База данных: Статьи
Страница 67, Результатов: 664
Отмеченные записи: 0
661.
Подробнее
46.0
Б 42
Беккалиева, А.
Международный форум: селекция, генетика и новые технологии [Текст] / А. Беккалиева // Приуралье. - 2026. - 14 апреля. - №31. - С. 3.
ББК 46.0
Рубрики: Скотоводство. Крупный рогатый скот
Кл.слова (ненормированные):
Мясное скотоводство -- казахская белоголовая порода -- ЗКАТУ им. Жангир хана -- селекционно-племенная работа -- геномная селекция -- ДНК-технологии -- Западно-Казахстанская область -- ЗКО -- устойчивое развитие АПК -- деградация пастбищ -- экспорт мяса -- инновации в животноводстве
Аннотация: В ЗКАТУ им. Жангир хана состоялась XXVI международная научно- практическая конференция «Мясное скотоводство: наука, технологии, устойчивое развитие». Традиционный научный форум, прошедший в рамках Дня работников науки, в этом году был посвящен 75-летию создания казахской белоголовой породы крупного рогатого скота. В пленарном заседании приняли участие заместитель акима области Калияр Айтмухамбетов, председатель правления – ректор университета Аскар Наметов, представители аграрной отрасли, а также ученые из Казахстана, Узбекистана, Башкортостана и России.
Держатели документа:
ЗКУ
Б 42
Беккалиева, А.
Международный форум: селекция, генетика и новые технологии [Текст] / А. Беккалиева // Приуралье. - 2026. - 14 апреля. - №31. - С. 3.
Рубрики: Скотоводство. Крупный рогатый скот
Кл.слова (ненормированные):
Мясное скотоводство -- казахская белоголовая порода -- ЗКАТУ им. Жангир хана -- селекционно-племенная работа -- геномная селекция -- ДНК-технологии -- Западно-Казахстанская область -- ЗКО -- устойчивое развитие АПК -- деградация пастбищ -- экспорт мяса -- инновации в животноводстве
Аннотация: В ЗКАТУ им. Жангир хана состоялась XXVI международная научно- практическая конференция «Мясное скотоводство: наука, технологии, устойчивое развитие». Традиционный научный форум, прошедший в рамках Дня работников науки, в этом году был посвящен 75-летию создания казахской белоголовой породы крупного рогатого скота. В пленарном заседании приняли участие заместитель акима области Калияр Айтмухамбетов, председатель правления – ректор университета Аскар Наметов, представители аграрной отрасли, а также ученые из Казахстана, Узбекистана, Башкортостана и России.
Держатели документа:
ЗКУ
662.
Подробнее
71
Б 41
Бейсекенов, М.
Поднимать и укреплять национальную культуру [Текст] / М. Бейсекенов // Казахстанская правда. - 2026. - 16 апреля. - №71. - С. 3.
ББК 71
Рубрики: Культура
Кл.слова (ненормированные):
Государственная культурная политика -- Аида Балаева -- Шымкент -- Национальная культура -- Театр оперы и балета -- Университет культуры и искусства -- факультет культуры и искусства -- юкиу им. м. ауэзова -- цифровое искусство
Аннотация: В Шымкенте под председательством заместителя Премьер-министра - министра культуры и информации РК Аиды Балаевой прошло совещание по вопросам создания Университета культуры и искусства
Держатели документа:
ЗКУ
Б 41
Бейсекенов, М.
Поднимать и укреплять национальную культуру [Текст] / М. Бейсекенов // Казахстанская правда. - 2026. - 16 апреля. - №71. - С. 3.
Рубрики: Культура
Кл.слова (ненормированные):
Государственная культурная политика -- Аида Балаева -- Шымкент -- Национальная культура -- Театр оперы и балета -- Университет культуры и искусства -- факультет культуры и искусства -- юкиу им. м. ауэзова -- цифровое искусство
Аннотация: В Шымкенте под председательством заместителя Премьер-министра - министра культуры и информации РК Аиды Балаевой прошло совещание по вопросам создания Университета культуры и искусства
Держатели документа:
ЗКУ
663.
Подробнее
74
И 18
Иванченко, Д. А.
