Электронный каталог

74
К 88
Кубейсинова, И. А.
    Урок на тему "И.А.Крылов "Ворона и лисица" [Текст] / И. А. Кубейсинова // Уроки русского языка и литературы в школе. - 2025. - №4. - С. 10-13.-октябрь-декабрь.
ББК 74

Рубрики: Образование.

Кл.слова (ненормированные):
урок -- русский язык -- литература -- Крылов -- раздел -- обучение -- учебная программа -- стилистические особенности
Аннотация: В статье представлен открытый урок на тему "И.А.Крылов "Ворона и лисица".
Держатели документа:
ЗКУ им.М.Утемисова

81
А 95
Ахметқалиева, С. Ж.
    Тіл мәдениеті және қазақ тілі стилистикасы мәселелері [Электронный ресурс] / С. Ж. Ахметқалиева // "Қазақстан Республикасындағы тіл саясатының ұлттық бірлікті нығайтудағы ролі"атты ғылыми-тәжіребелік конференция материалдары. - 2011. - Б. 168-171
ББК 81

Рубрики: языкознание

Кл.слова (ненормированные):
тіл -- тіл мәдениеті -- қазақ тілі -- стилистика
Аннотация: Тіл - халқымыздың мәдени дәрежесін көтеруші пәрменді құрал, ұлттық рухта тәрбиелеудің өткір құралы. Қазіргі кемелденген тіліміз халық таразысынан өтіп, тіл мәдениеті тұрғысында талқыланып, екшеліп, тереңдеп келеді. Алайда тамыры тереңге жайылған сайын анағұрлым күш-қарқынды, заманауилық сипатты талап етеді.
Держатели документа:
БҚМУ

81
Б 28
Батырғалиева, Г. Х.
    Стилистиканы оқыту әдістемесі [Электронный ресурс] / Г. Х. Батырғалиева // "Қазақстан Республикасындағы тіл саясатының ұлттық бірлікті нығайтудағы ролі"атты ғылыми-тәжіребелік конференция материалдары. - 2011. - Б. 173-175
ББК 81

Рубрики: языкознание

Кл.слова (ненормированные):
стилистика -- оқыту әдістемесі -- тіл -- қазақ тілі стилистикасы
Аннотация: Тіл сөйлеу арқылы қалыптасады және сөйлеу арқылы көрінеді, танылады. Сөйлеудің материалдық көрінісі – лебіз. Кісі пікір айтуды тіршілік мақсатына, соған бағынышты коммуникативтік мақсатына сай құрайды. Тілдің коммуникативтік мақсатқа сай құрылған көріністері стиль деп сараланады. Қазақ тілі көп стильден құралады. Әр стильдің лексикалық құрамында, морфологиялық, синтаксистік құрылымында өз ерекшеліктері болады.
Держатели документа:
БҚМУ

83
Д 40
Джаксымбетова, Л. Р.
    Творчество Лилиан Хеллман в критике [Электронный ресурс] / Джаксымбетова Л.Р. // Вестник Западно-Казахстанского государственного университета им. М. Утемисова. - 2012. - № 1. - С. 267-270
ББК 83

Рубрики: Литературоведение

Кл.слова (ненормированные):
Пьеса -- Американский читатель -- Английский язык -- Драма -- Хеллман Л. -- Американский театр
Аннотация: Статья о изучении стилистических особенностей драмы Л.Хеллман, во всем своеобразии ее художественной манеры, несомненно оригинальной и утвердившей себя на американской сцене
Держатели документа:
ЗКГУ

81
А 34
Әжіғалиев, М. Қ.
    Қазіргі қазақ терминдерінің көп варианттылығын қолдану аспектілері [Электронный ресурс] / М. Қ. Әжіғалиев, Ә. С. Мұханбетқалиев // «Қазақстан – 2050» Стратегиясы: мемлекеттік тіл және көптілдік білім беруді мәселелері : тақырыбындағы республикалық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары. - 2013. - Б. 123-125
ББК 81

Рубрики: Тіл білімі

Кл.слова (ненормированные):
терминдер -- тілдерді -- тіл -- аударма -- көптілдік -- Қазақстан -- қазақ тілі -- стилистика
Аннотация: Қазіргі қазақ терминдерінің көп варианттылығын қолдану аспектілері.
Держатели документа:
БҚМУ
Доп.точки доступа:
Мұханбетқалиев, Ә.С.

74.262.6
C49

    ChatGPT in geography education: a review of its potential for developing argumentation and analytical thinking [Текст] / M. D. Rakisheva, I. T. Gaisin, M. B. Zhanayeva, S. Kumarbekuly // БҚУ хабаршысы. - 2026. - №2. - Р. 283-290
ББК 74.262.6

Рубрики: Методика преподавания географии

Кл.слова (ненормированные):
ChatGPT -- географическое образование -- аргументация -- аналитическое мышление -- генеративный искусственный интеллект -- критическое мышление
Аннотация: Быстрое распространение ChatGPT превратило генеративный искусственный интеллект из отдалённой технологической перспективы в практический вопрос школьного обучения. В географическом образовании этот сдвиг особенно важен, поскольку изучение географии требует от учащихся интерпретации пространственных закономерностей, сравнения различных масштабов, оценки доказательств и обоснования утверждений о природных и социально-экологических процессах. Данная обзорная статья обобщает современные исследования, посвящённые ChatGPT, критическому мышлению, аргументации и преподаванию географии, и предлагает методологию использования данного инструмента в учебном процессе, направленную на развитие аргументационного и аналитического мышления учащихся. Анализ литературы показывает, что ChatGPT может способствовать повышению учебных результатов, вовлечённости учащихся и развитию некоторых аспектов мышления высокого уровня, особенно при его использовании в рамках структурированного исследовательского обучения. В то же время исследования указывают на ряд существенных рисков, включая генерацию недостоверной информации (hallucinations), неточности в локальных знаниях, слабую оценку источников и чрезмерную зависимость от стилистически убедительных, но аналитически поверхностных ответов. На основе проведённого анализа в статье предлагается шестиступенчатая методика проведения уроков географии: формулирование проблемы, контекстуальное формирование запроса, проверка доказательств, сопоставление различных точек зрения, построение аргумента с учётом контраргументов и рефлексивное пересмотрение выводов. Подчёркивается, что ChatGPT не должен выступать заменой дисциплинарного мышления, а должен использоваться как инструмент поддержки критического анализа, сравнения и обсуждения, основанного на доказательствах, в процессе обучения географии.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Rakisheva, M.D.
Gaisin, I.T.
Zhanayeva, M.B.
Kumarbekuly, S.