База данных: Статьи ППС
Страница 3, Результатов: 37
Отмеченные записи: 0
21.
Подробнее
74.262.22
И 86
Искалиева, А. У.
Особенности преподавания физики на английском языке [Текст] / А. У. Искалиева // Материалы международной научно-практической конференции «Традиции и инновации в образовании и науке: история, современное состояние, перспективы», посвященной 90-летию Западно-Казахстанского университета имени М.Утемисова (Уральск, 5 октября 2022 г.). - Уральск, 2022. - Т.2. - С. 147-148.
ББК 74.262.22
Рубрики: Методика преподавания физики
Кл.слова (ненормированные):
преподавание физики -- английский язык -- профессиональная подготовка будущих специалистов -- школьный курс физики -- английская терминология -- импульс -- английский аналог -- теорема -- физические термины
Аннотация: В профессиональной подготовке будущих специалистов - учителей физиков на английском языке необходимы специальные навыки речевого общения в устной и письменной форме: умение ставить вопросы, обосновывать и формулировать решения физических задач, безошибочно толковать смысл научных текстов, физических терминов, определений, содержащих необходимую информацию. Практика показывает, что уровень языковой подготовки многих кадров в полиязыковой среде не одна из основных проблем на сегодняшний день, процессы которого обостряются и глобализируются
Держатели документа:
ЗКУ
И 86
Искалиева, А. У.
Особенности преподавания физики на английском языке [Текст] / А. У. Искалиева // Материалы международной научно-практической конференции «Традиции и инновации в образовании и науке: история, современное состояние, перспективы», посвященной 90-летию Западно-Казахстанского университета имени М.Утемисова (Уральск, 5 октября 2022 г.). - Уральск, 2022. - Т.2. - С. 147-148.
Рубрики: Методика преподавания физики
Кл.слова (ненормированные):
преподавание физики -- английский язык -- профессиональная подготовка будущих специалистов -- школьный курс физики -- английская терминология -- импульс -- английский аналог -- теорема -- физические термины
Аннотация: В профессиональной подготовке будущих специалистов - учителей физиков на английском языке необходимы специальные навыки речевого общения в устной и письменной форме: умение ставить вопросы, обосновывать и формулировать решения физических задач, безошибочно толковать смысл научных текстов, физических терминов, определений, содержащих необходимую информацию. Практика показывает, что уровень языковой подготовки многих кадров в полиязыковой среде не одна из основных проблем на сегодняшний день, процессы которого обостряются и глобализируются
Держатели документа:
ЗКУ
22.
Подробнее
81.2-3
А 37
Аймбетова, И. О.
Топонимическая картина концептов «пространства», «растения» и «животные» в казахском топонимий [Текст] / И. О. Аймбетова, Е. Е. Жанузак, Ж. А. Сейткулова // Материалы международной научно-практической конференции «Традиции и инновации в образовании и науке: история, современное состояние, перспективы», посвященной 90-летию Западно-Казахстанского университета имени М.Утемисова (Уральск, 5 октября 2022 г.). - Уральск, 2022. - Т.2. - С. 192-195.
ББК 81.2-3
Рубрики: Лексикология
Кл.слова (ненормированные):
Топонимическая картина -- пространство -- растения -- животные -- Концепт -- семиотика -- языкознание -- Топонимическое пространство -- Зоотопонимы -- лексикология
Аннотация: Топонимическая картина Вселенной вербализуется через различные концептуальные структуры. Система родственных имен в национальном языке концептуализируется в культурном пространстве как фрагмент языковой картины мира. Культурное пространство с лингвистической точки зрения отличается этноспецифическим восприятием действительности, определяющим пути и средства выражения в языке. Поскольку Концепт - это многоаспектная ментальная структура, то в каждом концепте указанные термины имеют разные коннотации, разные фоновые знания. Например, слова босаға, шаңырак и т.д. В своих первоначальных значениях служили в этноауле таких «сакральных» концептов, как «дом», «домашнее имущество», «родина». А теперь, во втором метафорическом смысле, «пространство» нашло свое место в структуре осмысленных концептов. Существует связь между исходными (первичными) концептами и последующими (производными) концептами. Поскольку перечисленные слова входят в сложную семиотическую систему, то у одних и тех же слов есть свои знаковые парадигмальные и синтагматические отношения, и эти отношения имеют свои особенности и различия в разных концептах. Так, в структуре концепта «үй» - босаға, кереге, шаңырак, есік, и т.д., то же «босаға» как орфографический термин - сай, төбе, асу и т.д. имеет парадигматические отношения со словами.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Жанузак, Е.Е.
