База данных: Статьи
Страница 4, Результатов: 36
Отмеченные записи: 0
31.
Подробнее
72
С 13
Сагитова, Л. К.
Нобелист № 1 [Текст] / Л. К. Сагитова, Е. А. Склярова // Научные и технические библиотеки. - 2022. - №8. - С. 101-107
ББК 72
Рубрики: Наука
Кл.слова (ненормированные):
нобелистика -- Тютюнник В. М. -- Международный информационный нобелевский центр -- МИНЦ
Аннотация: Статья содержит обзор книги, посвящённой основателю нобелистики профессору В. М. Тютюннику и подготовленной к 35-летию со дня организации Международного информационного нобелевского центра (МИНЦ). Подчёркнута значимость рассматриваемого издания. Кратко представлены структура книги и содержание каждой из двух её разделов: «Основные направления деятельности МИНЦ, его сотрудников и нобелистов – ассоциативных членов объединения – по формированию нобелистики» и «Достижения международной нобелистической школы профессора В. М. Тютюнника и его вклад в теорию, методологию и практику нобелистики». Авторы характеризуют В. М. Тютюнника как основателя формирующейся науки нобелистики, специалиста и разработчика теории по бионаукометрии. Подчёркнута его значимость как основателя международной научной школы по нобелистике.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Склярова, Е.А.
С 13
Сагитова, Л. К.
Нобелист № 1 [Текст] / Л. К. Сагитова, Е. А. Склярова // Научные и технические библиотеки. - 2022. - №8. - С. 101-107
Рубрики: Наука
Кл.слова (ненормированные):
нобелистика -- Тютюнник В. М. -- Международный информационный нобелевский центр -- МИНЦ
Аннотация: Статья содержит обзор книги, посвящённой основателю нобелистики профессору В. М. Тютюннику и подготовленной к 35-летию со дня организации Международного информационного нобелевского центра (МИНЦ). Подчёркнута значимость рассматриваемого издания. Кратко представлены структура книги и содержание каждой из двух её разделов: «Основные направления деятельности МИНЦ, его сотрудников и нобелистов – ассоциативных членов объединения – по формированию нобелистики» и «Достижения международной нобелистической школы профессора В. М. Тютюнника и его вклад в теорию, методологию и практику нобелистики». Авторы характеризуют В. М. Тютюнника как основателя формирующейся науки нобелистики, специалиста и разработчика теории по бионаукометрии. Подчёркнута его значимость как основателя международной научной школы по нобелистике.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Склярова, Е.А.
32.
Подробнее
81.2
В 55
Вишневская, Г. М.
Вклад профессора В.Д. Аракина в теорию и практику обучения фонетике иноязычной речи [Текст] / Г. М. Вишневская // Иностранные языки в школе. - 2022. - №9. - С. 34-38.
ББК 81.2
Рубрики: Иностранный язык
Кл.слова (ненормированные):
Аудиторный билингвизм -- фонетическая интерференция -- произносительные ошибки -- сопоставительная типология
Аннотация: Статья посвящена рассмотрению идей известного отечественного ученого, лингвиста и педагога, профессора Владимира Дмитриевича Аракина (1904-1983), чьи труды внесли значительный вклад в теорию и практику обучения фонетике иноязычной речи в условиях учебного билингвизма
Держатели документа:
ЗКУ
В 55
Вишневская, Г. М.
Вклад профессора В.Д. Аракина в теорию и практику обучения фонетике иноязычной речи [Текст] / Г. М. Вишневская // Иностранные языки в школе. - 2022. - №9. - С. 34-38.
Рубрики: Иностранный язык
Кл.слова (ненормированные):
Аудиторный билингвизм -- фонетическая интерференция -- произносительные ошибки -- сопоставительная типология
Аннотация: Статья посвящена рассмотрению идей известного отечественного ученого, лингвиста и педагога, профессора Владимира Дмитриевича Аракина (1904-1983), чьи труды внесли значительный вклад в теорию и практику обучения фонетике иноязычной речи в условиях учебного билингвизма
Держатели документа:
ЗКУ
33.
Подробнее
78
Б 48
Березняков, Д. В.