Цифровой аватар как медиатор образовательного процесса: возможности, ограничения и перспективы [Текст] / Д. А. Иванченко // Высшее образование в России. - 2026. - С.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
цифровой аватар -- искусственный интеллект -- медиативные технологии -- педагогическая коммуникация -- цифровая трансформация образования
Аннотация: Статья исследует функции, возможности и ограничения цифровых аватаров как медиаторов образовательного взаимодействия и формулирует условия их успешной интеграции в учебные практики. Под цифровым аватаром в исследовании понимается визуальный виртуальный агент, выступающий в роли представителя человека или искусственного интеллекта, способный к коммуникации и взаимодействию в цифровой образовательной среде.????Работа опирается на социотехнический подход и рассматривает цифровой аватар не только как технологическое решение, но и как нового актора образовательного взаимодействия. На основе тематического обзора литературы (2020–2025 гг.), анализа кейсов EdTech-компаний и рефлексивного эксперимента автора выявлены ключевые функции и ограничения использования цифровых аватаров в образовании и предложена четырёхуровневая модель, объединяющая техническое, психолого-педагогическое, социокультурное и этическое измерения медиативной роли аватаров. Полученные результаты раскрывают сложный социотехнический характер цифровых аватаров, педагогический потенциал и социальные вызовы их внедрения в образовательную деятельность. Исследование демонстрирует потенциал использования цифровых аватаров для повышения краткосрочной вовлечённости и мотивации учащихся, облегчения мультиязычной передачи контента и сокращения времени на подготовку видеоуроков. Делается вывод, что аватар следует рассматривать не как замену педагогу, а как мощный вспомогательный инструмент, дополняющий и расширяющий его возможности, а эффективность его внедрения напрямую зависит от готовности образовательной системы к изменениям: от разработки продуманных стратегий и подготовки педагогических кадров до создания чётких этических рамок. В заключении сформулирован ряд принципов создания и внедрения цифровых аватаров как медиаторов образовательного взаимодействия и предложены ключевые направления для дальнейших научных и практических исследований.
Держатели документа:
ЗКУ
И 18
Иванченко, Д. А.
Цифровой аватар как медиатор образовательного процесса: возможности, ограничения и перспективы [Текст] / Д. А. Иванченко // Высшее образование в России. - 2026. - С.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
цифровой аватар -- искусственный интеллект -- медиативные технологии -- педагогическая коммуникация -- цифровая трансформация образования
Аннотация: Статья исследует функции, возможности и ограничения цифровых аватаров как медиаторов образовательного взаимодействия и формулирует условия их успешной интеграции в учебные практики. Под цифровым аватаром в исследовании понимается визуальный виртуальный агент, выступающий в роли представителя человека или искусственного интеллекта, способный к коммуникации и взаимодействию в цифровой образовательной среде.????Работа опирается на социотехнический подход и рассматривает цифровой аватар не только как технологическое решение, но и как нового актора образовательного взаимодействия. На основе тематического обзора литературы (2020–2025 гг.), анализа кейсов EdTech-компаний и рефлексивного эксперимента автора выявлены ключевые функции и ограничения использования цифровых аватаров в образовании и предложена четырёхуровневая модель, объединяющая техническое, психолого-педагогическое, социокультурное и этическое измерения медиативной роли аватаров. Полученные результаты раскрывают сложный социотехнический характер цифровых аватаров, педагогический потенциал и социальные вызовы их внедрения в образовательную деятельность. Исследование демонстрирует потенциал использования цифровых аватаров для повышения краткосрочной вовлечённости и мотивации учащихся, облегчения мультиязычной передачи контента и сокращения времени на подготовку видеоуроков. Делается вывод, что аватар следует рассматривать не как замену педагогу, а как мощный вспомогательный инструмент, дополняющий и расширяющий его возможности, а эффективность его внедрения напрямую зависит от готовности образовательной системы к изменениям: от разработки продуманных стратегий и подготовки педагогических кадров до создания чётких этических рамок. В заключении сформулирован ряд принципов создания и внедрения цифровых аватаров как медиаторов образовательного взаимодействия и предложены ключевые направления для дальнейших научных и практических исследований.
Держатели документа:
ЗКУ
664.
Подробнее
74
Р 93
Рыбаков, Н. В.