Сейткулова, Ж.А.
А 37
Аймбетова, И. О.
Топонимическая картина концептов «пространства», «растения» и «животные» в казахском топонимий [Текст] / И. О. Аймбетова, Е. Е. Жанузак, Ж. А. Сейткулова // Материалы международной научно-практической конференции «Традиции и инновации в образовании и науке: история, современное состояние, перспективы», посвященной 90-летию Западно-Казахстанского университета имени М.Утемисова (Уральск, 5 октября 2022 г.). - Уральск, 2022. - Т.2. - С. 192-195.
Рубрики: Лексикология
Кл.слова (ненормированные):
Топонимическая картина -- пространство -- растения -- животные -- Концепт -- семиотика -- языкознание -- Топонимическое пространство -- Зоотопонимы -- лексикология
Аннотация: Топонимическая картина Вселенной вербализуется через различные концептуальные структуры. Система родственных имен в национальном языке концептуализируется в культурном пространстве как фрагмент языковой картины мира. Культурное пространство с лингвистической точки зрения отличается этноспецифическим восприятием действительности, определяющим пути и средства выражения в языке. Поскольку Концепт - это многоаспектная ментальная структура, то в каждом концепте указанные термины имеют разные коннотации, разные фоновые знания. Например, слова босаға, шаңырак и т.д. В своих первоначальных значениях служили в этноауле таких «сакральных» концептов, как «дом», «домашнее имущество», «родина». А теперь, во втором метафорическом смысле, «пространство» нашло свое место в структуре осмысленных концептов. Существует связь между исходными (первичными) концептами и последующими (производными) концептами. Поскольку перечисленные слова входят в сложную семиотическую систему, то у одних и тех же слов есть свои знаковые парадигмальные и синтагматические отношения, и эти отношения имеют свои особенности и различия в разных концептах. Так, в структуре концепта «үй» - босаға, кереге, шаңырак, есік, и т.д., то же «босаға» как орфографический термин - сай, төбе, асу и т.д. имеет парадигматические отношения со словами.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Жанузак, Е.Е.
Сейткулова, Ж.А.
23.
Подробнее
81.2
А 93
Аубакирова, А. М.
К вопросу об осмыслении языковой картины мира как отражения национальной ментальности [Текст] / А. М. Аубакирова // Қазақтың рухани көсемі, Алаш ардақтысы, Ұлт ұстазы Ахмет Байтұрсынұлының туғанына 150 жыл толуына орай «А.Байтұрсынұлы мұрасы: зерттеу, жүйелеу жəне насихаттау» атты халықаралық ғылыми-практикалық конференциясының материалдары. - Орал, 2022. - С. 201-204.
ББК 81.2
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
антропоцентризм -- лингвистика -- когнитивная лингвистика -- казахстанская лингвистика -- языковая картина мира -- Язык -- языкознание
Аннотация: Современную лингвистику характеризует выраженная антропоцентрическая направленность – изучение языка с точки зрения когниции (сознания) и практической деятельности человека, исходя из чего центральным вопросом является проблема языковой картины мира. В казахстанской лингвистике в настоящее время активно развивается когнитивное направление. Учеными смежных областей лингвистики как когнитивная лингвистика, лингвокультурология, этнолингвистика выявляются национально-специфические особенности восприятия, которые зависят от множества факторов, основными из которых признаны: природа, культура и познание, которые отражаются в особенностях языковых представлений и языкового сознания разных народов
Держатели документа:
ЗКУ
А 93
Аубакирова, А. М.
