База данных: Статьи ППС
Страница 1, Результатов: 5
Отмеченные записи: 0
1.
Подробнее
Е 69
Ербулатова , И. К.
Организация работы со студентами неязыковых факультетов на занятиях практического курса русского языка по чтению и говорению [Электронный ресурс] / И. К. Ербулатова // "Қазақстан Республикасындағы тіл саясатының ұлттық бірлікті нығайтудағы ролі"атты ғылыми-тәжіребелік конференция материалдары. - 2011. - С. 178-180
ББК 81
Рубрики: языкознание
Кл.слова (ненормированные):
неязыковые факультеты -- русский язык -- практический курс
Аннотация: В преподавании русского языка со студентами неязыковых факультетов одним из наиболее распространённых методов является коммуникативный. Именно этот метод позволяет сделать занятия по чтению и говорению увлекательными и эффективными для студентов, не владеющих русским языком.
Держатели документа:
ЗКГУ
Е 69
Ербулатова , И. К.
Организация работы со студентами неязыковых факультетов на занятиях практического курса русского языка по чтению и говорению [Электронный ресурс] / И. К. Ербулатова // "Қазақстан Республикасындағы тіл саясатының ұлттық бірлікті нығайтудағы ролі"атты ғылыми-тәжіребелік конференция материалдары. - 2011. - С. 178-180
Рубрики: языкознание
Кл.слова (ненормированные):
неязыковые факультеты -- русский язык -- практический курс
Аннотация: В преподавании русского языка со студентами неязыковых факультетов одним из наиболее распространённых методов является коммуникативный. Именно этот метод позволяет сделать занятия по чтению и говорению увлекательными и эффективными для студентов, не владеющих русским языком.
Держатели документа:
ЗКГУ
2.
Подробнее
Т 18
Таниева , Б.С.
Обучение чтению басен Крылова в школе начала 21 века [Текст] / Б.С. Таниева // Көркем мәтін дискурсы: орыс эзоп атты аймақтық ғылыми-практикалық конференциясының материалдары. - 2014. - С. 90-93
ББК 83
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
чтение -- басни -- Крылов -- школа -- произведение -- литература -- дети
Аннотация: В статье рассматривается обучение современных школьников чтению басен Крылова, чтобы этот учебный материал был ими воспринят и востребован, а чтение басен способствовало их общему и литературному образованию, воспитанию и развитию. Если уже в начальных и средних звеньях школы задать детям способность воспринимать специфику басенного мира Крылова как особого художественного способа видения баснописцем действительности, то у детей возрастет интерес к басне.
Держатели документа:
ЗКГУ
Т 18
Таниева , Б.С.
Обучение чтению басен Крылова в школе начала 21 века [Текст] / Б.С. Таниева // Көркем мәтін дискурсы: орыс эзоп атты аймақтық ғылыми-практикалық конференциясының материалдары. - 2014. - С. 90-93
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
чтение -- басни -- Крылов -- школа -- произведение -- литература -- дети
Аннотация: В статье рассматривается обучение современных школьников чтению басен Крылова, чтобы этот учебный материал был ими воспринят и востребован, а чтение басен способствовало их общему и литературному образованию, воспитанию и развитию. Если уже в начальных и средних звеньях школы задать детям способность воспринимать специфику басенного мира Крылова как особого художественного способа видения баснописцем действительности, то у детей возрастет интерес к басне.
Держатели документа:
ЗКГУ
3.
Подробнее
У 52
Умарова, Г. С.
Программа академической мобильности ППС вуза: из опыта чтений лекций в российском вузе [Текст] / Г. С. Умарова // Материалы международной научно-практической конференции «Традиции и инновации в образовании и науке: история, современное состояние, перспективы», посвященной 90-летию Западно-Казахстанского университета имени М.Утемисова (Уральск, 5 октября 2022 г.). - Уральск, 2022. - Т.2. - С. 217-220.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Программа академической мобильности -- ППС -- чтение лекций в российском вузе -- Западно-Казахстанский государственный университет им. М.Утемисова -- курсы лекций -- Родной язык и литература -- филология -- казахский язык и литература -- История казахской литературы -- Сериккали Габдешевич Шарабасов
Аннотация: В контексте данной статьи излагается опыт работы доцента Западно-Казахстанского государственного университета им. М.Утемисова по чтению курсов лекций в рамках программы академической мобильности.
