База данных: Статьи
Страница 48, Результатов: 481
Отмеченные записи: 0
471.
Подробнее
Парфентьева, Н. А.
Органы чувств с точки зрения биологии и физики. [Текст] / Н. А. Парфентьева, М. И. Панфилова // Физика в школе. - 2025. - №2. - С. 27-34
ББК 28.071
Рубрики: Общая биофизика
Кл.слова (ненормированные):
В статье рассматриваются, характеристики органа зрения. Показано, как исследователи , использующие разные методы и инструменты , приходят к общему пониманию предмета и объединяющей обе науки отрасли науки и биофизики.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Панфилова, М.И.
Парфентьева, Н. А.
Органы чувств с точки зрения биологии и физики. [Текст] / Н. А. Парфентьева, М. И. Панфилова // Физика в школе. - 2025. - №2. - С. 27-34
Рубрики: Общая биофизика
Кл.слова (ненормированные):
В статье рассматриваются, характеристики органа зрения. Показано, как исследователи , использующие разные методы и инструменты , приходят к общему пониманию предмета и объединяющей обе науки отрасли науки и биофизики.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Панфилова, М.И.
472.
Подробнее
74
К 45
Кискина, М. В.
Подготовка и проведение студенческой научно-практической конференции на иностранном языке в юридическом вузе [Текст] / М. В. Кискина // Педагогика научно-теоретический журнал Российской академии образования . - 2025. - №2. - С. 94-100
ББК 74
Рубрики: Образование. Педагогические науки
Кл.слова (ненормированные):
научно-практическая конференция на иностранном языке -- юридический вуз -- преподаватели -- студенты -- студенческий совет -- номинация -- аутентичность -- виды речевой деятельности (чтение, письмо, говорение, аудирование) -- презентация -- оценочные характеристики
Аннотация: В статье характеризуется специфика подготовки и проведения студенческой научно-практической конференции (НПК) на иностранном языке. Авторы делятся опытом проведения конференций на английском языке в юридическом вузе. Подчеркивается важная роль преподавателей и студенческого совета в организации и проведении таких мероприятий, рассмотрены этапы подготовки к ним обучающихся, задействованные при этом виды речевой деятельности (чтение, письмо, говорение, аудирование); отмечается эффективность представления презентаций. Указываются оценочные характеристики, которыми руководствуется жюри при выборе победителей. Делается вывод о том, что научно-практическая конференция на иностранным средством обучения этому языку.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Ткачева, Е.П.
К 45
Кискина, М. В.
Подготовка и проведение студенческой научно-практической конференции на иностранном языке в юридическом вузе [Текст] / М. В. Кискина // Педагогика научно-теоретический журнал Российской академии образования . - 2025. - №2. - С. 94-100
Рубрики: Образование. Педагогические науки
Кл.слова (ненормированные):
научно-практическая конференция на иностранном языке -- юридический вуз -- преподаватели -- студенты -- студенческий совет -- номинация -- аутентичность -- виды речевой деятельности (чтение, письмо, говорение, аудирование) -- презентация -- оценочные характеристики
Аннотация: В статье характеризуется специфика подготовки и проведения студенческой научно-практической конференции (НПК) на иностранном языке. Авторы делятся опытом проведения конференций на английском языке в юридическом вузе. Подчеркивается важная роль преподавателей и студенческого совета в организации и проведении таких мероприятий, рассмотрены этапы подготовки к ним обучающихся, задействованные при этом виды речевой деятельности (чтение, письмо, говорение, аудирование); отмечается эффективность представления презентаций. Указываются оценочные характеристики, которыми руководствуется жюри при выборе победителей. Делается вывод о том, что научно-практическая конференция на иностранным средством обучения этому языку.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Ткачева, Е.П.
473.
Подробнее
74
В 76
Воронцова , Е.А.
