Электронный каталог

74.263.2
С 41
Ситников, П. Л.
    Урок на тему "Что такое микроконтроллер?". [Текст] / П. Л. Ситников // Информатика в школе. - 2017. - №2. - С. 23-27
ББК 74.263.2

Рубрики: Методика преподавания информатики

Кл.слова (ненормированные):
Микроконтроллер -- Ардуино -- программа -- среда разработки Arduino IDE
Аннотация: В статье представлено занятие для учащихся VIII-IX классов, которое является первым уроком в курсе " Основы электроники и программирования микроконтроллеров". На каждом уроке ученикисначала знакомятся с новым материалом, а затем создают новое устройство своими руками: собирают схему, программируют микроконтроллер, экспериментируют. Курс ориентирован на начинающих, и, чтобы к нему приступить, учащимся не нужны никакие дополнительные знания из электротехники.
Держатели документа:
ЗКГУ

74.58
O-56
Onalbekov, E. S.
    The experience and development trends of the school and college system of China [Текст] / E. S. Onalbekov // Вестник АПН Казахстана. - 2018. - №6. - С. 27-31
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
history of edication -- China -- secondary school -- methods of teaching
Аннотация: The article focuses on the history of Chinese shools from the origin to the modern times, their genesis and development. The authors also recall Confucius as the great edicator, his edicational thoughts and ideas and input into edication. They describe the promising trends in the development of Chinese scholl edications such as lifelong edication and compare the traditional school edication in Chine with innovative edication. The comparative table covers the ancient and modern teaching methods, the subjects and content of lectures, and the chanqe of in the focus of edication. Edication determines the future of mankind. Edication is the way to constantly cultivate the talents required by society. It is necessary to teach the knowledge, update old knowledge and explore the unknown to help people better understand the world and transform it, creating a better future for mankind.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Yang , Hui

74.264.5
Р 47
Решетина, Т. К.
    Образовательный Web-квест " IDENTIFY BUGS". [Текст] / Т. К. Решетина, А. В. Марина, Н. В. Бусарова, С. В. Напалков // Биология в школе. - 2020. - №3. - С. 48-52
ББК 74.264.5

Рубрики: Методика преподавания биологии

Кл.слова (ненормированные):
образовательный web -квест -- IDENTIFY BUGS -- конструктор сайтов
Аннотация: В статье представлен образовательный web-квест " IDENTIFY BUGS".Показаны основные условия и этапы его прохождения участниками. Раскрыто содержательное наполнение каждого этапа, приведены примеры заданий.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Марина, А.В.
Бусарова, Н.В.
Напалков, С.В.

63
Е 28
Egamberdiyev, M.
    Some aspects of cooperation of turkic-muslim peoples in the context of the jadid movement [Текст] / M. Egamberdiyev, Zh. Akhmetova // Отан тарихы. - 2020. - №1. - P. 86-96.
ББК 63

Рубрики: History.

Кл.слова (ненормированные):
Jadid movement -- consolidation -- cooperation -- TurKestan -- identity -- Turkic-Muslim peoples -- period -- Russia
Аннотация: The period of the end of the 19th-beginning of the 20th centuries is the most interesting in the moderm history of the Turkic peoples.
Держатели документа:
WKSU.
Доп.точки доступа:
Akhmetova, Zh.

Зверева, Зверева,О. М
    "Сказка о репке", или еще одна область использования IDEFО- диаграмм/О.М.Зверева / Зверева,О.М Зверева // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2009. - _6.- С.42-50

Рубрики: Высшее образование--Информатизация образования

Кл.слова (ненормированные):
Электронные материалы -- презентации -- слайд

81
S22
Sargsyan, M.
    The Study of the Scottish Identity through the Key Concepts in Folklore / M. Sargsyan, A. Madoyan // Филологические науки. - 2019. - №2. - Р. 31-38
ББК 81

Рубрики: Языкознание

Кл.слова (ненормированные):
концепт -- культурная идентификация -- национальная идентификация -- шотланский фольклор -- когнитивный подход -- культурные аспекты языка -- фольклорные тексты -- шотландские сказки -- шотландская культура
Аннотация: В рамках когнитивного подхода изучение текстов должно сопровождаться с учетом огромной роли социальных и культурных аспектов языка. Такой подход оправдан особенно в отношении фольклорных текстов, поскольку последние предоставляют обширный материал для отслеживания ключевых культурных ценностей нации. Концепты, реализованные в фольклорных текстах, представляют собой сжатую информацию об индивидуальных чертах нации, ее прошлом, настоящем и видении будущего. В этом контексте цель настоящей статьи - изучить некоторые из ключевых концепцтов, связанных с культурой, в шотландских сказках и проанализировать концепты с точки зрения их представления в тексте. Благодаря анализу часто встречающихся образов, раскрывая их черты и характеристики и отношение людей, мы извлекаем те культурные ценности, которые важны для шотландской культуры. Некоторые ключевые концепты выделены с акцентом на компонент оценки в их структуре. Изучение этого компонента приводит к определенным выводам относительно доминирующих ценностей шотландской культуры.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Madoyan, A.

