Электронный каталог

74.58
Б 30
Бахтизин, Р. Н.
    Трансформация системы подготовки специалистов в условиях перехода на ФГОС 3++ [Текст] / Р. Н. Бахтизин // Высшее образование в России. - 2019. - №5. - С. 104-110
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
федеральный государственный образовательный стандарт -- опорные региональные вузы -- университет 4.0. -- универсальные компетенции -- soft skills
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Баулин, О.А.
Мазитов, Р.М.
Шайхутдинова, Н.А.

74
Г 27
Геворкян, Е. Н.
    Диагностика педагога: от контрольного измерения к определению дефицитов для профессионального роста [Текст] / Е. Н. Геворкян, А. Н. Иоффе, М. М. Шалашова // Педагогика научно-теоретический журнал Российской академии образования. - 2020. - №1. - С. 74-86
ББК 74

Рубрики: ЗКГУ

Кл.слова (ненормированные):
профессиональный рост педагога -- повышение квалификации -- предметные и методические компетенции -- профессиональные дефициты учителя -- инструментарий диагностики -- структура занятия -- мотивация -- рефлексия -- педагогические кейсы -- межпредметная интеграция -- универсальные компетенции
Аннотация: Повышение результативности программ повышения квалификации сегодня рассматривается как одна из ключевых задач в рамках проекта "Учитель будущего". В статье предлагается подход к проектированию образовательной программы ДПО на основе диагностики с целью выявления профессиональных дефицитов и построения самим педагогом индивидуального маршрута для своего профессионального развития.Предлагаемая модель диагностики разработана и апробирована специалистами Московского городского педагогического университета
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Иоффе, А.Н.
Шалашова, М.М.

74
Щ 42
Щелкунов, М. Д.
    Вузовская философия: требуется перезагрузка [Текст] / М. Д. Щелкунов // Высшее образование в России. - 2021. - №10. - С. 99-107.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
Философская подготовка -- вузовский курс философии -- универсальные компетенции -- системное мышление -- критическое мышление -- онлайн- формат -- философская идентичность
Аннотация: Философская подготовка студентов высшей школы призвана выполнять целый ряд возложенных на неё обществом и государством функций. Преподавателям предстоит модернизировать содержание, способы и формы реализации дисциплины, чтобы повысить её привлекательность в сознании студентов. Один из возможных путей обновления курса философии- целевая переориентация на освоение обучающимся универсальных компетенций. Философский контент становится средством достижения этой цели, а философское наследие- теоретической основой овладения соответствующими компетенциями. Представлен опыт Казанского федерального университета, где с недавнего времени курс философии стал инструментом формирования компетенции "системное и критическое мышление". С целью усиления философии в вузе автор предлагает ряд способов повышения роли и значения философии в сознании обучающихся
Держатели документа:
ЗКУ

74
Б 43
Белолуцкая, А. К.
    Особенности профессиональной рефлексии участников олимпиады "Я - профессионал" [Текст] / А. К. Белолуцкая, И. С. Криштофик, В. А. Мкртчян // Высшее образование в России. - 2022. - №1. - С. 98-119.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
Участники олимпиады " Я - профессионал " -- педагогическая рефлексия -- конструирование учебного занятия -- планируемые результаты обучающихся -- универсальные компетенции -- профессиональные дефициты -- критическое мышление -- креативность
Аннотация: В статье представлены результаты исследования особенностей профессиональной рефлексии будущих учителей - участников олимпиады " Я - профессионал ". Исследование строится с опорой на представления о трёх функциях рефлексии: исследование, критика и перепроектирование; о трёх типах рефлексии: проспективная, ситуативная, ретроспективная; об универсальных компетенциях учителя: познания , взаимодействия с другими людьми, взаимодействия собой. С практической точки зрения полученные результаты позволяют вычленить область профессиональных дефицитов будущих учителей, критических и других сложных мыслительных навыков. В связи с этим становятся значимыми рефлексивно-аналитические и рефлексивно-проектировочные форматы работы как в учебном процессе, так и в практической подготовке будущих учителей
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Криштофик, И.С.
Мкртчян, В.А.

74
Г 79
Гребнев, Л. С.
    Обучение: что оценивать студенту? [Текст] / Л. С. Гребнев // Высшее образование в России. - 2022. - №2. - С. 68-81.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
Студенческая оценка преподавания -- преподаватели -- воспитание -- универсальные компетенции -- интересы -- принятие решений
Аннотация: В статье сравнивается воспитательные аспекты студенческой оценки преподавания (СОП) в традиционной и "цифровой" технологиях и рассматривается возможность её применения для формирования универсальных управленческих компетенций обучающихся вместо дисциплинарного воздействия на преподавателей
Держатели документа:
ЗКУ

74
Б 82
Борзова, Е. В.
    Развитие универсальных компетенций на практических занятиях по иностранным языкам в университете [Текст] / Е. В. Борзова // Иностранные языки в школе. - 2023. - №08. - С. 61-70.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
универсальные компетенции -- обучение иностранным языкам -- продвинутый уровень -- условия получения интегрированных результатов
Аннотация: В статье обосновывается необходимость взаимосвязанного развития универсальных и предметной компетенций для качественного овладения иностранным языком. Автор определяет принципы и приемы, обеспечивающие получение интегрированных образовательных результатов у студентов продвинутого уровня владения предметом.
Держатели документа:
ЗКУ

74
А 18
Авдеева, С. М.
    Доказательный дизайн для оценки универсальных компетенций в высшем образовании: преимущества и особенности [Текст] / С. М. Авдеева, К. В. Тарасова // Высшее образование в России. - 2025. - №1. - Б. 82-105
ББК 74

Рубрики: Образвование РФ

Кл.слова (ненормированные):
доказательный подход в оценивании -- метод доказательной аргументации -- универсальные компетенции -- комплексный латентный конструкт -- модель измерения -- валидный аргумент
Аннотация: Статья посвящена проблеме оценки универсальных компетенций, которые приобретают всё большее значение в условиях современных требований к выпускникам вузов. Рассматривается необходимость создания валидных и надёжных инструментов для измерения таких навыков, как критическое мышление, креативность, коммуникация и способность решать комплексные задачи. Приводится анализ доказательного дизайна, который предполагает интеграцию когнитивных теорий, инновационных образовательных технологий и психометрических моделей для достижения объективной оценки универсальных компетенций. Особое внимание уделяется методу доказательной аргументации, который опирается на использование сценарных заданий, контекстуально приближённых к реальным жизненным и профессиональным ситуациям. Метод доказательной аргументации акцентирует внимание на построении валидного аргумента, который связывает наблюдаемые действия студентов с заявляемыми выводами об уровне их компетенций. Метод позволяет не только фиксировать проявления знаний и навыков в приближённых к реальной жизни ситуациях, но и структурировать процесс разработки инструментов таким образом, чтобы полученные эмпирические результаты можно было обосновать теоретически. Важную роль в доказательном подходе играет процесс построения аргумента на основе собранных доказательств, что отличает данный подход от традиционных методов, где акцент делается на статистических и психометрических характеристиках тестов. Изложение основ метода проводится на примере инструмента по оценке критического мышления студентов вузов CT Test, который обладает доказанным психометрическим качеством. Данный инструмент прошёл апробацию более чем на 10 000 студентов российских вузов. В статье обосновывается, что внедрение инструментов, основанных на доказательном подходе, позволит значительно улучшить качество оценки универсальных компетенций у студентов, что делает данный подход перспективным для применения в образовательном процессе.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Тарасова, К. В.