Электронный каталог

Брянский, Л. Н.
    Шкалы измерений.Прошлое и настоящее / Л. Н. Брянский // ЗАКОНОДАТАТЕЛЬНАЯ И ПРИКЛАДНАЯ МЕТРОЛОГИЯ. - 2000. - #1.-C.51-55.

Рубрики: МЕТРОЛОГИЯ

Кл.слова (ненормированные):
МЕТРОЛОГИЯ -- История метрологии -- ИЗМЕРЕНИЯ

81
Ф 32
Федотова, Т. В.
    Особенности номинативной ситуации и принципы номинации в зоонимии [Текст] / Т. В. Федотова // Филологические науки. Научные доклады высшей школы. - 2021. - №4 Июль. - Ст. 33-40. - С.
ББК 81

Рубрики: Языкознание

Кл.слова (ненормированные):
Ономасиология, зооним, номинативная ситуация -- принципы номинации, мотивология, зоонимический стереотип -- ассоциативные связи
Аннотация: Определены факторы, формирующие номинативную ситуацию при создании зоонима: цель номинации, возраст номинанта, фонетические особенности будущего онима, особенности внутренного мира человека, ассоциативные связи, влияние зоонимического стереотипа. В результате анализа факторов сформированы основные принципы номинации: результат предполагаемой рефлексии перцепции окружающих; отражение внутреннего мира и интересов номинатора, возникающих ассоциаций; учет шкалы, зоонимических стереотипов. Создание зоонимов является результатом реализации сознательной стратегии номинанта, отражающей особенности национальной специфики мышления в процессе создания имени собственного
Держатели документа:
ЗКУ

74.262.23
А 50
Алимкулова, К.
    Точность измерений и вычислений.Запись больших и малых чисел [Текст] / К. Алимкулова // Физика. - 2021. - №4. - С. 22-27
ББК 74.262.23

Рубрики: Методика преподавания физики

Кл.слова (ненормированные):
Абсолютная погрешность -- Стандартный вид числа -- Цена деления шкалы -- Погрешность измерения -- Абсолютная погрешность
Аннотация: В статье рассомтрена точность измерений и вычислений и запись больших и малых чисел
Держатели документа:
ЗКУ

26.89
Б 48
Бердникова , А.А.
    Проблемы изотопной палеотермометрии для Каспийского моря [Текст] / А.А. Бердникова // Вестник Московского университета. - 2021. - №6. - С. 51-61
ББК 26.89

Рубрики: География

Кл.слова (ненормированные):
палеотемпературные реконструкции -- стабильные изотопы -- поздний плейстоцен -- голоцен -- остракоды -- Северный Каспий
Аннотация: Изотопно-кислородный анализ является важным инструментом корреляции палеогеографических событий как внутри Каспийского региона, так и при комплексном рассмотрении истории развития Каспия на фоне глобальных изменений климата. Применение изотопно-кислородного метода в качестве палеотемпературного для Каспийского региона при нынешнем уровне знаний теоретически не может быть обосновано, такие реконструкции для Каспийского моря требуют особого подхода. Необходимых специальных исследований в регионе до настоящего момента проведено не было. Практическая попытка осуществления расчетов палеотемператур для позднего плейстоцена – голоцена была проведена на основании изотопно-кислородных данных по двум скважинам в северной части Каспийского моря. В качестве материала для измерений выбраны раковины остракод, которые считаются одними из наиболее надежных индикаторов палеоэкологических параметров. В работе осуществлена попытка решения ряда вариаций уравнений палеотемпературной шкалы с некоторой степенью условности несколькими способами, путем принятия поправки на водный фон за ноль, расчетом водного фона через показатель солености и учета таксономических и метаболических особенностей раковин остракод. Полученные в результате значения, согласно которым температура воды в позднем плейстоцене – голоцене могла составлять от 12,8 до 99,7°C в первом, от 5,4 до 49,9°C – во втором и порядка 35,4–62,3°C – в голоцене в третьем случае, аномально завышены. Вычисленные палеотемпературы нельзя считать достоверными. Сделан вывод о неприменимости рассмотренных методов для вычисления палеогидрологических параметров в Каспийском регионе. Показаны важность и необходимость подбора и введения специальных поправок, так как изменение изотопного состава воды в закрытом водоеме подчиняется гораздо более сложным тенденциям, нежели в океане, и требует детального изучения всех влияющих на него факторов.
Держатели документа:
ЗКУ