К вопросу об осмыслении языковой картины мира как отражения национальной ментальности [Текст] / А. М. Аубакирова // Қазақтың рухани көсемі, Алаш ардақтысы, Ұлт ұстазы Ахмет Байтұрсынұлының туғанына 150 жыл толуына орай «А.Байтұрсынұлы мұрасы: зерттеу, жүйелеу жəне насихаттау» атты халықаралық ғылыми-практикалық конференциясының материалдары. - Орал, 2022. - С. 201-204.
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
антропоцентризм -- лингвистика -- когнитивная лингвистика -- казахстанская лингвистика -- языковая картина мира -- Язык -- языкознание
Аннотация: Современную лингвистику характеризует выраженная антропоцентрическая направленность – изучение языка с точки зрения когниции (сознания) и практической деятельности человека, исходя из чего центральным вопросом является проблема языковой картины мира. В казахстанской лингвистике в настоящее время активно развивается когнитивное направление. Учеными смежных областей лингвистики как когнитивная лингвистика, лингвокультурология, этнолингвистика выявляются национально-специфические особенности восприятия, которые зависят от множества факторов, основными из которых признаны: природа, культура и познание, которые отражаются в особенностях языковых представлений и языкового сознания разных народов
Держатели документа:
ЗКУ
24.
Подробнее
74.268.1Рус
А 81
Аристангалиева, Н. Б.
«Методы проблемного обучения на практических занятиях по дисциплине «русский язык» [Текст] / Н. Б. Аристангалиева // Школа передового педагогического опыта: сборник материалов. - Уральск, 2023. - С. 137-141.
ББК 74.268.1Рус
Рубрики: Методика преподавания русского языка
Кл.слова (ненормированные):
русский язык -- Методы обучения -- образование -- высшее образование -- студенты казахских групп -- языковая личность студентов -- аудирование -- говорение -- чтение -- письмо
Аннотация: На современном этапе развития общества основной задачей образования, в том числе высшего образования является формирование социально-гуманитарного мировоззрения студентов в контексте общенациональной идеи духовной модернизации, предполагающей развитие на основе национального сознания и культурного кода качеств интернационализма, толерантного отношения к мировым культурам и языкам как транслятором знаний мирового уровня, способных обеспечить модернизацию страны и личностный карьерный рост будущих специалистов. Дисциплина «Русский язык» для студентов казахских групп предназначена для формирования межкультурной компетенции как способности к межкультурной коммуникации у личности, определяемой как субъект межкультурной коммуникации, а также развитию языковой личности студентов, способного осуществлять когнитивную и коммуникативную деятельность на русском языке в сферах межличностного, социального, профессионального, межкультурного общения в контексте реализации государственных программ трехъязычия и духовной модернизации национального сознания.
Держатели документа:
ЗКУ
А 81
Аристангалиева, Н. Б.
«Методы проблемного обучения на практических занятиях по дисциплине «русский язык» [Текст] / Н. Б. Аристангалиева // Школа передового педагогического опыта: сборник материалов. - Уральск, 2023. - С. 137-141.
Рубрики: Методика преподавания русского языка
Кл.слова (ненормированные):
русский язык -- Методы обучения -- образование -- высшее образование -- студенты казахских групп -- языковая личность студентов -- аудирование -- говорение -- чтение -- письмо
Аннотация: На современном этапе развития общества основной задачей образования, в том числе высшего образования является формирование социально-гуманитарного мировоззрения студентов в контексте общенациональной идеи духовной модернизации, предполагающей развитие на основе национального сознания и культурного кода качеств интернационализма, толерантного отношения к мировым культурам и языкам как транслятором знаний мирового уровня, способных обеспечить модернизацию страны и личностный карьерный рост будущих специалистов. Дисциплина «Русский язык» для студентов казахских групп предназначена для формирования межкультурной компетенции как способности к межкультурной коммуникации у личности, определяемой как субъект межкультурной коммуникации, а также развитию языковой личности студентов, способного осуществлять когнитивную и коммуникативную деятельность на русском языке в сферах межличностного, социального, профессионального, межкультурного общения в контексте реализации государственных программ трехъязычия и духовной модернизации национального сознания.
