База данных: Статьи
Страница 10, Результатов: 97
Отмеченные записи: 0
91.
Подробнее
74
М 92
Мухаметшин, Р.Р.
Методы и формы электронного обучения с применением дистанционных образовательных технологий: оценки и предпочтения студентов вузов культуры [Текст] / Р.Р. Мухаметшин // Научные и технические библиотеки. - 2022. - №4. - С. 137-153
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
электронное обучение -- дистанционные образовательные технологии -- методы и формы электронного обучения -- синхронное обучение -- асинхронное обучение -- библиотечно-информационное образование -- электронная информационно-образовательная среда
Аннотация: В этой статье автор продолжает рассматривать отношение обучающихся по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность» («БИД») к методам и формам электронного обучения с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ). Для достижения поставленной цели в образовательных учреждениях, подведомственных Министерству культуры РФ, весной 2021 г. было организовано анкетирование студентов, в котором приняли участие 383 бакалавра и 65 магистров, обучающихся по направлению «БИД». Анкетируемые выделили методы и формы электронного обучения с применением ДОТ, использованные в образовательном процессе до и после принятия ограничительных мер, вызванных пандемией COVID-19. Установлено, что интенсивность использования методов и форм электронного обучения с применением ДОТ после введения таких мер расширилась, увеличилась доля применения так называемых внешних методов и форм: мессенджеров и систем видеоконференций. Выявлено, что обучающимся более удобны те системы и/или сервисы, которые им привычны и применялись ранее. Вместе с тем видна динамика перехода к применению решений, интегрированных в электронную информационно-образовательную среду (ЭИОС) образовательных учреждений. Автор считает, что аналоги так называемых внешних Аннотация. В этой статье автор продолжает рассматривать отношение обучающихся по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность» («БИД») к методам и формам электронного обучения с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ). Для достижения поставленной цели в образовательных учреждениях, подведомственных Министерству культуры РФ, весной 2021 г. было организовано анкетирование студентов, в котором приняли участие 383 бакалавра и 65 магистров, обучающихся по направлению «БИД». Анкетируемые выделили методы и формы электронного обучения с применением ДОТ, использованные в образовательном процессе до и после принятия ограничительных мер, вызванных пандемией COVID-19. Установлено, что интенсивность использования методов и форм электронного обучения с применением ДОТ после введения таких мер расширилась, увеличилась доля применения так называемых внешних методов и форм: мессенджеров и систем видеоконференций. Выявлено, что обучающимся более удобны те системы и/или сервисы, которые им привычны и применялись ранее. Вместе с тем видна динамика перехода к применению решений, интегрированных в электронную информационно-образовательную среду (ЭИОС) образовательных учреждений. Автор считает, что аналоги так называемых внешнихметодов и форм электронного обучения с применением ДОТ имеются практически во всех ЭИОС и их использование более логично благодаря возможности сохранения и тиражирования результатов их применения. Образовательным учреждениям для увеличения эффективности организации обучения с внедрением методов и форм электронного обучения с применением ДОТ необходимо минимизировать использование внешних систем и рассмотреть возможность внедрения массовых открытых онлайн-курсов при организации обучения.
Держатели документа:
ЗКУ
М 92
Мухаметшин, Р.Р.
Методы и формы электронного обучения с применением дистанционных образовательных технологий: оценки и предпочтения студентов вузов культуры [Текст] / Р.Р. Мухаметшин // Научные и технические библиотеки. - 2022. - №4. - С. 137-153
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
электронное обучение -- дистанционные образовательные технологии -- методы и формы электронного обучения -- синхронное обучение -- асинхронное обучение -- библиотечно-информационное образование -- электронная информационно-образовательная среда
Аннотация: В этой статье автор продолжает рассматривать отношение обучающихся по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность» («БИД») к методам и формам электронного обучения с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ). Для достижения поставленной цели в образовательных учреждениях, подведомственных Министерству культуры РФ, весной 2021 г. было организовано анкетирование студентов, в котором приняли участие 383 бакалавра и 65 магистров, обучающихся по направлению «БИД». Анкетируемые выделили методы и формы электронного обучения с применением ДОТ, использованные в образовательном процессе до и после принятия ограничительных мер, вызванных пандемией COVID-19. Установлено, что интенсивность использования методов и форм электронного обучения с применением ДОТ после введения таких мер расширилась, увеличилась доля применения так называемых внешних методов и форм: мессенджеров и систем видеоконференций. Выявлено, что обучающимся более удобны те системы и/или сервисы, которые им привычны и применялись ранее. Вместе с тем видна динамика перехода к применению решений, интегрированных в электронную информационно-образовательную среду (ЭИОС) образовательных учреждений. Автор считает, что аналоги так называемых внешних Аннотация. В этой статье автор продолжает рассматривать отношение обучающихся по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность» («БИД») к