База данных: Статьи
Страница 1, Результатов: 5
Отмеченные записи: 0
1.
Подробнее
88
Л 64
Лифшиц, М. В.
Сепарационная тревога при завершении обучения в вузе (на примере выпускников психологического факультета, обучающихся дистанционно) [Текст] / М. В. Лифшиц // Высшее образование сегодня . - 2018. - №8. - С. 57-61
ББК 88
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
дистанционное обучение -- психологическое образование -- завершенное обучение -- сепарационная тревога -- сепарация -- второе высшее образование -- студенты -- выпускники института -- психоанализ -- Зигмунд Фрейд -- виртуальное пространство
Аннотация: Раскрывается феномен сепарационной тревоги, которая актуализируется в момент завершения студентами обучения в вузе. Это явление рассматривается на примере выпускников психологического факультета, обучающихся дистанционно, так как обучение ведется удаленно, в условиях физической непредставленности наделяется особым смыслом, а окончание обучения оказывается потенциально более травматично. Обоснована точка зрения, согласно которой доступ к электронной образовательной среде (системе дистанционного обучения) может иметь особенное психологическое символическое значение для студентов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Л 64
Лифшиц, М. В.
Сепарационная тревога при завершении обучения в вузе (на примере выпускников психологического факультета, обучающихся дистанционно) [Текст] / М. В. Лифшиц // Высшее образование сегодня . - 2018. - №8. - С. 57-61
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
дистанционное обучение -- психологическое образование -- завершенное обучение -- сепарационная тревога -- сепарация -- второе высшее образование -- студенты -- выпускники института -- психоанализ -- Зигмунд Фрейд -- виртуальное пространство
Аннотация: Раскрывается феномен сепарационной тревоги, которая актуализируется в момент завершения студентами обучения в вузе. Это явление рассматривается на примере выпускников психологического факультета, обучающихся дистанционно, так как обучение ведется удаленно, в условиях физической непредставленности наделяется особым смыслом, а окончание обучения оказывается потенциально более травматично. Обоснована точка зрения, согласно которой доступ к электронной образовательной среде (системе дистанционного обучения) может иметь особенное психологическое символическое значение для студентов.
Держатели документа:
ЗКГУ
2.
Подробнее
74
Ш 49
Шерзьязданова, Х. Т.
Психологическое образование в Республике Казахстан: реалии и перспективы [Текст] / Х. Т. Шерзьязданова // Высшее образование сегодня. - 2014. - №12. - С. 41-46
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
психологическое образование -- рк -- казахский государственный женский педагогический университет -- высшее образование -- модернизация -- глобализация -- обучение -- воспитание
Аннотация: Рассматриваются проблемы модернизации высшего психологического образования в современном Казахстане.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова
Ш 49
Шерзьязданова, Х. Т.
Психологическое образование в Республике Казахстан: реалии и перспективы [Текст] / Х. Т. Шерзьязданова // Высшее образование сегодня. - 2014. - №12. - С. 41-46
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
психологическое образование -- рк -- казахский государственный женский педагогический университет -- высшее образование -- модернизация -- глобализация -- обучение -- воспитание
Аннотация: Рассматриваются проблемы модернизации высшего психологического образования в современном Казахстане.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова
3.
Подробнее
88.4
Ш 50
Шерьязданова, Х. Т.
Эмоциональная компетентность в структуре профессиональной компетентности психологов / Х. Т. Шерьязданова, Ш. С. Марданова // Педагогика и психология. - 2019. - №1. - С. 59-69
ББК 88.4
Рубрики: Отраслевая (прикладная) психология
Кл.слова (ненормированные):
педагогическая психология -- эмоциональная компетентность -- структура "эмоционального интеллекта" -- эмпатия -- рефлексия -- регуляция -- саморегуляция -- профессиональная деятельность -- психологи -- психологическое образование
Аннотация: В статье рассматриваются проблемы эмоциональной компетентности в профессиональной деятельности психологов. Раскрыта структура профессиональной подготовки психологов, где специальные (социальные, персональные), коммуникативные и рефлексивные компетенции занимают особо важное место. Эмоциональная компонента пронизывает все виды взаимодействия психолога с клиентом. Авторы выделяют в эмоциональной компетентности такие структурные элементы как эмпатию, эмоциональную сдержанность, уравновешенность, сензитивность. Важное значение эмоциональная компетентность имеет в подготовке квалифицированных кадров, где возникает необходимость разработки приемов и методов обучения в формировании эмоционального интеллекта. Профессиональная компетентность психолога рассматривается как сложное психологическое образование, которое выступает основной успешной профессиональной деятельности и включает в себя систему деятельностно-ролевых и личностных характеристик. Под деятельностно-ролевыми характеристиками подразумевают знания, умения и навыки, а к личным характеристикам относят профессионально важные качества специалиста.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Марданова, Ш.С.