Переоткрывая классику: модель коммуникативного цикла Роберта Дарнтона [Текст] / Д. В. Березняков, С. В. Козлов // Научные и технические библиотеки. - 2023. - №11. - С. 121-140.
ББК 78
Рубрики: Библиотечное дело
Кл.слова (ненормированные):
история книги -- книговедение -- книжная культура -- коммуникативный цикл -- прагматический поворот -- Роберт Дарнтон
Аннотация: Современное состояние российского книговедения устойчиво характеризуется специалистами как кризисное. При этом участники развернувшейся дискуссии по-разному оценивают как его причины, так и научный статус самой дисциплины. Одним из возможных инструментов преодоления кризиса в теоретическом книговедении может стать обращение к концептуальной модели коммуникативного цикла (communications circuit) Роберта Дарнтона, широко известного своими исследованиями по истории книжной культуры Нового времени. Ставшая для зарубежных историко-книжных исследований классической модель остаётся не востребованной отечественными книговедами. В статье даётся описание самой модели, предполагающей выделение агентов книжной коммуникации, устойчивые взаимодействия между которыми формируют и воспроизводят мир книжной культуры. Реконструируется методологический контекст «прагматического поворота», определяющий реализовавшееся в этой модели видение сущности книжной культуры и опирающийся на семиотическую теорию культуры Клиффорда Гирца. Показаны некоторые варианты адаптации предложенной Дарнтоном модели к последующим периодам развития медиа, а также критика некоторых положений. Модель коммуникативного цикла представляет собой исследовательскую оптику, позволяющую рассматривать книжную культуру как целостность, в которой книга выступает медиумом, обеспечивающим социальное взаимодействия между различными агентами, вовлечёнными в процесс книжной коммуникации. Обращение к модели Дарнтона может способствовать формированию новой исследовательской повестки с необходимостью включения её в актуальный международный научный контекст.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Козлов, С.В.
Б 48
Березняков, Д. В.
Переоткрывая классику: модель коммуникативного цикла Роберта Дарнтона [Текст] / Д. В. Березняков, С. В. Козлов // Научные и технические библиотеки. - 2023. - №11. - С. 121-140.
Рубрики: Библиотечное дело
Кл.слова (ненормированные):
история книги -- книговедение -- книжная культура -- коммуникативный цикл -- прагматический поворот -- Роберт Дарнтон
Аннотация: Современное состояние российского книговедения устойчиво характеризуется специалистами как кризисное. При этом участники развернувшейся дискуссии по-разному оценивают как его причины, так и научный статус самой дисциплины. Одним из возможных инструментов преодоления кризиса в теоретическом книговедении может стать обращение к концептуальной модели коммуникативного цикла (communications circuit) Роберта Дарнтона, широко известного своими исследованиями по истории книжной культуры Нового времени. Ставшая для зарубежных историко-книжных исследований классической модель остаётся не востребованной отечественными книговедами. В статье даётся описание самой модели, предполагающей выделение агентов книжной коммуникации, устойчивые взаимодействия между которыми формируют и воспроизводят мир книжной культуры. Реконструируется методологический контекст «прагматического поворота», определяющий реализовавшееся в этой модели видение сущности книжной культуры и опирающийся на семиотическую теорию культуры Клиффорда Гирца. Показаны некоторые варианты адаптации предложенной Дарнтоном модели к последующим периодам развития медиа, а также критика некоторых положений. Модель коммуникативного цикла представляет собой исследовательскую оптику, позволяющую рассматривать книжную культуру как целостность, в которой книга выступает медиумом, обеспечивающим социальное взаимодействия между различными агентами, вовлечёнными в процесс книжной коммуникации. Обращение к модели Дарнтона может способствовать формированию новой исследовательской повестки с необходимостью включения её в актуальный международный научный контекст.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Козлов, С.В.
34.
Подробнее
74
Д 20
Данченко, С. П
Научные основы и практическая направленность ОБЖ:нужны ли перемены? [Текст] / С.П Данченко // Педагогика. - 2023. - №10. - С. 25-34
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
безопасность,обж,научные основы;законы сохранения жизни,толерантности,разрушения;аксиомы о потенциальной опасности,неизбежности опасности,экстремальных условий жизнедеятельности;правила безопасности;уровневая дифференциация заданий,практические работы
Аннотация: В статье рассматривается влияние изменений,происходящих в различных сферах жизнедеятельности человека,на содержание школьного курса"Основы безопасности жизнедеятельности человекека,на содержание школьного курса "Основы безопасности жизнедеятельности", его теорию и практику. Отмечено, что в связи с изменениями, происходящими в ОБЖ, научные основы, определяющие суть этой дисциплины, отходят на второй план. Рассмотрены некоторые аспекты разработанной федеральной рабочей программы ОБЖ с соответствии с обновленным ФГОС.