Держатели документа:
ЗКУ
25.
Подробнее
24
С 27
Сдикова, Г. Ж.
Критерии качества реализации CLIL на уроках химии [Текст] / Г. Ж. Сдикова, А. К. Сахиева // Сборник материалов республиканской научно-практической конференции «Ивановские чтения – 2023». - Уральск, 2023. - 12 октября. - С. 217-222.
ББК 24
Рубрики: Химия
Кл.слова (ненормированные):
Предметно-языковое интегрированное обучение -- CLIL -- химия -- образование -- преподавание химии -- Content -- Cognition -- Communication -- Culture -- Развитие когнитивного мышления
Аннотация: Подход «Предметно-языковое интегрированное обучение - CLIL» повсеместно исследуется во всем мире и с 2008 года начал применяться в Казахстане. Поэтому казахстанские работники сферы образования заинтересованы в сравнении результатов и преимуществ успешной международной практики CLIL, а также возможных сложностей в применении стратегии CLIL для учителей и учащихся. В обзоре международных научных исследований в области двуязычного и трехъязычного образования для учителей Назарбаев Интеллектуальных школ сравниваются результаты внедрения двуязычных и трехъязычных программ в Северной Америке, Испании и Эстонии и их отношение к языковой политике в Казахстане.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Сахиева, А.К.
С 27
Сдикова, Г. Ж.
Критерии качества реализации CLIL на уроках химии [Текст] / Г. Ж. Сдикова, А. К. Сахиева // Сборник материалов республиканской научно-практической конференции «Ивановские чтения – 2023». - Уральск, 2023. - 12 октября. - С. 217-222.
Рубрики: Химия
Кл.слова (ненормированные):
Предметно-языковое интегрированное обучение -- CLIL -- химия -- образование -- преподавание химии -- Content -- Cognition -- Communication -- Culture -- Развитие когнитивного мышления
Аннотация: Подход «Предметно-языковое интегрированное обучение - CLIL» повсеместно исследуется во всем мире и с 2008 года начал применяться в Казахстане. Поэтому казахстанские работники сферы образования заинтересованы в сравнении результатов и преимуществ успешной международной практики CLIL, а также возможных сложностей в применении стратегии CLIL для учителей и учащихся. В обзоре международных научных исследований в области двуязычного и трехъязычного образования для учителей Назарбаев Интеллектуальных школ сравниваются результаты внедрения двуязычных и трехъязычных программ в Северной Америке, Испании и Эстонии и их отношение к языковой политике в Казахстане.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Сахиева, А.К.
26.
Подробнее
74.560
L99
Lyssenko , N.K.
Notion, contents and structure of linguocultural competence of future foreign language teacher [Текст] / N.K. Lyssenko // Вестник ЗКГУ. - 2019. - №1. - Р. 152-162
ББК 74.560
Рубрики: Педагогика профессиональной школы
Кл.слова (ненормированные):
лингвокультурологическая компетенция -- будущий учитель иностранного языка -- межкультурная коммуникация -- картина мира -- лингвокультурная ситуация -- лингвокультурема -- лингвокультурологическое поле -- обучение в вузе -- изучение иностранного языка -- лингвокультурологическая компетенция -- современные информационные технологии -- профессиональная подготовка будущих учителей иностранного языка -- профессиональная педагогическая культура -- Повышение качества профессиональной подготовки -- языковой факультет -- иностранные языки -- Образовательные стандарты
Аннотация: В статье рассмотрена специфика лингвокультурологической подготовки студентов во время обучения в ВУЗе. Статья освещает актуальность использования и понимания лингвокультурологической информации в процессе изучения иностранного языка. Статья описывает понятие, содержание и структуру лингвокультурологической компетенции будущего учителя иностранного языка.
Держатели документа:
ЗКГУ
L99
Lyssenko , N.K.