Бесшовное образование и бесшовное обучение за рубежом: развитие на основе платформизации [Текст] / Е.А. Воронцова // Педагогика научно-теоретический журнал Российской академии. - 2025. - №2. - С. 121-128
ББК 74
Рубрики: Образование. Педагогические науки
Кл.слова (ненормированные):
бесшовное образование -- кредитная система обучения -- бесшовное обучение -- платформизация -- образовательная платформа -- модель обучения -- массовые открытые онлайн-курсы
Аннотация: В статье характеризуются бесшовное образование и бесшовное обучение, рассмотрены их становление и развитие за рубежом на основе платформизации. Представлен образовательный опыт реализации бесшовного обучения в США, Австрии, Финляндии, Дании. Даны основные характеристики платформизации обучения и риски ее имплементации при реализации бесшовного обучения. Рассмотрено применение массовых открытых онлайн-курсов (МООС) для обеспечения бесшовности на образовательных уровнях.
Держатели документа:
ЗКУ
В 76
Воронцова , Е.А.
Бесшовное образование и бесшовное обучение за рубежом: развитие на основе платформизации [Текст] / Е.А. Воронцова // Педагогика научно-теоретический журнал Российской академии. - 2025. - №2. - С. 121-128
Рубрики: Образование. Педагогические науки
Кл.слова (ненормированные):
бесшовное образование -- кредитная система обучения -- бесшовное обучение -- платформизация -- образовательная платформа -- модель обучения -- массовые открытые онлайн-курсы
Аннотация: В статье характеризуются бесшовное образование и бесшовное обучение, рассмотрены их становление и развитие за рубежом на основе платформизации. Представлен образовательный опыт реализации бесшовного обучения в США, Австрии, Финляндии, Дании. Даны основные характеристики платформизации обучения и риски ее имплементации при реализации бесшовного обучения. Рассмотрено применение массовых открытых онлайн-курсов (МООС) для обеспечения бесшовности на образовательных уровнях.
Держатели документа:
ЗКУ
474.
Подробнее
74
Г 16
Галактионова, Т. Г.
Теминологический анализ в педагогических исследованиях как показатель культуры чтения [Текст] / Т. Г. Галактионова // Педагогика научно-теоретический журнал Российской академии. - 2025. - №1. - С. 17-28
ББК 74
Рубрики: Образование. Педагогические науки
Кл.слова (ненормированные):
язык педагогики -- терминологический анализ -- теоретический метод -- педагогическое исследование -- диссертация -- логика и виды терминологического анализа -- личностно-деятельностная парадигма -- культура чтения -- читательская грамотность операционализация -- аналитический подход -- метод репертуарной решетки -- тезаурус диссертационного исследования
Аннотация: В статье рассматриваются вопросы применения терминологического анализа как комплексного теоретического метода педагогического исследования, обусловливающего качественные характеристики диссертации. Обоснована правомерность характеристики терминологического анализа как показателя читательской культуры.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Торхова , А.В.
Г 16
Галактионова, Т. Г.
Теминологический анализ в педагогических исследованиях как показатель культуры чтения [Текст] / Т. Г. Галактионова // Педагогика научно-теоретический журнал Российской академии. - 2025. - №1. - С. 17-28
Рубрики: Образование. Педагогические науки
Кл.слова (ненормированные):
язык педагогики -- терминологический анализ -- теоретический метод -- педагогическое исследование -- диссертация -- логика и виды терминологического анализа -- личностно-деятельностная парадигма -- культура чтения -- читательская грамотность операционализация -- аналитический подход -- метод репертуарной решетки -- тезаурус диссертационного исследования
Аннотация: В статье рассматриваются вопросы применения терминологического анализа как комплексного теоретического метода педагогического исследования, обусловливающего качественные характеристики диссертации. Обоснована правомерность характеристики терминологического анализа как показателя читательской культуры.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Торхова , А.В.
475.
Подробнее
74
К 62
Коломийченко, Л.В.
