База данных: Статьи ППС
Страница 1, Результатов: 4
Отмеченные записи: 0
1.
Подробнее
74
М 42
Медешова, А. Б.
Құзыреттілікке бағдарланған оқытуды сапалы жүргізу жолдары [Электронный ресурс] / А. Б. Медешова // "Оқытудың ақпараттық технологиясының білім сапасын арттырудағы орны": Областық ғылыми- практикалық конференцияның материалдары . - 2012. - С. 7-11.
ББК 74
Рубрики: Жоғары білім беру
Кл.слова (ненормированные):
білім беру -- білім беру сапасы -- Мектеп-ЖОО -- сапалы білім беру -- ҚР -- Скаткин М.Н. -- Макаренко А.С. -- Құзыреттілік
Аннотация: Еліміздегі білім беру сапасын арттыру проблемаларын шешу туралы.
Держатели документа:
БҚМУ
М 42
Медешова, А. Б.
Құзыреттілікке бағдарланған оқытуды сапалы жүргізу жолдары [Электронный ресурс] / А. Б. Медешова // "Оқытудың ақпараттық технологиясының білім сапасын арттырудағы орны": Областық ғылыми- практикалық конференцияның материалдары . - 2012. - С. 7-11.
Рубрики: Жоғары білім беру
Кл.слова (ненормированные):
білім беру -- білім беру сапасы -- Мектеп-ЖОО -- сапалы білім беру -- ҚР -- Скаткин М.Н. -- Макаренко А.С. -- Құзыреттілік
Аннотация: Еліміздегі білім беру сапасын арттыру проблемаларын шешу туралы.
Держатели документа:
БҚМУ
2.
Подробнее
74
К 15
Кайнбаева, Ж. С.
Разработка компетентностно-ориентированного задания для творческих специальностей [Текст] / Ж. С. Кайнбаева // Школа передового педагогического опыта сборник материалов. - Уральск, 2019. - С. 33-42
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
современная система образования -- Компетентностно-ориентированное задание -- элективный курс -- Художественная обработка материалов -- творческие специальности -- ИЗО -- черчение -- Современное декоративно-прикладное искусство
Аннотация: Сегодня в современной системе образования методологической основой деятельности учителя выступает компетентностный подход. Его идеи были ведущими в работах И.Я.Лернера, М.Н.Скаткина, которые ориентировали ученика на освоение умений и способов деятельности. Однако если ранее эта ориентация не была определяющей, то сейчас становится необходимой потребностью всовременном образовании.В 1996 году на симпозиуме в Берне по программе Совета Европы знаменитый учёный Н.Хомский, отметил, что «компетенция» – это нечто скрытое, потенциальное, а «компетентность» это основывающийся на знаниях, интеллектуально и личностно-обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности человека
Держатели документа:
ЗКУ
К 15
Кайнбаева, Ж. С.
Разработка компетентностно-ориентированного задания для творческих специальностей [Текст] / Ж. С. Кайнбаева // Школа передового педагогического опыта сборник материалов. - Уральск, 2019. - С. 33-42
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
современная система образования -- Компетентностно-ориентированное задание -- элективный курс -- Художественная обработка материалов -- творческие специальности -- ИЗО -- черчение -- Современное декоративно-прикладное искусство
Аннотация: Сегодня в современной системе образования методологической основой деятельности учителя выступает компетентностный подход. Его идеи были ведущими в работах И.Я.Лернера, М.Н.Скаткина, которые ориентировали ученика на освоение умений и способов деятельности. Однако если ранее эта ориентация не была определяющей, то сейчас становится необходимой потребностью всовременном образовании.В 1996 году на симпозиуме в Берне по программе Совета Европы знаменитый учёный Н.Хомский, отметил, что «компетенция» – это нечто скрытое, потенциальное, а «компетентность» это основывающийся на знаниях, интеллектуально и личностно-обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности человека
Держатели документа:
ЗКУ
3.
Подробнее
74.268.1 Англ.яз.
S44
Seksenbay, Zh. S.
Contrastive analysis of gender discourse in english and kazakh language textbooks of Kazakhstan schools [Текст] / Zh. S. Seksenbay // Materials of the International Scientific and Practical Conference «Traditions and innovations in education and science: history, current state prospects» dedicated to the 90th anniversary of M.Utemisov West Kazakhstan University (Uralsk, October 5, 2022). - Uralsk, 2022. - Т.2. - Р. 209-212.
ББК 74.268.1
Англ.яз.
Рубрики: Методика преподавания английского языка
Кл.слова (ненормированные):
преподавание иностранного языка -- образование -- социальный институт -- лингвист -- преподавание языков
Аннотация: Проблема реализации культуры через преподавание иностранного языка мало изучена в современной педагогике, но представляется чрезвычайно актуальной. Хорошо известно, что важной функцией образования как социального института является трансляция социокультурного опыта, включая знания, нормы и ценности. Трансформация социокультурного опыта реализуется через содержание образования, определяемое известными лингвистами И.Я.Лернером, М.Н.Скаткиным, В.В.Краевским как педагогически адаптированный социальный опыт человечества, соответствующий структуре человеческой культуры.