методам и формам электронного обучения с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ). Для достижения поставленной цели в образовательных учреждениях, подведомственных Министерству культуры РФ, весной 2021 г. было организовано анкетирование студентов, в котором приняли участие 383 бакалавра и 65 магистров, обучающихся по направлению «БИД». Анкетируемые выделили методы и формы электронного обучения с применением ДОТ, использованные в образовательном процессе до и после принятия ограничительных мер, вызванных пандемией COVID-19. Установлено, что интенсивность использования методов и форм электронного обучения с применением ДОТ после введения таких мер расширилась, увеличилась доля применения так называемых внешних методов и форм: мессенджеров и систем видеоконференций. Выявлено, что обучающимся более удобны те системы и/или сервисы, которые им привычны и применялись ранее. Вместе с тем видна динамика перехода к применению решений, интегрированных в электронную информационно-образовательную среду (ЭИОС) образовательных учреждений. Автор считает, что аналоги так называемых внешнихметодов и форм электронного обучения с применением ДОТ имеются практически во всех ЭИОС и их использование более логично благодаря возможности сохранения и тиражирования результатов их применения. Образовательным учреждениям для увеличения эффективности организации обучения с внедрением методов и форм электронного обучения с применением ДОТ необходимо минимизировать использование внешних систем и рассмотреть возможность внедрения массовых открытых онлайн-курсов при организации обучения.
Держатели документа:
ЗКУ
92.
Подробнее
74
М 92
Мухаметшин, Р.Р.
Методы и формы электронного обучения и дистанционные образовательные технологии в библиотечно-информационном образовании: смешанное обучение 2.0. [Текст] / Р.Р. Мухаметшин // Научные и технические библиотеки. - 2022. - №2. - С. 91-108
ББК 74
Рубрики: Библиотечное дело
Кл.слова (ненормированные):
электронное обучение -- смешанное обучение -- дистанционное обучение -- библиотечно-информационное образование -- электронная информационно-образовательная среда
Аннотация: Представлены некоторые результаты изучения отношения студентов, обучающихся по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность», к методам и формам электронного обучения и дистанционным образовательным технологиям. Для достижения цели исследования в мае 2021 г. автором проведено анкетирование студентов, обучающихся по данному направлению в образовательных учреждениях, подведомственных Министерству культуры РФ. Более высокая вовлечённость при работе с технологиями электронного и дистанционного обучения отмечена у студентов, обучающихся по программе магистратуры. Автор связывает это с тем, что для самостоятельной работы магистров отведено больше времени, и они уже обладают универсальной компетенцией «способность к самоорганизации и самообразованию». Установлено использование большого количества (возможно излишнего) информационных систем и социальных сетей при проведении итоговой и промежуточной аттестаций и при передаче знаний с использованием дистанционных образовательных технологий обучения. В заключительной части исследования показано, что абсолютное большинство респондентов (75,7% бакалавров и 81,5% магистров) считают необходимым применение технологий электронного и дистанционного обучения в образовательном процессе. Исследование позволило точнее оценить современные тренды непрерывного библиотечно-информационного образования и определить возможные проблемы его развития в условиях цифровой трансформации образования и культуры.
Держатели документа:
ЗКУ
М 92
Мухаметшин, Р.Р.
Методы и формы электронного обучения и дистанционные образовательные технологии в библиотечно-информационном образовании: смешанное обучение 2.0. [Текст] / Р.Р. Мухаметшин // Научные и технические библиотеки. - 2022. - №2. - С. 91-108
Рубрики: Библиотечное дело
Кл.слова (ненормированные):
электронное обучение -- смешанное обучение -- дистанционное обучение -- библиотечно-информационное образование -- электронная информационно-образовательная среда
Аннотация: Представлены некоторые результаты изучения отношения студентов, обучающихся по направлению подготовки «Библиотечно-информационная деятельность», к методам и формам электронного обучения и дистанционным образовательным технологиям. Для достижения цели исследования в мае 2021 г. автором проведено анкетирование студентов, обучающихся по данному направлению в образовательных учреждениях, подведомственных Министерству культуры РФ. Более высокая вовлечённость при работе с технологиями электронного и дистанционного обучения отмечена у студентов, обучающихся по программе магистратуры. Автор связывает это с тем, что для самостоятельной работы магистров отведено больше времени, и они уже обладают универсальной компетенцией «способность к самоорганизации и самообразованию». Установлено использование большого количества (возможно излишнего) информационных систем и социальных сетей при проведении итоговой и промежуточной аттестаций и при передаче знаний с использованием дистанционных образовательных технологий обучения. В заключительной части исследования показано, что абсолютное большинство респондентов (75,7% бакалавров и 81,5% магистров) считают необходимым применение технологий электронного и дистанционного обучения в образовательном процессе. Исследование позволило точнее оценить современные тренды непрерывного библиотечно-информационного образования и определить возможные проблемы его развития в условиях цифровой трансформации образования и культуры.