Целостность методологических подходов к организации и проведению междисциплинарных исследований в педагогических вузах [Текст] / Л.В. Коломийченко // Педагогика научно-теоретический журнал Российской академии. - 2025. - №1. - С. 29-39
ББК 74
Рубрики: Образование. Педагогические науки
Кл.слова (ненормированные):
междисциплинарность -- междисциплинарные исследования -- методологический подход -- композиционная целостность -- педагогический вуз
Аннотация: В статье актуализируется проблема методологического обоснования междисциплинарного научного поиска в системе подготовки педагогических кадров. Раскрывается процесс проведения междисциплинарных исследований как целостной системы, эффективность функционирования которой предопределяется правомерным выбором методологических подходов по отношению к конкретному направлению исследований; раскрываются основные характеристики и обозначаются принципы их реализации междисциплинарных исследований в области образования. Авторы акцентируют внимание на необходимости композиционной целостности методологических подходов к проведению междисциплинарных исследований, которая обеспечивает возможность вариативного сочетания направлений, ориентиров и учета специфики соответствующей области научного знания.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Власова , И.Н.
К 62
Коломийченко, Л.В.
Целостность методологических подходов к организации и проведению междисциплинарных исследований в педагогических вузах [Текст] / Л.В. Коломийченко // Педагогика научно-теоретический журнал Российской академии. - 2025. - №1. - С. 29-39
Рубрики: Образование. Педагогические науки
Кл.слова (ненормированные):
междисциплинарность -- междисциплинарные исследования -- методологический подход -- композиционная целостность -- педагогический вуз
Аннотация: В статье актуализируется проблема методологического обоснования междисциплинарного научного поиска в системе подготовки педагогических кадров. Раскрывается процесс проведения междисциплинарных исследований как целостной системы, эффективность функционирования которой предопределяется правомерным выбором методологических подходов по отношению к конкретному направлению исследований; раскрываются основные характеристики и обозначаются принципы их реализации междисциплинарных исследований в области образования. Авторы акцентируют внимание на необходимости композиционной целостности методологических подходов к проведению междисциплинарных исследований, которая обеспечивает возможность вариативного сочетания направлений, ориентиров и учета специфики соответствующей области научного знания.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Власова , И.Н.
476.
Подробнее
74
Д 13
Давлатова, М. А.
Шаг развития образовательной программы: как понять, что пора действовать? [Текст] / М. А. Давлатова, А. Г. Каспржак, А. А. Кобцева, М. В. Озерова // Высшее образование в России. - 2025. - №4. - С. 101-11
ББК 74
Рубрики: Образование--РФ
Кл.слова (ненормированные):
кспертиза образовательных программ -- качество образования -- магистратура -- модель экспертизы образовательных продуктов -- стандартизация образования
Аннотация: Разработка и реализация образовательных программ, отвечающих запросам рынка труда, государственным и международным стандартам, требуют внимания руководителей вузов и исследователей. Руководители вузов и программ могут иметь потребность в определении актуального состояния программы, её переработке, формировании портрета целевой аудитории и т.д., но могут столкнуться с трудностями по решению этих задач в связи с отсутствием инструментов. В данном исследовании представлена модель экспертизы образовательных программ высшего образования любого уровня и результаты её апробации на примере программ магистратуры. Кроме этого, проведён анализ различных подходов к определению качества образования и существующих подходов к экспертизе образовательных программ. Проведённая экспертиза продемонстрировала высокую ценность и перспективность предлагаемой модели для оценки и совершенствования качества образовательных программ, что делает её полезной при принятии управленческих решений, относящихся к модернизации образовательного процесса. Полученные результаты позволили выявить ключевые характеристики и особенности исследуемых программ, такие как уникальность образовательных результатов, ориентация на доказательный подход и стремление к обновлению содержания и методов обучения. Также обнаружены сложности, среди которых расхождение между названиями программ и реальными образовательными практиками, ожидаемыми студентами. Перспективы исследования связаны с разработкой упрощённых вариантов инструментария для более широкого внедрения.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Каспржак, А. Г.
Кобцева, А. А.
Озерова, М. В.
Д 13
Давлатова, М. А.