Держатели документа:
ЗКУ
Д 20
Данченко, С. П
Научные основы и практическая направленность ОБЖ:нужны ли перемены? [Текст] / С.П Данченко // Педагогика. - 2023. - №10. - С. 25-34
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
безопасность,обж,научные основы;законы сохранения жизни,толерантности,разрушения;аксиомы о потенциальной опасности,неизбежности опасности,экстремальных условий жизнедеятельности;правила безопасности;уровневая дифференциация заданий,практические работы
Аннотация: В статье рассматривается влияние изменений,происходящих в различных сферах жизнедеятельности человека,на содержание школьного курса"Основы безопасности жизнедеятельности человекека,на содержание школьного курса "Основы безопасности жизнедеятельности", его теорию и практику. Отмечено, что в связи с изменениями, происходящими в ОБЖ, научные основы, определяющие суть этой дисциплины, отходят на второй план. Рассмотрены некоторые аспекты разработанной федеральной рабочей программы ОБЖ с соответствии с обновленным ФГОС.
Держатели документа:
ЗКУ
35.
Подробнее
63
А 46
Александрова, Н.
Из воспоминаний Лидии Николаевны Жировой-Лещевой [Текст] / Н. Александрова // Приуралье. - 2024. - 30 апреля. - №35. - С. 7.
ББК 63
Рубрики: История
Кл.слова (ненормированные):
ряды Советской Армии -- история -- великая отечественная война -- курсы снайперов -- 79 лет -- боевой путь -- победа -- память
Аннотация: В тот год, когда объявили начало войны, я закончила школу. Своим трудом я помогала Родине в разгроме врага, но мне казалось этого мало, и мы с группой девушек - Лемешевой, Гуделовой, Аблаевой, Павловой добровольно вступили в ряды Советской Армии. Городским военкоматом мы были направлены на курсы снайперов в центральную женскую школу снайперов г. Подольска и по ее окончании попали на передний край - в 204 стрелковую дивизию, 730 стрелковый полк. Вот здесь-то мне и пригодились приобретенные в школе знания, пришлось теорию сочетать с практическими действиями в более трудной и сложной обстановке.
Держатели документа:
ЗКУ
А 46
Александрова, Н.
Из воспоминаний Лидии Николаевны Жировой-Лещевой [Текст] / Н. Александрова // Приуралье. - 2024. - 30 апреля. - №35. - С. 7.
Рубрики: История
Кл.слова (ненормированные):
ряды Советской Армии -- история -- великая отечественная война -- курсы снайперов -- 79 лет -- боевой путь -- победа -- память
Аннотация: В тот год, когда объявили начало войны, я закончила школу. Своим трудом я помогала Родине в разгроме врага, но мне казалось этого мало, и мы с группой девушек - Лемешевой, Гуделовой, Аблаевой, Павловой добровольно вступили в ряды Советской Армии. Городским военкоматом мы были направлены на курсы снайперов в центральную женскую школу снайперов г. Подольска и по ее окончании попали на передний край - в 204 стрелковую дивизию, 730 стрелковый полк. Вот здесь-то мне и пригодились приобретенные в школе знания, пришлось теорию сочетать с практическими действиями в более трудной и сложной обстановке.
Держатели документа:
ЗКУ
36.
Подробнее
74
Р 83
Руднева, И. А.