Держатели документа:
ЗКУ
93.
Подробнее
74
К 90
Куликова, Е. В.
Формирование интеллектуальных умений студентов направления подготовки "прикладная информатика" в процессе обучения ит- дисциплинам [Текст] / Е. В. Куликова // Инновации в образовании. - 2023. - №7. - С. 70-85.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
интеллектуальные умения -- познавательная деятельность -- приемы умственной деятельности -- формирование интеллектуальных умений -- электронное обучение -- интерактивные задания
Аннотация: Описано исследование уровня сформированности приемов умственной деятельности студентов; поставлен вопрос о необходимости формирования интеллектуальных умений и сформулированы необходимые для этого педагогические условия, в частности, использование в учебном процессе системы заданий, отражающих содержание интеллектуальных умений и построенных в соответствии с принципом профессиональной направленности.
Держатели документа:
ЗКУ
К 90
Куликова, Е. В.
Формирование интеллектуальных умений студентов направления подготовки "прикладная информатика" в процессе обучения ит- дисциплинам [Текст] / Е. В. Куликова // Инновации в образовании. - 2023. - №7. - С. 70-85.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
интеллектуальные умения -- познавательная деятельность -- приемы умственной деятельности -- формирование интеллектуальных умений -- электронное обучение -- интерактивные задания
Аннотация: Описано исследование уровня сформированности приемов умственной деятельности студентов; поставлен вопрос о необходимости формирования интеллектуальных умений и сформулированы необходимые для этого педагогические условия, в частности, использование в учебном процессе системы заданий, отражающих содержание интеллектуальных умений и построенных в соответствии с принципом профессиональной направленности.
Держатели документа:
ЗКУ
94.
Подробнее
81
В 22
Вахрушева , О. В.
Лингво - информационная среда как средство обучения иностранному языку в начальном военно - учебном заведении [Текст] / О. В. Вахрушева // Иностранные языки в школе. - 2023. - №5. - С. 47-52
ББК 81
Рубрики: языкознание
Кл.слова (ненормированные):
кадетское образование -- Военно - образовательная среда -- Обучение иностранному языку -- лингво - информационная среда -- Электронное обучение -- Информационно - коммуникационные технологии -- онлайн - курс -- Самоорганизация
Аннотация: Автор рассматривает кадетское образование как начальное звено системы непрерывного военного образования. В статье отмечается, что обучение кадет осуществляется в особой образовательной среде, которую автор, анализируя ее материальные и нематериальные условия, определяет как военно-образовательную. Важной составляющей военно-образовательной среды является лингво-информационная среда. Лингво-информационная среда выступает не только средством обучения кадет иностранному языку, но и направлением модернизации существующей военно-образовательной среды. Управление организацией и реализацией обучения иностранному языку в созданной лингво-информационной среде осуществляется при помощи технологии электронного обучения
Держатели документа:
ЗКУ
В 22
Вахрушева , О. В.
Лингво - информационная среда как средство обучения иностранному языку в начальном военно - учебном заведении [Текст] / О. В. Вахрушева // Иностранные языки в школе. - 2023. - №5. - С. 47-52
Рубрики: языкознание
Кл.слова (ненормированные):
кадетское образование -- Военно - образовательная среда -- Обучение иностранному языку -- лингво - информационная среда -- Электронное обучение -- Информационно - коммуникационные технологии -- онлайн - курс -- Самоорганизация
Аннотация: Автор рассматривает кадетское образование как начальное звено системы непрерывного военного образования. В статье отмечается, что обучение кадет осуществляется в особой образовательной среде, которую автор, анализируя ее материальные и нематериальные условия, определяет как военно-образовательную. Важной составляющей военно-образовательной среды является лингво-информационная среда. Лингво-информационная среда выступает не только средством обучения кадет иностранному языку, но и направлением модернизации существующей военно-образовательной среды. Управление организацией и реализацией обучения иностранному языку в созданной лингво-информационной среде осуществляется при помощи технологии электронного обучения
Держатели документа:
ЗКУ
95.
Подробнее
74
К 34
Келес, Г. Б.