Шаг развития образовательной программы: как понять, что пора действовать? [Текст] / М. А. Давлатова, А. Г. Каспржак, А. А. Кобцева, М. В. Озерова // Высшее образование в России. - 2025. - №4. - С. 101-11
Рубрики: Образование--РФ
Кл.слова (ненормированные):
кспертиза образовательных программ -- качество образования -- магистратура -- модель экспертизы образовательных продуктов -- стандартизация образования
Аннотация: Разработка и реализация образовательных программ, отвечающих запросам рынка труда, государственным и международным стандартам, требуют внимания руководителей вузов и исследователей. Руководители вузов и программ могут иметь потребность в определении актуального состояния программы, её переработке, формировании портрета целевой аудитории и т.д., но могут столкнуться с трудностями по решению этих задач в связи с отсутствием инструментов. В данном исследовании представлена модель экспертизы образовательных программ высшего образования любого уровня и результаты её апробации на примере программ магистратуры. Кроме этого, проведён анализ различных подходов к определению качества образования и существующих подходов к экспертизе образовательных программ. Проведённая экспертиза продемонстрировала высокую ценность и перспективность предлагаемой модели для оценки и совершенствования качества образовательных программ, что делает её полезной при принятии управленческих решений, относящихся к модернизации образовательного процесса. Полученные результаты позволили выявить ключевые характеристики и особенности исследуемых программ, такие как уникальность образовательных результатов, ориентация на доказательный подход и стремление к обновлению содержания и методов обучения. Также обнаружены сложности, среди которых расхождение между названиями программ и реальными образовательными практиками, ожидаемыми студентами. Перспективы исследования связаны с разработкой упрощённых вариантов инструментария для более широкого внедрения.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Каспржак, А. Г.
Кобцева, А. А.
Озерова, М. В.
477.
Подробнее
74
А 43
Аксютина , З. А.
Социально-педагогическая характеристика советского детства в 1950-60-е гг. [Текст] / З. А. Аксютина // Педагогика научно-теоретический журнал Российской академии. - 2025. - №6. - С. . 102-112
ББК 74
Рубрики: Образование. Педагогические науки
Кл.слова (ненормированные):
советское послевоенное детстсво -- середина 1950-60-х гг -- Омская область -- Омск -- социальная ситуация -- социально-педагогические характеристики -- воспитание
Аннотация: Временной период жизни общества и характерная для него социальная ситуация влияют на детство человека, на его дальнейшее социальное развитие. 1950-60-е гг. - время, востановления страны после Великой Отечественной войны, особенности которого отразились на детстве как социальном феномене. На основе воспоминаний взрослых, проживавших в названный период в провианциальном городе Омске, выявляется значимые социально-педагогические характеристики послевоенного советского детства, показаны разные аспекты их детск ой жизни: игры и игрушки, круг чтения, отдых, питание дома и в образовательных учреждениях, праздники. Особое внимание уделено различным видом воспитания: трудовому, эстетическому, общественному, интернациональному и др.
Держатели документа:
ЗКУ
А 43
Аксютина , З. А.
Социально-педагогическая характеристика советского детства в 1950-60-е гг. [Текст] / З. А. Аксютина // Педагогика научно-теоретический журнал Российской академии. - 2025. - №6. - С. . 102-112
Рубрики: Образование. Педагогические науки
Кл.слова (ненормированные):
советское послевоенное детстсво -- середина 1950-60-х гг -- Омская область -- Омск -- социальная ситуация -- социально-педагогические характеристики -- воспитание
Аннотация: Временной период жизни общества и характерная для него социальная ситуация влияют на детство человека, на его дальнейшее социальное развитие. 1950-60-е гг. - время, востановления страны после Великой Отечественной войны, особенности которого отразились на детстве как социальном феномене. На основе воспоминаний взрослых, проживавших в названный период в провианциальном городе Омске, выявляется значимые социально-педагогические характеристики послевоенного советского детства, показаны разные аспекты их детск ой жизни: игры и игрушки, круг чтения, отдых, питание дома и в образовательных учреждениях, праздники. Особое внимание уделено различным видом воспитания: трудовому, эстетическому, общественному, интернациональному и др.
