База данных: Статьи
Страница 1, Результатов: 10
Отмеченные записи: 0
1.
Подробнее
74.58
J78
Jose , C. Q.
New Pedagogical Approaches to induce Sustainable Development Goals [Текст] / C. Q. Jose // Высшее образование в России. - 2019. - №3. - С. 50-56
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
устойчивое развитие -- перевернутое обучение -- вовлеченность -- мотивация студентов
Аннотация: High quality professional training in accordance with the principles of outcome-based approach depends on the learning outcomes students are expected to achieve upon graduation from the educational program. However, the definition of a set of core competencies is just one of the steps that have to be fulfilled, but not enough for successful achievement of intended learning out-comes by the students. The paper considers the role of teaching and learning methods in designing and implementing of educational programs.Flipped Learning is becoming a well-known pedagogical approach in which direct instruction moves consistently from the group learning space to the individual learning space, and the resulting group space is transformed into a dynamic, interactive learning environment where the educator guides students as they apply concepts and engage creatively in the subject matter.Education of the next generation of practitioners that will creatively implement the Sustainable Development Goals (SDG’s) by 2030 requires the complete rethinking by the educator how to do the job being done on a certain way for years. The flipped classroom model addresses how students learn best and become more engaged. Discussions and hands-on activities tend to keep students’ interest. While educators work with students directly as they explore the concepts they’re learning in class, they can provide immediate feedback that helps students improve their learning as they go.The students pursuing the SDG’s creative engagement in classrooms become better at taking the lead on finding valuable resources and pursuing learning their own way using the flipped learning. This approach explores a specific challenge in the development of education and practice.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Zaitseva , K.K.
J78
Jose , C. Q.
New Pedagogical Approaches to induce Sustainable Development Goals [Текст] / C. Q. Jose // Высшее образование в России. - 2019. - №3. - С. 50-56
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
устойчивое развитие -- перевернутое обучение -- вовлеченность -- мотивация студентов
Аннотация: High quality professional training in accordance with the principles of outcome-based approach depends on the learning outcomes students are expected to achieve upon graduation from the educational program. However, the definition of a set of core competencies is just one of the steps that have to be fulfilled, but not enough for successful achievement of intended learning out-comes by the students. The paper considers the role of teaching and learning methods in designing and implementing of educational programs.Flipped Learning is becoming a well-known pedagogical approach in which direct instruction moves consistently from the group learning space to the individual learning space, and the resulting group space is transformed into a dynamic, interactive learning environment where the educator guides students as they apply concepts and engage creatively in the subject matter.Education of the next generation of practitioners that will creatively implement the Sustainable Development Goals (SDG’s) by 2030 requires the complete rethinking by the educator how to do the job being done on a certain way for years. The flipped classroom model addresses how students learn best and become more engaged. Discussions and hands-on activities tend to keep students’ interest. While educators work with students directly as they explore the concepts they’re learning in class, they can provide immediate feedback that helps students improve their learning as they go.The students pursuing the SDG’s creative engagement in classrooms become better at taking the lead on finding valuable resources and pursuing learning their own way using the flipped learning. This approach explores a specific challenge in the development of education and practice.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Zaitseva , K.K.
2.
Подробнее
65.050.2
Б 43
Белялова, Ә.
Құзыреттілігі бойынша іріктеу - мемлекеттік қызмет персоналын қабылдаудың бір кезеңі [Текст] / Ә. Белялова // Қоғам & Дәуір. - 2021. - №1. - 49-61. б.
ББК 65.050.2
Рубрики: Организация управления
Кл.слова (ненормированные):
құзыреттілік -- мемлекеттік басқару -- конкурстық іріктеу -- сұхбаттасу -- компетенции -- собеседование -- государственное управление -- конкурсный отбор -- методы отбора -- интервью -- competencies -- interview -- improving public administration -- selection methods
Аннотация: Мақалада мемлекеттік қызметшілерді қызметке қабылдау форматын қайта қарау мәселесі талқыланады.
Держатели документа:
М. Өтемісов атындағы БҚУ
Б 43
Белялова, Ә.
Құзыреттілігі бойынша іріктеу - мемлекеттік қызмет персоналын қабылдаудың бір кезеңі [Текст] / Ә. Белялова // Қоғам & Дәуір. - 2021. - №1. - 49-61. б.