Notion, contents and structure of linguocultural competence of future foreign language teacher [Текст] / N.K. Lyssenko // Вестник ЗКГУ. - 2019. - №1. - Р. 152-162
Рубрики: Педагогика профессиональной школы
Кл.слова (ненормированные):
лингвокультурологическая компетенция -- будущий учитель иностранного языка -- межкультурная коммуникация -- картина мира -- лингвокультурная ситуация -- лингвокультурема -- лингвокультурологическое поле -- обучение в вузе -- изучение иностранного языка -- лингвокультурологическая компетенция -- современные информационные технологии -- профессиональная подготовка будущих учителей иностранного языка -- профессиональная педагогическая культура -- Повышение качества профессиональной подготовки -- языковой факультет -- иностранные языки -- Образовательные стандарты
Аннотация: В статье рассмотрена специфика лингвокультурологической подготовки студентов во время обучения в ВУЗе. Статья освещает актуальность использования и понимания лингвокультурологической информации в процессе изучения иностранного языка. Статья описывает понятие, содержание и структуру лингвокультурологической компетенции будущего учителя иностранного языка.
Держатели документа:
ЗКГУ
27.
Подробнее
81.2 Англ.яз.
К 88
Кужентаева, Р. М.
Инновационные методы преподавания, обучающие говорению, на уроках английского языка [Текст] / Р. М. Кужентаева // Профессиональное мастерство педагога: сборник материалов. - Уральск, 2024. - С. 150-154.
ББК 81.2
Англ.яз.
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
инновационные методы -- преподавание английского языка -- навыки говорения -- геймификация -- мобильные приложения -- виртуальная реальность -- дополненная реальность -- искусственный интеллект -- интерактивные технологии -- мотивация -- персонализированное обучение -- языковая практика -- обучение через игру -- коммуникативные навыки
Аннотация: В статье рассматриваются инновационные методы преподавания английского языка, направленные на развитие навыков говорения у учащихся. В условиях современных образовательных технологий преподавание английского языка претерпевает значительные изменения, что требует внедрения новых методов и подходов. Особое внимание уделено методам, таким как геймификация, использование мобильных приложений, виртуальной и дополненной реальности, а также искусственного интеллекта (AI). Эти методы делают процесс обучения более интерактивным, мотивирующим и адаптированным к потребностям каждого ученика. В статье подчеркивается важность создания иммерсивной языковой среды, которая способствует активному использованию языка в реальных ситуациях общения. Также рассматриваются преимущества инновационных методов, такие как повышение мотивации, персонализированный подход к обучению и развитие уверенности в говорении. Внедрение таких подходов значительно улучшает качество обучения и помогает студентам развивать навыки общения на английском языке в более увлекательной и продуктивной форме.
Держатели документа:
ЗКУ
К 88
Кужентаева, Р. М.
Инновационные методы преподавания, обучающие говорению, на уроках английского языка [Текст] / Р. М. Кужентаева // Профессиональное мастерство педагога: сборник материалов. - Уральск, 2024. - С. 150-154.
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
инновационные методы -- преподавание английского языка -- навыки говорения -- геймификация -- мобильные приложения -- виртуальная реальность -- дополненная реальность -- искусственный интеллект -- интерактивные технологии -- мотивация -- персонализированное обучение -- языковая практика -- обучение через игру -- коммуникативные навыки
Аннотация: В статье рассматриваются инновационные методы преподавания английского языка, направленные на развитие навыков говорения у учащихся. В условиях современных образовательных технологий преподавание английского языка претерпевает значительные изменения, что требует внедрения новых методов и подходов. Особое внимание уделено методам, таким как геймификация, использование мобильных приложений, виртуальной и дополненной реальности, а также искусственного интеллекта (AI). Эти методы делают процесс обучения более интерактивным, мотивирующим и адаптированным к потребностям каждого ученика. В статье подчеркивается важность создания иммерсивной языковой среды, которая способствует активному использованию языка в реальных ситуациях общения. Также рассматриваются преимущества инновационных методов, такие как повышение мотивации, персонализированный подход к обучению и развитие уверенности в говорении. Внедрение таких подходов значительно улучшает качество обучения и помогает студентам развивать навыки общения на английском языке в более увлекательной и продуктивной форме.
Держатели документа:
ЗКУ
28.
Подробнее
81.2
Ф 91
Фролов, И. М.