Держатели документа:
ЗКУ
478.
Подробнее
74
Г 47
Гилева, А. В.
Портрет современного дошкольника:содержательные характеристики [Текст] / А. В. Гилева, Я. Ю. Гилев // Инновации в образовании. - 2025. - №8. - С. 47-53.
ББК 74
Рубрики: Образование.
Кл.слова (ненормированные):
портрет -- современный дошкольник -- содержательные характеристики -- детство -- ценность -- проблематика -- специалисты -- дошкольная педагогика
Аннотация: В статье представлен портрет современного дошкольника.
Держатели документа:
ЗКУ.
Доп.точки доступа:
Гилев, Я.Ю.
Г 47
Гилева, А. В.
Портрет современного дошкольника:содержательные характеристики [Текст] / А. В. Гилева, Я. Ю. Гилев // Инновации в образовании. - 2025. - №8. - С. 47-53.
Рубрики: Образование.
Кл.слова (ненормированные):
портрет -- современный дошкольник -- содержательные характеристики -- детство -- ценность -- проблематика -- специалисты -- дошкольная педагогика
Аннотация: В статье представлен портрет современного дошкольника.
Держатели документа:
ЗКУ.
Доп.точки доступа:
Гилев, Я.Ю.
479.
Подробнее
74
М 91
Мустафаева, З. И.
Значение,преимущества и сущностные характеристики проектного обучения в условиях высшей школы [Текст] / З. И. Мустафаева // Инновации в образовании. - 2025. - №11. - С. 45-52.
ББК 74
Рубрики: Образование.
Кл.слова (ненормированные):
значение -- преимущества -- характеристики -- обучение -- высшая школа -- проектное обучение -- обучающиеся -- интерактивное обучение
Аннотация: В статье раскрыты значение,преимущества и сущностные характеристики проектного обучения в условиях высшей школы.
Держатели документа:
ЗКУ.
М 91
Мустафаева, З. И.
Значение,преимущества и сущностные характеристики проектного обучения в условиях высшей школы [Текст] / З. И. Мустафаева // Инновации в образовании. - 2025. - №11. - С. 45-52.
Рубрики: Образование.
Кл.слова (ненормированные):
значение -- преимущества -- характеристики -- обучение -- высшая школа -- проектное обучение -- обучающиеся -- интерактивное обучение
Аннотация: В статье раскрыты значение,преимущества и сущностные характеристики проектного обучения в условиях высшей школы.
Держатели документа:
ЗКУ.
480.
Подробнее
74
Г 85
Гринько, Е. Н.
Ценности и смыслы поколений BB и Z: возможность взаимопонимания преподавателя и студента [Текст] / Е. Н. Гринько // Инновации в образовании. - 2026. - №2. - С. 58-66
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
поколение -- бумеры -- зумеры -- ценности -- взаимопонимание -- сторителлинг -- квест
Аннотация: В статье рассматриваются вопросы, связанные с изучением специфических особенностей двух разных поколений, к которым относятся преподаватель и студенты. Описываются характеристики поколения преподавателей-бумеров и студентов-зумеров. Приводятся доказательства возможности взаимопонимания между этими разными поколениями и предлагаются педагогические формы организации учебно-воспитательного процесса, способствующие решение этой проблемы.
Г 85
Гринько, Е. Н.
Ценности и смыслы поколений BB и Z: возможность взаимопонимания преподавателя и студента [Текст] / Е. Н. Гринько // Инновации в образовании. - 2026. - №2. - С. 58-66
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
поколение -- бумеры -- зумеры -- ценности -- взаимопонимание -- сторителлинг -- квест
Аннотация: В статье рассматриваются вопросы, связанные с изучением специфических особенностей двух разных поколений, к которым относятся преподаватель и студенты. Описываются характеристики поколения преподавателей-бумеров и студентов-зумеров. Приводятся доказательства возможности взаимопонимания между этими разными поколениями и предлагаются педагогические формы организации учебно-воспитательного процесса, способствующие решение этой проблемы.
Страница 48, Результатов: 481