Формирование профессиональной идентичности будущих педагогов средствами обучения служением [Текст] / И. А. Руднева, О. А. Козырева // Высшее образование в России. - 2025. - №1. - С. 63-81
ББК 74
Рубрики: Образвование РФ
Кл.слова (ненормированные):
профессиональная идентичность -- обучение служением -- будущие педагоги -- высшее образование
Аннотация: В настоящей статье обращение к феномену профессиональной идентичности будущих педагогов обусловлено, во-первых, необходимостью актуализации смыслов, которые подвергаются перманентным изменениям в окружающей человека социальной действительности, во-вторых, значимостью данного личностного образования для высоких результатов профессионально-педагогической деятельности. Проблема формирования профессиональной идентичности будущих педагогов средствами обучения служением впервые стала предметом специального педагогического исследования. Цель статьи – представить результаты исследования о возможностях обучения служением как средства формирования профессиональной идентичности будущих педагогов на этапе профессиональной подготовки.Исследование сфокусировано на анализе результатов апробации обучения служением как инновационного средства профессиональной подготовки будущих педагогов в педагогическом университете, нацеленного на формирование их профессиональной идентичности. Классический педагогический эксперимент включал диагностический, формирующий и контрольный этапы (N=216). Диагностика осуществлялась с использованием шкалы определения стадии идентичности Дж. Коте, опросника стилей идентичности M. Берзонского, шкалы общей самоэффективности Р. Шварцера, M. Ерусалема. Статистическая квалификация результатов выполнена с помощью критерия согласия Пирсона χ2. Опыт Волгоградского государственного социально-педагогического университета свидетельствует о том, что обучение служением находит применение в качестве эффективного средства формирования профессиональной идентичности будущих педагогов: а) эмоционального компонента профессиональной идентичности (вовлечённость, заинтересованность, нацеленность на решение социально значимых задач); б) коммуникативного компонента профессиональной идентичности (обогащение опыта межличностного общения и взаимодействия с разными поло-возрастными и социальными группами); в) деятельностного компонента профессиональной идентичности (развитие технологичности и креативности). Результаты исследования могут быть применимы для разработки проблемы профессиональной идентичности будущих педагогов, изучения возможностей обучения служением как педагогического средства, а также вносят вклад в теорию и практику непрерывного педагогического образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Козырева, О. А.
Р 83
Руднева, И. А.
Формирование профессиональной идентичности будущих педагогов средствами обучения служением [Текст] / И. А. Руднева, О. А. Козырева // Высшее образование в России. - 2025. - №1. - С. 63-81
Рубрики: Образвование РФ
Кл.слова (ненормированные):
профессиональная идентичность -- обучение служением -- будущие педагоги -- высшее образование
Аннотация: В настоящей статье обращение к феномену профессиональной идентичности будущих педагогов обусловлено, во-первых, необходимостью актуализации смыслов, которые подвергаются перманентным изменениям в окружающей человека социальной действительности, во-вторых, значимостью данного личностного образования для высоких результатов профессионально-педагогической деятельности. Проблема формирования профессиональной идентичности будущих педагогов средствами обучения служением впервые стала предметом специального педагогического исследования. Цель статьи – представить результаты исследования о возможностях обучения служением как средства формирования профессиональной идентичности будущих педагогов на этапе профессиональной подготовки.Исследование сфокусировано на анализе результатов апробации обучения служением как инновационного средства профессиональной подготовки будущих педагогов в педагогическом университете, нацеленного на формирование их профессиональной идентичности. Классический педагогический эксперимент включал диагностический, формирующий и контрольный этапы (N=216). Диагностика осуществлялась с использованием шкалы определения стадии идентичности Дж. Коте, опросника стилей идентичности M. Берзонского, шкалы общей самоэффективности Р. Шварцера, M. Ерусалема. Статистическая квалификация результатов выполнена с помощью критерия согласия Пирсона χ2. Опыт Волгоградского государственного социально-педагогического университета свидетельствует о том, что обучение служением находит применение в качестве эффективного средства формирования профессиональной идентичности будущих педагогов: а) эмоционального компонента профессиональной идентичности (вовлечённость, заинтересованность, нацеленность на решение социально значимых задач); б) коммуникативного компонента профессиональной идентичности (обогащение опыта межличностного общения и взаимодействия с разными поло-возрастными и социальными группами); в) деятельностного компонента профессиональной идентичности (развитие технологичности и креативности). Результаты исследования могут быть применимы для разработки проблемы профессиональной идентичности будущих педагогов, изучения возможностей обучения служением как педагогического средства, а также вносят вклад в теорию и практику непрерывного педагогического образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Козырева, О. А.
Страница 4, Результатов: 36