Держатели документа:
ЗКУ
У 52
Умарова, Г. С.
Программа академической мобильности ППС вуза: из опыта чтений лекций в российском вузе [Текст] / Г. С. Умарова // Материалы международной научно-практической конференции «Традиции и инновации в образовании и науке: история, современное состояние, перспективы», посвященной 90-летию Западно-Казахстанского университета имени М.Утемисова (Уральск, 5 октября 2022 г.). - Уральск, 2022. - Т.2. - С. 217-220.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Программа академической мобильности -- ППС -- чтение лекций в российском вузе -- Западно-Казахстанский государственный университет им. М.Утемисова -- курсы лекций -- Родной язык и литература -- филология -- казахский язык и литература -- История казахской литературы -- Сериккали Габдешевич Шарабасов
Аннотация: В контексте данной статьи излагается опыт работы доцента Западно-Казахстанского государственного университета им. М.Утемисова по чтению курсов лекций в рамках программы академической мобильности.
Держатели документа:
ЗКУ
4.
Подробнее
K49
Kismetova, G.
Communicative approach in teaching and learning process [Текст] / G. Kismetova, G. Mambetova // Вестник ЗКУ. - 2024. - №2. - Р. 24-29.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
коммуникативный подход -- академическое чтение -- применение -- одновременно -- учебно-учебная деятельность
Аннотация: Коммуникативный подход используется и применяется как альтернативный метод в процессе преподавания – обучения, ориентированного на язык как средство общения. Коммуникативные способности включают полное понимание словарного запаса, грамматики, понимания и всех аспектов навыков английского языка, таких как чтение, аудирование, говорение и письмо. Будет обсужден один из основных направлений исследования действий в окружение, который вытекает из коммуникативного подхода, который применяется в процессе обучения – обучение академическому чтению. Коммуникативный подход делает упор на общение в процессе обучения, а не на овладение языковыми формами. Роль учителя – помочь учащимся в процессе общения. При этом студенты много практикуются. Кроме того, одновременно используются точность и беглость речи. Результаты показали, что применение коммуникативного подхода эффективно улучшило способности учащихся, такие как улучшение некоторых аспектов, например, аспектов английского языка: словарного запаса, грамматики, произношения, общения, а также способности сотрудничества, социализации, обмена идеями, мнениями, и предложение. Цель обучения, форма учебной деятельности и виды учебного материала, используемые преподавателями, соответствовали тем, которые рекомендовал коммуникативный подход.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Mambetova, G.
K49
Kismetova, G.
Communicative approach in teaching and learning process [Текст] / G. Kismetova, G. Mambetova // Вестник ЗКУ. - 2024. - №2. - Р. 24-29.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
коммуникативный подход -- академическое чтение -- применение -- одновременно -- учебно-учебная деятельность
Аннотация: Коммуникативный подход используется и применяется как альтернативный метод в процессе преподавания – обучения, ориентированного на язык как средство общения. Коммуникативные способности включают полное понимание словарного запаса, грамматики, понимания и всех аспектов навыков английского языка, таких как чтение, аудирование, говорение и письмо. Будет обсужден один из основных направлений исследования действий в окружение, который вытекает из коммуникативного подхода, который применяется в процессе обучения – обучение академическому чтению. Коммуникативный подход делает упор на общение в процессе обучения, а не на овладение языковыми формами. Роль учителя – помочь учащимся в процессе общения. При этом студенты много практикуются. Кроме того, одновременно используются точность и беглость речи. Результаты показали, что применение коммуникативного подхода эффективно улучшило способности учащихся, такие как улучшение некоторых аспектов, например, аспектов английского языка: словарного запаса, грамматики, произношения, общения, а также способности сотрудничества, социализации, обмена идеями, мнениями, и предложение. Цель обучения, форма учебной деятельности и виды учебного материала, используемые преподавателями, соответствовали тем, которые рекомендовал коммуникативный подход.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Mambetova, G.