88
К 82
Кривцова, С. В.
    Школьный буллинг: прояснение понятий / С. В. Кривцова, А. Н. Шапкина, М. П. Малыгина // Вопросы психологии. - 2019. - №3. - С. 17-28
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
буллинг -- моббинг -- виктимизация -- насилие -- агрессия -- ярость -- гнев -- злость -- жестокость -- критерии буллинга -- распознавание буллинга -- практическая психология
Аннотация: Дается краткий обзор международных и российских научных исследований, проведенных в последнее время и связанных с феноменом травли, анализируются этапы введения в науку понятия «буллинг» и близких к нему терминов. Кратко излагается история исследований явлений буллинга в Скандинавских странах и США, проясняются сходство и отличия понятий «буллинг» и «моббинг». Авторами делается попытка провести различия между понятиями «буллинг», «агрессия», «насилие», «виктимизация», которые часто путают. Для этого приводится феноменологический анализ агрессии и ее разновидностей в зависимости от типа переживаемой угрозы. Агрессия понимается как рефлексоподобная (протекающая «слепо», автоматически) защитная копинговая реакция с эффектом ситуативного преодоления. В зависимости от типа угрозы выделяются такие типы агрессии, как ненависть, ярость, гнев, злость и жестокость. Им даются описания на уровне чувств. Ненависть «желает уничтожения угрожающего объекта по принципу “остаться должен только я, а не это”», ярость «требует сохранения качества отношений, защищает качество жизни», гнев и злость защищают собственную ценность, «обрушиваясь сверху на ценность и авторитет угрожающего другого», а жестокость является следствием переживания бессмысленности. Далее в статье вводится понятие «насилие». В отличие от чувств, это активность, которая характеризуется намеренным нанесением вреда другому существу. Принципиальным здесь является активно-деятельный характер защитного поведения. Проводится анализ отличия насилия от виктимизации, агрессии в широком смысле (насилие является одной из форм агрессивного поведения), в этот ряд понятий вводится специфика насилия в форме буллинга. В результате приводится определение буллинга и дается комментарий к каждому из четырех критериев буллинга как насильственных действий, имеющих намеренный, систематический характер и наносимых явно более слабому противнику, который испытывает в связи с этим очевидные страдания. Ставится проблема распознавания учителями различных форм агрессивных чувств и агрессивного поведения, конструктивного обхождения с ними. Особое значение придается распознаванию буллинга школьными учителями, приводятся данные эмпирических исследований на данную тему. Дается краткое описание методики The Bullying Situations Identifi cation Instrument (BSI) для определения способности педагогов распознавать буллинг, приводятся результаты применения методики в США и первые данные по российским педагогам.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Шапкина, А.Н.
Малыгина, М.П.

83
Y10
Abdullayeva, Y. A.
    Play conception in British postmodern novel (in the context of the ideological and cultural typology of the novel) [Текст] / Y.A. // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №3(171). - Р. 4-10. - (Серия филологическая=Series of рhilology)
ББК 83

Рубрики: Литературоведение

Кл.слова (ненормированные):
постмодернизм -- концепция игры -- британский роман -- ирония -- концепция игры -- метаязыковая игра -- карнавальность-трикстер -- абсолютная истина -- вымысел -- писатели-постмодернисты -- игра
Аннотация: Концепция игры, определившая культуру ХХ века, прошла длительный путь – от древних времен до современности. Еще Платон, а после Аристотель высказывались о познавательномхарактере игры, считали ее основным признаком подражания (мимесиса). Игра как культурное событие и одна из частей культуры была в центре внимания представителей немецкого романтизма, предпринимавших попытки определить ее научные основы. В начале ХХ века Йохан Хёйзинга в своем произведении «Homo Ludens» выдвинул «игровую концепцию культуры», оценил «играющего человека» как культурный феномен. «Игровая концепция» Й. Хёйзинги нашла отражение в эстетической мысли постмодернизма, в частности, в постмодернистских дискурсах Р. Барта, Ж. Делёза, Ю. Кристевой, Ж. Бодрийяра.
Держатели документа:
ЗКГУ

81
A12
Abdramanova, S. A.
    Semantic analysis of kazakh idioms with components of body parts and colors [Текст] / S. A. Abdramanova // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №3(171). - Р. 58-66. - (Серия филологическая=Series of рhilology)
ББК 81

Рубрики: Языкознание

Кл.слова (ненормированные):
семантический анализ -- фрейм -- идиомы -- части тела -- цвета -- фразеологические единицы -- семантическая структура
Аннотация: В казахском языке есть фразеологические единицы, в состав которых входят компоненты, обозначающие части тела и цвета. Кроме того, среди них существуют и вариации, то есть один и тот же компонент цвета может являться частью идиомы с различными частями тела, и наоборот. Значение таких идиом варьируется в зависимости от составляющих их компонентов цвета и части тела. Данная статья исследует семантическую структуру фразеологических единиц, в составе которых есть компоненты части тела и цвета, а также трансформации, которые они претерпевают под влиянием друг друга. Фреймовый анализ соответствия показал, что изменения в семантике имеют место в основном под влиянием цветовых обозначений на части тела.
Держатели документа:
ЗКГУ

74.58
U73
Urazaliyeva, U. N.
    Student's and teacher's perceptions of an "ideal english language teacher" at Suleyman Demirel university [Текст] / U. N. Urazaliyeva, G. M. Kassymova // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №1 (54). - P. 87-93. - (Серия Педагогические науки= series of pedagogical science)
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
характеристики учителя английского языка -- профессиональные качества -- личностные качества -- преподавание английского языка -- идеальный учитель -- коммуникационные навыки -- университет -- студенты -- научное исследование
Аннотация: В результате исследования и студенты, и преподаватели отметили важность всех качеств "Идеального учителя английского языка". Тем не менее, разница выявилась в статистических данных, так как студенты отметили наиболее важным психологическую составляющую, когда для преподавателей уровень владения Английском языком является главным компонентом характеристик Идеального учителя английского языка
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Kassymova, G.M.