Ш 50
Шерьязданова, Х. Т.
Эмоциональная компетентность в структуре профессиональной компетентности психологов / Х. Т. Шерьязданова, Ш. С. Марданова // Педагогика и психология. - 2019. - №1. - С. 59-69
Рубрики: Отраслевая (прикладная) психология
Кл.слова (ненормированные):
педагогическая психология -- эмоциональная компетентность -- структура "эмоционального интеллекта" -- эмпатия -- рефлексия -- регуляция -- саморегуляция -- профессиональная деятельность -- психологи -- психологическое образование
Аннотация: В статье рассматриваются проблемы эмоциональной компетентности в профессиональной деятельности психологов. Раскрыта структура профессиональной подготовки психологов, где специальные (социальные, персональные), коммуникативные и рефлексивные компетенции занимают особо важное место. Эмоциональная компонента пронизывает все виды взаимодействия психолога с клиентом. Авторы выделяют в эмоциональной компетентности такие структурные элементы как эмпатию, эмоциональную сдержанность, уравновешенность, сензитивность. Важное значение эмоциональная компетентность имеет в подготовке квалифицированных кадров, где возникает необходимость разработки приемов и методов обучения в формировании эмоционального интеллекта. Профессиональная компетентность психолога рассматривается как сложное психологическое образование, которое выступает основной успешной профессиональной деятельности и включает в себя систему деятельностно-ролевых и личностных характеристик. Под деятельностно-ролевыми характеристиками подразумевают знания, умения и навыки, а к личным характеристикам относят профессионально важные качества специалиста.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Марданова, Ш.С.
4.
Подробнее
Уразов, Уразов,А. В
Актуальные проблемы повышения качества психологического образования в Казахстане/А.В.Уразов / Уразов,А.В Уразов // Вопросы развития исторической науки и образования в Западном Казахстане:поиски и проблемы:Мат-лы респ.науч-практ.конф.,посв.60-летию д.и.н.,академика Т.З.Рысбекова. - Ч.2. - Уральск. - 2007.- С49
Рубрики: Образование--РК
Кл.слова (ненормированные):
Психологическое образование в Казахстане -- повышение качества психологического образования -- проблемы повышения психологического образования в Казахстане
Уразов, Уразов,А. В
Актуальные проблемы повышения качества психологического образования в Казахстане/А.В.Уразов / Уразов,А.В Уразов // Вопросы развития исторической науки и образования в Западном Казахстане:поиски и проблемы:Мат-лы респ.науч-практ.конф.,посв.60-летию д.и.н.,академика Т.З.Рысбекова. - Ч.2. - Уральск. - 2007.- С49
Рубрики: Образование--РК
Кл.слова (ненормированные):
Психологическое образование в Казахстане -- повышение качества психологического образования -- проблемы повышения психологического образования в Казахстане
5.
Подробнее
Сластенин В, В,А.
Психолого-педагогическое образование и становление субъективного потенциала личности учителя / В,А Сластенин В // Педагогическое образование и наука. - 2006. - _3.-с4
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
психологическое образование -- педагогическое образование -- учитель
Сластенин В, В,А.
Психолого-педагогическое образование и становление субъективного потенциала личности учителя / В,А Сластенин В // Педагогическое образование и наука. - 2006. - _3.-с4
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
психологическое образование -- педагогическое образование -- учитель
Страница 1, Результатов: 5