Рубрики: Организация управления
Кл.слова (ненормированные):
құзыреттілік -- мемлекеттік басқару -- конкурстық іріктеу -- сұхбаттасу -- компетенции -- собеседование -- государственное управление -- конкурсный отбор -- методы отбора -- интервью -- competencies -- interview -- improving public administration -- selection methods
Аннотация: Мақалада мемлекеттік қызметшілерді қызметке қабылдау форматын қайта қарау мәселесі талқыланады.
Держатели документа:
М. Өтемісов атындағы БҚУ
3.
Подробнее
81.432.1
T24
Taubeyeve, A. T.
Solving the problems of patriotic education and at foreign classes. [Текст] / A. T. Taubeyeve // Higher education in Kazakhstan. - 2022. - №3. - P. 162-165
ББК 81.432.1
Рубрики: English
Кл.слова (ненормированные):
patriotism -- culture -- get to know -- learn -- ability -- decision -- cultural studies -- wide opportunities
Аннотация: This article patriotic education in foreign language lessons comparing one's culture and traditions with the culture and traditions of the language being studied and the article also gives some methods on how to develop the quality of patriotism of students and what competencies they should learn.
Держатели документа:
ЗКУ
T24
Taubeyeve, A. T.
Solving the problems of patriotic education and at foreign classes. [Текст] / A. T. Taubeyeve // Higher education in Kazakhstan. - 2022. - №3. - P. 162-165
Рубрики: English
Кл.слова (ненормированные):
patriotism -- culture -- get to know -- learn -- ability -- decision -- cultural studies -- wide opportunities
Аннотация: This article patriotic education in foreign language lessons comparing one's culture and traditions with the culture and traditions of the language being studied and the article also gives some methods on how to develop the quality of patriotism of students and what competencies they should learn.
Держатели документа:
ЗКУ
4.
Подробнее
74
И 17
Иватов, С.
Анализ мировых практик по проведению педагогических практик [Текст] / С. Иватов, С. Дәуренбек, А. Мейркулова, Ж. Абуов // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2025. - №1. - С. 232-244
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
педагогическая практика -- подготовка учителей -- PISA -- модели педагогической практики -- сравнительный анализ -- teaching practicum -- pre-service teacher education -- PISA exam -- teaching practicum models -- comparative analysis
Аннотация: С быстрым развитием новых технологий в образовании внедряются различные программы для совершенствования подготовки педагогов. Педагогическая практика является самой важной частью учебного процесса в подготовке квалифицированных учителей. Она играет ключевую роль в обеспечении будущих педагогов важными профессиональными компетенциями. Данное исследование направлено на сравнение педагогической практики в странах, которые продемонстрировали высокие результаты на экзамене PISA 2022 года с тем, как она проводится в Казахстане. Для достижения этой цели был использован феноменологический дизайн, относящийся к методам качественных исследований. В рамках данного исследовательского подхода были собраны данные о том, как функционируют системы подготовки учителей и как организуется педагогическая практика в 17 странах. В процессе сбора данных использовались первичные и вторичные источники, а также официальные отчёты. Для анализа данных применялся описательный сравнительный контент-анализ. Согласно результатам исследования, страны, добившиеся успеха на экзамене PISA 2022 года, внедрили как обязательные, так и факультативные формы педагогической практики. Выявлено, что педагогическая практика в Казахстане осуществляется в рамках модели профессиональных школ развития, тогда как в других странах используются другие модели практической подготовки. Также было установлено, что процесс подготовки учителей и время, выделяемое на педагогическую практику, варьируются от страны к стране. На основании результатов анализа разработаны рекомендации по организации педагогической практики в университетах Казахстана. With the rapid development of new technologies, different programs are be-ing implemented in education to develop the teaching profession. Teaching practicum is the most essential part of the teaching process in training qualified teachers. Teach-ing practicum plays a major role in providing pre-service teachers with the most im-portant professional competencies. The study aims to compare the teaching practicum of countries that performed well on the 2022 PISA exam to how teaching practicum works in Kazakhstan’s education system and the process and application elements. The phenomenology design, one of the qualitative research methods, was used to achieve this aim. Within the relevant research design scope, data were collected on how teach-er training systems and teaching practicums of 17 countries were processed. Primary and secondary sources and official reports were used in the data collection process. Descriptive comparative content analysis was applied in the analysis of the data. Ac-cording to the research results, countries that were successful in the 2022 PISA exam implemented both compulsory and optional teaching practicums. It is seen that teach-ing practicum in Kazakhstan is carried out according to the professional development schools model, while different practice models are used around the world. Additionally, it has been determined that the teacher training process and the time allocated to teaching practicum vary from country to country. Within the scope of these results, basic recommendations on teaching practicums at universities in Kazakhstan are pre-sented.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Дәуренбек, С.