Держатели документа:
ЗКУ
S44
Seksenbay, Zh. S.
Contrastive analysis of gender discourse in english and kazakh language textbooks of Kazakhstan schools [Текст] / Zh. S. Seksenbay // Materials of the International Scientific and Practical Conference «Traditions and innovations in education and science: history, current state prospects» dedicated to the 90th anniversary of M.Utemisov West Kazakhstan University (Uralsk, October 5, 2022). - Uralsk, 2022. - Т.2. - Р. 209-212.
Рубрики: Методика преподавания английского языка
Кл.слова (ненормированные):
преподавание иностранного языка -- образование -- социальный институт -- лингвист -- преподавание языков
Аннотация: Проблема реализации культуры через преподавание иностранного языка мало изучена в современной педагогике, но представляется чрезвычайно актуальной. Хорошо известно, что важной функцией образования как социального института является трансляция социокультурного опыта, включая знания, нормы и ценности. Трансформация социокультурного опыта реализуется через содержание образования, определяемое известными лингвистами И.Я.Лернером, М.Н.Скаткиным, В.В.Краевским как педагогически адаптированный социальный опыт человечества, соответствующий структуре человеческой культуры.
Держатели документа:
ЗКУ
4.
Подробнее
74
К 31
Кашкынбай, К. Т.
Реализация принципа связи школы с жизнью в советской педагогике [Текст] / К. Т. Кашкынбай, А. А. Жумабаева // Материалы III международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию образования СССР «Россия – СССР – РФ в условиях реформ и революций XX-XXI вв.». - Саратов, 2023. - 14 декабря. - С. 320-324.
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
принцип -- школа -- труд -- жизнь -- производство -- село -- модернизация -- педагогика -- обучение -- образование
Аннотация: В статье раскрывается практическая реализация принципа связи школы с жизнью, с социальной практикой как главного достижения советской педагогики в разные периоды времени.При раскрытии этого принципа осуществлен ориентир на теоретические концепции советских педагогов Н.К. Крупской, П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, М.М. Пистрака, М.Н. Скаткина. Большое внимание уделялось повсеместной активизации связи школы с жизнью и производством. В 1920-1930-е гг. советские педагоги С.Т. Шацкий, П.П. Блонский уделяли особое внимание опоре на личный опыт учащихся в овладении знаниями. В школе уделялось место приобщению школьников к производительному труду, общественно-полезной деятельности. В 50-е годы принрцип реализован немного иначе, школьники под руководством учителя проводили лабораторные занятия, опыты на пришкольном участке. Для них организовывались экскурсии на производство. Во второй половине 1950-х - первой половине 1960-х годов приоритет в отечественной школе отдавался политехническому образованию. Наиболее полно идеи о связи обучения с трудом, о получении учениками практических навыков воплотились в период 80-90-х гг. в деятельности советских агрошкол и ученических бригад.Проведенное теоретическое исследование, анализ показывает,что принцип связи обучения и воспитания с жизнью, который реализовывался в советский период доказал свою эффективность с целью его дальнейшего применения в школе в современное время.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Жумабаева, А.А.
К 31
Кашкынбай, К. Т.
Реализация принципа связи школы с жизнью в советской педагогике [Текст] / К. Т. Кашкынбай, А. А. Жумабаева // Материалы III международной научно-практической конференции, посвященной 100-летию образования СССР «Россия – СССР – РФ в условиях реформ и революций XX-XXI вв.». - Саратов, 2023. - 14 декабря. - С. 320-324.
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
принцип -- школа -- труд -- жизнь -- производство -- село -- модернизация -- педагогика -- обучение -- образование
Аннотация: В статье раскрывается практическая реализация принципа связи школы с жизнью, с социальной практикой как главного достижения советской педагогики в разные периоды времени.При раскрытии этого принципа осуществлен ориентир на теоретические концепции советских педагогов Н.К. Крупской, П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, М.М. Пистрака, М.Н. Скаткина. Большое внимание уделялось повсеместной активизации связи школы с жизнью и производством. В 1920-1930-е гг. советские педагоги С.Т. Шацкий, П.П. Блонский уделяли особое внимание опоре на личный опыт учащихся в овладении знаниями. В школе уделялось место приобщению школьников к производительному труду, общественно-полезной деятельности. В 50-е годы принрцип реализован немного иначе, школьники под руководством учителя проводили лабораторные занятия, опыты на пришкольном участке. Для них организовывались экскурсии на производство. Во второй половине 1950-х - первой половине 1960-х годов приоритет в отечественной школе отдавался политехническому образованию. Наиболее полно идеи о связи обучения с трудом, о получении учениками практических навыков воплотились в период 80-90-х гг. в деятельности советских агрошкол и ученических бригад.Проведенное теоретическое исследование, анализ показывает,что принцип связи обучения и воспитания с жизнью, который реализовывался в советский период доказал свою эффективность с целью его дальнейшего применения в школе в современное время.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Жумабаева, А.А.
Страница 1, Результатов: 4