Чтение как инструмент развития языковой компетенции у студентов неязыковых специальностей [Текст] / И. М. Фролов // Вестник ЗКУ. - 2025. - №2. - С. 79-88.
ББК 81.2
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
чтение -- языковая компетенция -- неязыковые специальности -- методика преподавания -- лексико-грамматические навыки
Аннотация: В статье рассматривается использование книги для чтения English Through Reading как эффективного инструмента формирования языковой компетенции у студентов неязыковых специальностей. Проведённый эксперимент подтвердил гипотезу о положительном влиянии чтения на развитие лексико-грамматических навыков, понимание текста, устную и письменную речь. Сравнительный анализ контрольной и экспериментальной групп показал, что студенты, работавшие с книгой, достигли более высоких результатов. Также выявлены основные трудности, связанные с уровнем языковой подготовки, освоением новой лексики и мотивацией к чтению. В статье предложены методические рекомендации по преодолению этих трудностей и даны перспективы дальнейших исследований, включая использование цифровых книг и интерактивных платформ в обучении иностранному языку
Держатели документа:
ЗКУ
Ф 91
Фролов, И. М.
Чтение как инструмент развития языковой компетенции у студентов неязыковых специальностей [Текст] / И. М. Фролов // Вестник ЗКУ. - 2025. - №2. - С. 79-88.
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
чтение -- языковая компетенция -- неязыковые специальности -- методика преподавания -- лексико-грамматические навыки
Аннотация: В статье рассматривается использование книги для чтения English Through Reading как эффективного инструмента формирования языковой компетенции у студентов неязыковых специальностей. Проведённый эксперимент подтвердил гипотезу о положительном влиянии чтения на развитие лексико-грамматических навыков, понимание текста, устную и письменную речь. Сравнительный анализ контрольной и экспериментальной групп показал, что студенты, работавшие с книгой, достигли более высоких результатов. Также выявлены основные трудности, связанные с уровнем языковой подготовки, освоением новой лексики и мотивацией к чтению. В статье предложены методические рекомендации по преодолению этих трудностей и даны перспективы дальнейших исследований, включая использование цифровых книг и интерактивных платформ в обучении иностранному языку
Держатели документа:
ЗКУ
29.
Подробнее
74
K49
Kismetova, G. N.
Analysis of problems and prospects for implementing authentic content in the educational process [Текст] / G. N. Kismetova, Zh. S. Dyussembayeva // Bulletin WKU. - 2025. - №3. - Р. 45-49.
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
аутентичный контент -- изучение языка -- мотивация учащихся -- стратегии преподавания -- языковая компетенция -- материалы из реальной жизни -- вовлечённость в учебный процесс -- интеграция в учебную программу -- образовательные ресурсы
Аннотация: Данное исследование посвящено интеграции аутентичного контента в образовательный процесс, с акцентом на обучение иностранным языкам. Под аутентичным контентом понимаются материалы из реальной жизни, изначально не предназначенные для использования в учебной аудитории, такие как фильмы, подкасты, публикации в социальных сетях и другие цифровые ресурсы. В рамках исследования рассматриваются преимущества использования аутентичных материалов для повышения мотивации обучающихся, их вовлечённости и уровня языковой компетенции, а также анализируются основные трудности, с которыми сталкиваются педагоги при их внедрении. Эмпирические данные были собраны с помощью анкетирования, полуструктурированных интервью, наблюдений за учебными занятиями и анализа рефлексивных откликов учащихся. В исследовании приняли участие 12 учеников средней школы и 8 преподавателей английского языка в городе Уральск, Казахстан. Результаты показали, что аутентичные материалы положительно влияют на развитие коммуникативной компетенции и культурной осведомлённости обучающихся. Однако эффективному применению таких материалов препятствуют сложности, связанные с адаптацией к различным уровням владения языком, ограниченным временем на подготовку и нехваткой готовых к использованию ресурсов. В исследовании подчёркивается важность профессиональной подготовки преподавателей и разработки соответствующих учебно-методических материалов как ключевых факторов преодоления указанных барьеров. В заключение представлены практические рекомендации и направления для дальнейших исследований, направленные на успешную интеграцию аутентичного контента в процесс обучения иностранным языкам
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Dyussembayeva, Zh.S.