Мейркулова, А.
Абуов, Ж.
И 17
Иватов, С.
Анализ мировых практик по проведению педагогических практик [Текст] / С. Иватов, С. Дәуренбек, А. Мейркулова, Ж. Абуов // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2025. - №1. - С. 232-244
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
педагогическая практика -- подготовка учителей -- PISA -- модели педагогической практики -- сравнительный анализ -- teaching practicum -- pre-service teacher education -- PISA exam -- teaching practicum models -- comparative analysis
Аннотация: С быстрым развитием новых технологий в образовании внедряются различные программы для совершенствования подготовки педагогов. Педагогическая практика является самой важной частью учебного процесса в подготовке квалифицированных учителей. Она играет ключевую роль в обеспечении будущих педагогов важными профессиональными компетенциями. Данное исследование направлено на сравнение педагогической практики в странах, которые продемонстрировали высокие результаты на экзамене PISA 2022 года с тем, как она проводится в Казахстане. Для достижения этой цели был использован феноменологический дизайн, относящийся к методам качественных исследований. В рамках данного исследовательского подхода были собраны данные о том, как функционируют системы подготовки учителей и как организуется педагогическая практика в 17 странах. В процессе сбора данных использовались первичные и вторичные источники, а также официальные отчёты. Для анализа данных применялся описательный сравнительный контент-анализ. Согласно результатам исследования, страны, добившиеся успеха на экзамене PISA 2022 года, внедрили как обязательные, так и факультативные формы педагогической практики. Выявлено, что педагогическая практика в Казахстане осуществляется в рамках модели профессиональных школ развития, тогда как в других странах используются другие модели практической подготовки. Также было установлено, что процесс подготовки учителей и время, выделяемое на педагогическую практику, варьируются от страны к стране. На основании результатов анализа разработаны рекомендации по организации педагогической практики в университетах Казахстана. With the rapid development of new technologies, different programs are be-ing implemented in education to develop the teaching profession. Teaching practicum is the most essential part of the teaching process in training qualified teachers. Teach-ing practicum plays a major role in providing pre-service teachers with the most im-portant professional competencies. The study aims to compare the teaching practicum of countries that performed well on the 2022 PISA exam to how teaching practicum works in Kazakhstan’s education system and the process and application elements. The phenomenology design, one of the qualitative research methods, was used to achieve this aim. Within the relevant research design scope, data were collected on how teach-er training systems and teaching practicums of 17 countries were processed. Primary and secondary sources and official reports were used in the data collection process. Descriptive comparative content analysis was applied in the analysis of the data. Ac-cording to the research results, countries that were successful in the 2022 PISA exam implemented both compulsory and optional teaching practicums. It is seen that teach-ing practicum in Kazakhstan is carried out according to the professional development schools model, while different practice models are used around the world. Additionally, it has been determined that the teacher training process and the time allocated to teaching practicum vary from country to country. Within the scope of these results, basic recommendations on teaching practicums at universities in Kazakhstan are pre-sented.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Дәуренбек, С.
Мейркулова, А.
Абуов, Ж.
5.
Подробнее
74
А 11
Аяпбергенова, Г.
