ответов на вопросы исследования были проведены опросы среди студентов, беседа в фокус-группе со студентами – кураторами проектов, интервью с руководителями проектов и представителями работодателей. Результаты настоящего исследования подводят к ряду выводов. Достижение образовательного и проектного результатов характеризуется положительными оценками со стороны всех участников образовательного процесса. В то же время выявлены проблемы в осуществлении проектного обучения: преобладание внешней мотивации у половины студентов; дефицит руководителей и учебных часов, выделяемых на руководство проектами в течение ограниченного периода времени и, как следствие, недостаточная индивидуальная работа с проектными командами; невозможность диверсификации существующей модели проектного обучения в плане количества и содержания проектов только за счёт ресурсов руководителей и кураторов проектов. Решение данных проблем видится в дальнейшей индивидуализации и диверсификации проектного обучения за счёт привлечения большего количества студентов-кураторов, кейсов и консультантов от работодателей.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Бажутина, М. М.
Зотов, А. В.
Чижаткина, Е. Д.

74
М 91
Мустафаева, З. И.
    Значение,преимущества и сущностные характеристики проектного обучения в условиях высшей школы [Текст] / З. И. Мустафаева // Инновации в образовании. - 2025. - №11. - С. 45-52.
ББК 74

Рубрики: Образование.

Кл.слова (ненормированные):
значение -- преимущества -- характеристики -- обучение -- высшая школа -- проектное обучение -- обучающиеся -- интерактивное обучение
Аннотация: В статье раскрыты значение,преимущества и сущностные характеристики проектного обучения в условиях высшей школы.
Держатели документа:
ЗКУ.