74
Г 55
Глухова, Ю. Н.
    К вопросу о критериях оценивания письменного задания ЕГЭ по французскому языку [Текст] / Ю. Н. Глухова // Иностранные языки в школе. - 2022. - №04. - С. 23-27.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
Иностранные языки -- ЕГЭ -- оценочные шкалы -- критерии
Аннотация: Статья затрагивает вопросы конкретизации инструментов оценивания обновленного письменного задания высокого уровня формата ЕГЭ по французскому языку, а также совершенствования критериев в целях повышения объективности и прозрачности экзамена
Держатели документа:
ЗКУ

81.2
К 60
Колесников, А. А.
    Критерии и нормы оценивания в рамках текущего контроля обучения иностранному языку в 10-11 классах на базовом уровне [Текст] / А. А. Колесников // Иностранные языки в школе. - 2024. - №05. - С. 12-22.
ББК 81.2

Рубрики: Иностранный язык

Кл.слова (ненормированные):
текущий контроль -- количественный контроль -- шкалы оценивания -- среднее общее образование -- базовый уровень обучения иностранному языку
Аннотация: Статья посвящена описанию методики проектирования критериев и норм оценивания в рамках текущего контроля на базовом и углубленном уровнях обучения иностранному языку в 10-11 классах. В статье дано обоснование и представлены шкалы нормативного оценивания различных форм деятельности учащихся в области говорения, аудирования, чтения и письма на базовом уровне обучения.
Держатели документа:
ЗКУ

81.2
К 60
Колесников, А. А.
    Возможности критериального оценивания результатов обучения иностранным языкам при организации промежуточного контроля в 10-11 классах. [Текст] / А. А. Колесников // Иностранные языки в школе. - 2024. - №7. - С. 35-45
ББК 81.2

Рубрики: Английский язык

Кл.слова (ненормированные):
промежуточный контроль -- критериальный контроль -- шкалы оценивания -- среднее общее образование -- базовый и углубленный уровень обучения иностранному языку
Аннотация: В статье описывается промежуточный контроль на базовом и углубленном уровнях обучения. Кратко обобщены четыре способа организации промежуточного контроля; описана балльно- рейтинговая основа оценивания и предложен ее перевод в традиционнцю пятибальную систему.
Держатели документа:
ЗКУ

74
Р 83
Руднева, И. А.
    Формирование профессиональной идентичности будущих педагогов средствами обучения служением [Текст] / И. А. Руднева, О. А. Козырева // Высшее образование в России. - 2025. - №1. - С. 63-81
ББК 74

Рубрики: Образвование РФ

Кл.слова (ненормированные):
профессиональная идентичность -- обучение служением -- будущие педагоги -- высшее образование
Аннотация: В настоящей статье обращение к феномену профессиональной идентичности будущих педагогов обусловлено, во-первых, необходимостью актуализации смыслов, которые подвергаются перманентным изменениям в окружающей человека социальной действительности, во-вторых, значимостью данного личностного образования для высоких результатов профессионально-педагогической деятельности. Проблема формирования профессиональной идентичности будущих педагогов средствами обучения служением впервые стала предметом специального педагогического исследования. Цель статьи – представить результаты исследования о возможностях обучения служением как средства формирования профессиональной идентичности будущих педагогов на этапе профессиональной подготовки.Исследование сфокусировано на анализе результатов апробации обучения служением как инновационного средства профессиональной подготовки будущих педагогов в педагогическом университете, нацеленного на формирование их профессиональной идентичности. Классический педагогический эксперимент включал диагностический, формирующий и контрольный этапы (N=216). Диагностика осуществлялась с использованием шкалы определения стадии идентичности Дж. Коте, опросника стилей идентичности M. Берзонского, шкалы общей самоэффективности Р. Шварцера, M. Ерусалема. Статистическая квалификация результатов выполнена с помощью критерия согласия Пирсона χ2. Опыт Волгоградского государственного социально-педагогического университета свидетельствует о том, что обучение служением находит применение в качестве эффективного средства формирования профессиональной идентичности будущих педагогов: а) эмоционального компонента профессиональной идентичности (вовлечённость, заинтересованность, нацеленность на решение социально значимых задач); б) коммуникативного компонента профессиональной идентичности (обогащение опыта межличностного общения и взаимодействия с разными поло-возрастными и социальными группами); в) деятельностного компонента профессиональной идентичности (развитие технологичности и креативности). Результаты исследования могут быть применимы для разработки проблемы профессиональной идентичности будущих педагогов, изучения возможностей обучения служением как педагогического средства, а также вносят вклад в теорию и практику непрерывного педагогического образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Козырева, О. А.