Технологии электронного обучения в процессе подготовки студентов профессиональной образовательной организации [Текст] / Г. Б. Келес // Педагогика мәселелері/Вопросы педагогики. - 2023. - №1. - С. 75 - 77
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
технология -- электронное обучение -- проблемно - ориентированное обучение -- Case Study - активный метод -- совместные обучение -- командное обучение
Аннотация: Электронное обучение - это обучение использованию электронных и информационных технологий для получения доступа к образовательной программе вне традиционной аудитории. В большинстве случаев речь идет о курсе, программе или степени, предоставляемых полностью в режиме онлайн. Преимущества использования таких систем обучения касаются не только тех, кто учится, но и преподавателей, у которых появляется больше времени для онлайн общения с учениками и подготовки более интересных материалов.
Держатели документа:
ЗКУ
К 34
Келес, Г. Б.
Технологии электронного обучения в процессе подготовки студентов профессиональной образовательной организации [Текст] / Г. Б. Келес // Педагогика мәселелері/Вопросы педагогики. - 2023. - №1. - С. 75 - 77
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
технология -- электронное обучение -- проблемно - ориентированное обучение -- Case Study - активный метод -- совместные обучение -- командное обучение
Аннотация: Электронное обучение - это обучение использованию электронных и информационных технологий для получения доступа к образовательной программе вне традиционной аудитории. В большинстве случаев речь идет о курсе, программе или степени, предоставляемых полностью в режиме онлайн. Преимущества использования таких систем обучения касаются не только тех, кто учится, но и преподавателей, у которых появляется больше времени для онлайн общения с учениками и подготовки более интересных материалов.
Держатели документа:
ЗКУ
96.
Подробнее
74
К 26
Карпенко, М. П.
Гибридная образовательная платформа- главная инновация современного образования [Текст] / М. П. Карпенко // Инновации в образовании. - 2025. - №1. - С. 5-10
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
образовательная платформа -- электронное обучение -- коллаборация образовательных организаций, искусствтенный интеллект
Аннотация: В статье рассмотрено понятие гибридной образовательной платформы и ее возможности, главной из которых является персонализированное обучение на основе аналитики данных. Названы имплементированные инновации коллаборации образовательных организаций - центрированной региональной сети с дифференциацией дидактическт - технологических функций. Определены главные задачи инновационного развития тьюторских центров коллаборации в условиях вариативности образовательных траекторий и индивидуализации образовательного процесса.
Держатели документа:
ЗКУ
К 26
Карпенко, М. П.
Гибридная образовательная платформа- главная инновация современного образования [Текст] / М. П. Карпенко // Инновации в образовании. - 2025. - №1. - С. 5-10
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
образовательная платформа -- электронное обучение -- коллаборация образовательных организаций, искусствтенный интеллект
Аннотация: В статье рассмотрено понятие гибридной образовательной платформы и ее возможности, главной из которых является персонализированное обучение на основе аналитики данных. Названы имплементированные инновации коллаборации образовательных организаций - центрированной региональной сети с дифференциацией дидактическт - технологических функций. Определены главные задачи инновационного развития тьюторских центров коллаборации в условиях вариативности образовательных траекторий и индивидуализации образовательного процесса.
Держатели документа:
ЗКУ
97.
Подробнее
74
К 26
Карпенко, М. П.
Блокчейн в электронном обучении [Текст] / М. П. Карпенко, М. В. Трушин // Инновации в образовании. - 2024. - №3. - С. 72-80.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
блокчейн -- электронное обучение -- децентрализация -- открытость данных
Аннотация: Несмотря на то, что блокчейн часто ассоциируется с криптовалютами, это лишь частный случай применения технологии. Возможности блокчейн намного шире, данная технология может улучшить процессы во многих отраслях экономики и управления, в том числе в системе образования. В статье рассматриваются преимущества использования блокчейн в сфере образования, выявлены возможности для решения ряда проблем в образовании на основе технологии блокчейн, которые могут быть использованы в образовательной практике.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Трушин, М.В.
К 26
Карпенко, М. П.
Блокчейн в электронном обучении [Текст] / М. П. Карпенко, М. В. Трушин // Инновации в образовании. - 2024. - №3. - С. 72-80.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
блокчейн -- электронное обучение -- децентрализация -- открытость данных
Аннотация: Несмотря на то, что блокчейн часто ассоциируется с криптовалютами, это лишь частный случай применения технологии. Возможности блокчейн намного шире, данная технология может улучшить процессы во многих отраслях экономики и управления, в том числе в системе образования. В статье рассматриваются преимущества использования блокчейн в сфере образования, выявлены возможности для решения ряда проблем в образовании на основе технологии блокчейн, которые могут быть использованы в образовательной практике.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Трушин, М.В.
Страница 10, Результатов: 97