Формирование функциональной грамотности в начальной школе [Текст] / Г. Аяпбергенова, З. Кульшарипова, З. Сарсенбаева, Н. Махметова // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2. - №4. - С. 89-99
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
функциональная грамотность -- умение применять в жизни знания и навыки -- младшие школьники -- читательская грамотность -- метапредметные результаты -- использовать тексты для достижения своих целей -- глобальные компетенции и креативное мышление -- functional literacy -- ability to apply knowledge and skills in life -- primary schoolchildren, reading literacy -- meta-subject results -- using texts to achieve one’s goals -- global competencies and creative thinking
Аннотация: Перед общеобразовательными школами сегодня стоит задача подготовки детей к реальной жизни, поэтому особое внимание уделяется развитию самостоятельности мышления младших школьников как основополагающего качества поведения, напрямую связанного с функциональной грамотностью. Безусловно, педагогическое проектирование современного школьного образования играет важную роль в формировании эффективной образовательной среды. Учитывая многообразие учащихся и их потребности, важно создавать образовательные программы, которые будут стимулировать интерес к обучению, развивать критическое мышление и творческие способности. Также важно использовать современные технологии и методы обучения для достижения оптимальных результатов. Формирование базовых навыков функциональной грамотности является основой безопасности школьного сообщества, обеспечивая реализацию адаптивной, развивающей и образовательной функций. Можно отметить, что существует связь между формированием функциональной грамотности и повышением технологической самостоятельности. В статье рассматривается круг вопросов, помогающих учителям начальных классов выявлять возможные проблемы и преодолевать трудности в развитии функциональной грамотности у младших школьников. Описываются образовательные ситуации, напрямую связанные с развитием самостоятельности мышления как части функциональной грамотности. In the present day, general education schools are confronted with the task of equipping students for real-world experiences, placing a strong emphasis on fostering independent thinking among primary school children. This essential behavioral trait is closely linked to the concept of functional literacy. Pedagogical design of modern school education undoubtedly plays an important role in creating an effective edu-cational environment. Given the diversity of children and their needs, it is important to create educational programs that will stimulate interest in learning, develop critical thinking and creative skills. It is also important to use modern technologies and teach-ing methods to achieve optimal results. The formation of basic functional literacy skills is the basis for the school community safety, ensuring the fulfillment of adaptive, devel-opmental and educational functions. It can also be noted that there is a connection be-tween the formation of functional literacy and increasing technological independence. The article examines a range of difficulties that help primary school educators identify possible problems and overcome barriers in fostering functional literacy in young learn-ers. It outlines educational scenarios closely tied to fostering independent thinking, which is a key component of functional literacy.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Кульшарипова, З.
Сарсенбаева, З.
Махметова, Н.
А 11
Аяпбергенова, Г.
Формирование функциональной грамотности в начальной школе [Текст] / Г. Аяпбергенова, З. Кульшарипова, З. Сарсенбаева, Н. Махметова // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2. - №4. - С. 89-99
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
функциональная грамотность -- умение применять в жизни знания и навыки -- младшие школьники -- читательская грамотность -- метапредметные результаты -- использовать тексты для достижения своих целей -- глобальные компетенции и креативное мышление -- functional literacy -- ability to apply knowledge and skills in life -- primary schoolchildren, reading literacy -- meta-subject results -- using texts to achieve one’s goals -- global competencies and creative thinking
Аннотация: Перед общеобразовательными школами сегодня стоит задача подготовки детей к реальной жизни, поэтому особое внимание уделяется развитию самостоятельности мышления младших школьников как основополагающего качества поведения, напрямую связанного с функциональной грамотностью. Безусловно, педагогическое проектирование современного школьного образования играет важную роль в формировании эффективной образовательной среды. Учитывая многообразие учащихся и их потребности, важно создавать образовательные программы, которые будут стимулировать интерес к обучению, развивать критическое мышление и творческие способности. Также важно использовать современные технологии и методы обучения для достижения оптимальных результатов. Формирование базовых навыков функциональной грамотности является основой безопасности школьного сообщества, обеспечивая реализацию адаптивной, развивающей и образовательной функций. Можно отметить, что существует связь между формированием функциональной грамотности и повышением технологической самостоятельности. В статье рассматривается круг вопросов, помогающих учителям начальных классов выявлять возможные проблемы и преодолевать трудности в развитии функциональной грамотности у младших школьников. Описываются образовательные ситуации, напрямую связанные с развитием самостоятельности мышления как части функциональной грамотности. In the present day, general education schools are confronted with the task of equipping students for real-world experiences, placing a strong emphasis on fostering independent thinking among primary school children. This essential behavioral trait is closely linked to the concept of functional literacy. Pedagogical design of modern school education undoubtedly plays an important role in creating an effective edu-cational environment. Given the diversity of children and their needs, it is important to create educational programs that will stimulate interest in learning, develop critical thinking and creative skills. It is also important to use modern technologies and teach-ing methods to achieve optimal results. The formation of basic functional literacy skills is the basis for the school community safety, ensuring the fulfillment of adaptive, devel-opmental and educational functions. It can also be noted that there is a connection be-tween the formation of functional literacy and increasing technological independence. The article examines a range of difficulties that help primary school educators identify possible problems and overcome barriers in fostering functional literacy in young learn-ers. It outlines educational scenarios closely tied to fostering independent thinking, which is a key component of functional literacy.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Кульшарипова, З.