K49
Kismetova, G. N.
Analysis of problems and prospects for implementing authentic content in the educational process [Текст] / G. N. Kismetova, Zh. S. Dyussembayeva // Bulletin WKU. - 2025. - №3. - Р. 45-49.
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
аутентичный контент -- изучение языка -- мотивация учащихся -- стратегии преподавания -- языковая компетенция -- материалы из реальной жизни -- вовлечённость в учебный процесс -- интеграция в учебную программу -- образовательные ресурсы
Аннотация: Данное исследование посвящено интеграции аутентичного контента в образовательный процесс, с акцентом на обучение иностранным языкам. Под аутентичным контентом понимаются материалы из реальной жизни, изначально не предназначенные для использования в учебной аудитории, такие как фильмы, подкасты, публикации в социальных сетях и другие цифровые ресурсы. В рамках исследования рассматриваются преимущества использования аутентичных материалов для повышения мотивации обучающихся, их вовлечённости и уровня языковой компетенции, а также анализируются основные трудности, с которыми сталкиваются педагоги при их внедрении. Эмпирические данные были собраны с помощью анкетирования, полуструктурированных интервью, наблюдений за учебными занятиями и анализа рефлексивных откликов учащихся. В исследовании приняли участие 12 учеников средней школы и 8 преподавателей английского языка в городе Уральск, Казахстан. Результаты показали, что аутентичные материалы положительно влияют на развитие коммуникативной компетенции и культурной осведомлённости обучающихся. Однако эффективному применению таких материалов препятствуют сложности, связанные с адаптацией к различным уровням владения языком, ограниченным временем на подготовку и нехваткой готовых к использованию ресурсов. В исследовании подчёркивается важность профессиональной подготовки преподавателей и разработки соответствующих учебно-методических материалов как ключевых факторов преодоления указанных барьеров. В заключение представлены практические рекомендации и направления для дальнейших исследований, направленные на успешную интеграцию аутентичного контента в процесс обучения иностранным языкам
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Dyussembayeva, Zh.S.
30.
Подробнее
81.2
B97
Busygina, Alla L.
The role of pedagogy and philology in developing effective foreign language teaching methodologies [Текст] / Alla L. Busygina // Bulletin WKU. - 2025. - №3. - Р. 70-74.
ББК 81.2
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
междисциплинарный подход -- CLIL -- педагогика -- филология -- когнитивная компетентность -- иностранный язык -- эксперимент
Аннотация: В статье рассматривается междисциплинарный подход к обучению иностранным языкам, основанный на интеграции педагогических и филологических методов. Особое внимание уделяется внедрению методики предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL), направленной на одновременное освоение предметного содержания и языковых навыков. Эксперимент, проведённый среди студентов неязыковых специальностей, показал статистически значимый рост языковой, коммуникативной и когнитивной компетентности. В статье представлены методология, этапы и результаты исследования. Также обсуждаются перспективы интеграции и цифровизации подобных методик в системе высшего образования
Держатели документа:
ЗКУ
B97
Busygina, Alla L.
The role of pedagogy and philology in developing effective foreign language teaching methodologies [Текст] / Alla L. Busygina // Bulletin WKU. - 2025. - №3. - Р. 70-74.
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
междисциплинарный подход -- CLIL -- педагогика -- филология -- когнитивная компетентность -- иностранный язык -- эксперимент
Аннотация: В статье рассматривается междисциплинарный подход к обучению иностранным языкам, основанный на интеграции педагогических и филологических методов. Особое внимание уделяется внедрению методики предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL), направленной на одновременное освоение предметного содержания и языковых навыков. Эксперимент, проведённый среди студентов неязыковых специальностей, показал статистически значимый рост языковой, коммуникативной и когнитивной компетентности. В статье представлены методология, этапы и результаты исследования. Также обсуждаются перспективы интеграции и цифровизации подобных методик в системе высшего образования
Держатели документа:
ЗКУ
Страница 3, Результатов: 37