Аспиранты из индустриального сектора: специфика образовательного опыта и взаимодействия с работодателями [Текст] / Н. В. Рыбаков, С. В. Жучкова, Б. И. Бедный // Высшее образование в России. - 2025. - №12. - С. 64-84
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
индустриальная аспирантура -- производственная аспирантура -- взаимодействие науки и бизнеса -- аспирантский опыт -- эффективность аспирантуры
Аннотация: В российском контексте интеграция науки, образования и производственной сферы является одной из стратегических задач государства. В настоящее время предприняты инициативы по достижению такой интеграции на уровне аспирантуры путём создания новых форматов подготовки аспирантов (например, пилотный проект «производственная аспирантура»). Однако для формирования обоснованных управленческих решений в этом направлении требуются данные об образовательном опыте обучающихся, сочетающих обучение в аспирантуре с профессиональной деятельностью в индустриальном секторе. В настоящей работе на основе данных всероссийского социологического опроса выпускников аспирантур (N=1530) авторы попытались ответить на три вопроса. Какова специфика образовательного опыта аспирантов, совмещающих обучение с работой на предприятиях реального сектора экономики? Предоставляют ли частные компании поддержку своим сотрудникам, обучающимся в аспирантуре? Как такая поддержка влияет на их образовательный опыт? Результаты показывают, что 26% аспирантов совмещают обучение с работой в индустрии, причём их мотивы поступления в аспирантуру часто связаны с карьерным ростом и исследовательским интересом в сфере наукоёмких производств. Аспиранты из индустриального сектора чаще сталкиваются с академической и социальной изоляцией, реже взаимодействуют с научными руководителями и коллегами, что может создавать препятствия для успешного завершения работы над диссертацией. Ключевыми барьерами на пути к учёной степени для них являются потеря интереса к теме исследования и сложность совмещения работы с учёбой. Авторы выделяют три формы участия работодателей в аспирантской подготовке: (1) контроль со стороны работодателя, (2) интеграцию диссертации в рабочие задачи, (3) интерес и поддержку со стороны работодателя. Наиболее эффективной оказывается последняя, включающая материальную и организационную помощь, что повышает шансы на защиту и положительно влияет на карьерные перспективы аспирантов. Исследование подчёркивает необходимость адаптации аспирантских программ к потребностям индустриального сектора, включая гибкие форматы обучения, совместное руководство диссертациями и акцент на практико-ориентированные исследования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Жучкова, С. В.
Бедный, Б. И.
Р 93
Рыбаков, Н. В.
Аспиранты из индустриального сектора: специфика образовательного опыта и взаимодействия с работодателями [Текст] / Н. В. Рыбаков, С. В. Жучкова, Б. И. Бедный // Высшее образование в России. - 2025. - №12. - С. 64-84
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
индустриальная аспирантура -- производственная аспирантура -- взаимодействие науки и бизнеса -- аспирантский опыт -- эффективность аспирантуры
Аннотация: В российском контексте интеграция науки, образования и производственной сферы является одной из стратегических задач государства. В настоящее время предприняты инициативы по достижению такой интеграции на уровне аспирантуры путём создания новых форматов подготовки аспирантов (например, пилотный проект «производственная аспирантура»). Однако для формирования обоснованных управленческих решений в этом направлении требуются данные об образовательном опыте обучающихся, сочетающих обучение в аспирантуре с профессиональной деятельностью в индустриальном секторе. В настоящей работе на основе данных всероссийского социологического опроса выпускников аспирантур (N=1530) авторы попытались ответить на три вопроса. Какова специфика образовательного опыта аспирантов, совмещающих обучение с работой на предприятиях реального сектора экономики? Предоставляют ли частные компании поддержку своим сотрудникам, обучающимся в аспирантуре? Как такая поддержка влияет на их образовательный опыт? Результаты показывают, что 26% аспирантов совмещают обучение с работой в индустрии, причём их мотивы поступления в аспирантуру часто связаны с карьерным ростом и исследовательским интересом в сфере наукоёмких производств. Аспиранты из индустриального сектора чаще сталкиваются с академической и социальной изоляцией, реже взаимодействуют с научными руководителями и коллегами, что может создавать препятствия для успешного завершения работы над диссертацией. Ключевыми барьерами на пути к учёной степени для них являются потеря интереса к теме исследования и сложность совмещения работы с учёбой. Авторы выделяют три формы участия работодателей в аспирантской подготовке: (1) контроль со стороны работодателя, (2) интеграцию диссертации в рабочие задачи, (3) интерес и поддержку со стороны работодателя. Наиболее эффективной оказывается последняя, включающая материальную и организационную помощь, что повышает шансы на защиту и положительно влияет на карьерные перспективы аспирантов. Исследование подчёркивает необходимость адаптации аспирантских программ к потребностям индустриального сектора, включая гибкие форматы обучения, совместное руководство диссертациями и акцент на практико-ориентированные исследования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Жучкова, С. В.
Бедный, Б. И.
Страница 67, Результатов: 664