Сарсенбаева, З.
Махметова, Н.
6.
Подробнее
74
К 33
Кенжебаева, Ж.
Роль педагогических компетенций учителя в развитии метапредметных компетенций школьников. The role of teacher’s pedagogical competencies in the development of students’ metacognitive competencies [Текст] / Ж. Кенжебаева, Б. Матаев, М. Кененбаева, Г. Сарбасова // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2024. - №4. - С. 235-247
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
компетенции -- педагогические компетенции -- метапредметные компетенции -- учителя, школьники -- competences -- pedagogical competences -- metaeducational competences -- teacher -- schoolchildren
Аннотация: В данной статье рассматриваются проблемные вопросы, раскрывающие роль педагогических компетенций учителя в развитии метакогнитивных компетенций школьников. Цель исследования - изучить значимость дидактических компетенций в формировании необходимых умений и навыков у школьников. Методология исследования включала литературный анализ доступных источников, анкетирование и тестирование старшеклассников. В результате было установлено, что педагогические компетенции действительно способствуют формированию необходимых компетенций у учащихся при условии, что учитель использует в своей деятельности различные методы, средства и приемы воздействия на своих учеников. Полученные результаты свидетельствуют о наличии взаимосвязи между педагогическими компетенциями преподавателей и развитием метакогнитивных навыков студентов. Однако исследование выявило и ряд проблем. Во-первых, студенты отметили недостаточное развитие педагогических компетенций преподавателей. Во-вторых, параллельно был выявлен низкий уровень развития метакогнитивных навыков у самих студентов. На основе полученных результатов предлагаются рекомендации по повышению уровня педагогической компетентности учителей с целью улучшения показателей развития метакогнитивных компетенций у старшеклассников. Данные рекомендации учитывают выявленные проблемы и основаны на успешном опыте применения разработанной методики. The present article deals with the problematic issues revealing the role of teacher’s pedagogical competencies in the development of schoolchildren’s metacog-nitive competencies. The purpose of the study is to investigate the significance of di-dactic competencies in the formation of required skills and abilities in schoolchildren. The research methodology included literary analysis of available sources, questionnaire survey and testing of high school students. As a result, it was found that pedagogical competencies do contribute to the development of required competencies in students, provided that the teacher uses in his/her activity various methods, means and tech-niques of influence on his/her students. The findings indicate that there is a relation-ship between teachers’ pedagogical competencies and the development of students’ metacognitive skills. However, the study also revealed a number of problems. Firstly, students reported insufficient development of teachers’ pedagogical competencies. Secondly, a low level of meta-skills in students themselves was established in parallel. Based on the results obtained, recommendations are offered to improve the level of teachers’ pedagogical competencies in order to improve the indicators of metacog-nitive competencies development among high school students. These recommenda-tions take into account the identified problems and are based on the successful expe-rience of applying the developed methodology.
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Матаев, Б.
Кененбаева, М.
Сарбасова, Г.
К 33
Кенжебаева, Ж.