5.
Подробнее
К 65
Коптлеу, А. Б.
Приёмы формирования читательской грамотности на уроках русского языка и литературы [Текст] / А. Б. Коптлеу, С. О. Коцелл // Сборник республиканской научно-методической конференции среди организаций образования Республики Казахстан «Тренды в образовании». - Уральск, 2024. - Т.2. - С. 112-116.
ББК 82
Рубрики: Филология
Кл.слова (ненормированные):
Читательская грамотность -- интерпретация -- коммуникативный элемент -- интеграция
Аннотация: В данной статье представлены методы и приёмы для формирования читательской грамотности на уроках русского языка и литературы, адаптированные для учащихся 5-х и 6-х классов (на основе исследовательской работы успешных учеников), а также рассмотрены особенности инструментария для обучающихся 10-11 классов медицинского колледжа (с учетом профессиональной ориентации). Основными методами для написания данной работы стали анализ отечественной и российской научно-методической литературы, в частности теоретические положения Г.А. Цукерман, отраженные в документе «Оценка читательской грамотности: материалы к обсуждению». За основу принято определение, предложенное в исследовании PISA: «Читательская грамотность – это способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни». В статье рассматриваются различные подходы к формированию читательской грамотности, включая работу с текстами разного жанра и сложности, использование интерактивных методов обучения, а также интеграцию чтения с другими областями обучения. Особое внимание уделяется разработке уроков, направленных на развитие навыков анализа и интерпретации текстов, а также на повышение мотивации к чтению и осознанному общению через текст. Текст, представляя собой важный коммуникативный элемент письменного и речевого общения, способствует развитию и совершенствованию различных читательских умений и навыков, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, ориентированных не только на профессиональное обучение, но и на гармонично развитую личность, стремящуюся реализовать свои способности и таланты. При отборе текстов особое внимание обращалось на их информационную ценность, а также учитывался потенциал содержащихся в текстах сведений в плане профессиональной подготовки студентов.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Коцелл, С.О.
К 65
Коптлеу, А. Б.
Приёмы формирования читательской грамотности на уроках русского языка и литературы [Текст] / А. Б. Коптлеу, С. О. Коцелл // Сборник республиканской научно-методической конференции среди организаций образования Республики Казахстан «Тренды в образовании». - Уральск, 2024. - Т.2. - С. 112-116.
Рубрики: Филология
Кл.слова (ненормированные):
Читательская грамотность -- интерпретация -- коммуникативный элемент -- интеграция
Аннотация: В данной статье представлены методы и приёмы для формирования читательской грамотности на уроках русского языка и литературы, адаптированные для учащихся 5-х и 6-х классов (на основе исследовательской работы успешных учеников), а также рассмотрены особенности инструментария для обучающихся 10-11 классов медицинского колледжа (с учетом профессиональной ориентации). Основными методами для написания данной работы стали анализ отечественной и российской научно-методической литературы, в частности теоретические положения Г.А. Цукерман, отраженные в документе «Оценка читательской грамотности: материалы к обсуждению». За основу принято определение, предложенное в исследовании PISA: «Читательская грамотность – это способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни». В статье рассматриваются различные подходы к формированию читательской грамотности, включая работу с текстами разного жанра и сложности, использование интерактивных методов обучения, а также интеграцию чтения с другими областями обучения. Особое внимание уделяется разработке уроков, направленных на развитие навыков анализа и интерпретации текстов, а также на повышение мотивации к чтению и осознанному общению через текст. Текст, представляя собой важный коммуникативный элемент письменного и речевого общения, способствует развитию и совершенствованию различных читательских умений и навыков, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, ориентированных не только на профессиональное обучение, но и на гармонично развитую личность, стремящуюся реализовать свои способности и таланты. При отборе текстов особое внимание обращалось на их информационную ценность, а также учитывался потенциал содержащихся в текстах сведений в плане профессиональной подготовки студентов.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Коцелл, С.О.
Страница 1, Результатов: 5