Роль педагогических компетенций учителя в развитии метапредметных компетенций школьников. The role of teacher’s pedagogical competencies in the development of students’ metacognitive competencies [Текст] / Ж. Кенжебаева, Б. Матаев, М. Кененбаева, Г. Сарбасова // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2024. - №4. - С. 235-247
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
компетенции -- педагогические компетенции -- метапредметные компетенции -- учителя, школьники -- competences -- pedagogical competences -- metaeducational competences -- teacher -- schoolchildren
Аннотация: В данной статье рассматриваются проблемные вопросы, раскрывающие роль педагогических компетенций учителя в развитии метакогнитивных компетенций школьников. Цель исследования - изучить значимость дидактических компетенций в формировании необходимых умений и навыков у школьников. Методология исследования включала литературный анализ доступных источников, анкетирование и тестирование старшеклассников. В результате было установлено, что педагогические компетенции действительно способствуют формированию необходимых компетенций у учащихся при условии, что учитель использует в своей деятельности различные методы, средства и приемы воздействия на своих учеников. Полученные результаты свидетельствуют о наличии взаимосвязи между педагогическими компетенциями преподавателей и развитием метакогнитивных навыков студентов. Однако исследование выявило и ряд проблем. Во-первых, студенты отметили недостаточное развитие педагогических компетенций преподавателей. Во-вторых, параллельно был выявлен низкий уровень развития метакогнитивных навыков у самих студентов. На основе полученных результатов предлагаются рекомендации по повышению уровня педагогической компетентности учителей с целью улучшения показателей развития метакогнитивных компетенций у старшеклассников. Данные рекомендации учитывают выявленные проблемы и основаны на успешном опыте применения разработанной методики. The present article deals with the problematic issues revealing the role of teacher’s pedagogical competencies in the development of schoolchildren’s metacog-nitive competencies. The purpose of the study is to investigate the significance of di-dactic competencies in the formation of required skills and abilities in schoolchildren. The research methodology included literary analysis of available sources, questionnaire survey and testing of high school students. As a result, it was found that pedagogical competencies do contribute to the development of required competencies in students, provided that the teacher uses in his/her activity various methods, means and tech-niques of influence on his/her students. The findings indicate that there is a relation-ship between teachers’ pedagogical competencies and the development of students’ metacognitive skills. However, the study also revealed a number of problems. Firstly, students reported insufficient development of teachers’ pedagogical competencies. Secondly, a low level of meta-skills in students themselves was established in parallel. Based on the results obtained, recommendations are offered to improve the level of teachers’ pedagogical competencies in order to improve the indicators of metacog-nitive competencies development among high school students. These recommenda-tions take into account the identified problems and are based on the successful expe-rience of applying the developed methodology.
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Матаев, Б.
Кененбаева, М.
Сарбасова, Г.
7.
Подробнее
74
K49
Kismetova , G.
COMPETENCE APPROACH AS A METHODOLOGICAL BASIS OF FORMATION OF GRAMMAICAL COMPETENCE OF FUTURE TEACHERS [Текст] / Kismetova G.,Karabay A. // БҚМУ Хабаршысы = Вестник ЗКГУ . - 2016. - №4. - P. 92-97
ББК 74
Рубрики: Pedagogy
Кл.слова (ненормированные):
Competence -- competence approach -- grammatical concept -- grammatical competence -- communicative approach -- conceptual approach
Аннотация: The present stage of development of society is characterized by increased attention to improving the educational process and education.According to experts competitiveness of human in the modern labor market is largely dependent on its ability to acquire and develop the skills and competencies that can be applied to a variety of situations. Competence approach in training is manifested in the development of a new activity for the entity when it acquires the ability to perform new student or the student's actions. Competence - a direct result of education, expressed by students in mastering a certain set ways of life. They begin to manage their activities, using a variety of educational outcomes, creating their own "resource package", that necessary for the formation of competence.
Держатели документа:
WKSU
Доп.точки доступа:
Karabay, A.
K49
Kismetova , G.
COMPETENCE APPROACH AS A METHODOLOGICAL BASIS OF FORMATION OF GRAMMAICAL COMPETENCE OF FUTURE TEACHERS [Текст] / Kismetova G.,Karabay A. // БҚМУ Хабаршысы = Вестник ЗКГУ . - 2016. - №4. - P. 92-97
Рубрики: Pedagogy
Кл.слова (ненормированные):
Competence -- competence approach -- grammatical concept -- grammatical competence -- communicative approach -- conceptual approach
Аннотация: The present stage of development of society is characterized by increased attention to improving the educational process and education.According to experts competitiveness of human in the modern labor market is largely dependent on its ability to acquire and develop the skills and competencies that can be applied to a variety of situations. Competence approach in training is manifested in the development of a new activity for the entity when it acquires the ability to perform new student or the student's actions. Competence - a direct result of education, expressed by students in mastering a certain set ways of life. They begin to manage their activities, using a variety of educational outcomes, creating their own "resource package", that necessary for the formation of competence.
Держатели документа:
WKSU
Доп.точки доступа:
Karabay, A.
8.
Подробнее
20.1
S11
Sabater, V.
Formation of green competencies in the process of studying natural disciplines [Текст] / V. Sabater, A. Karasaeva // Сборник материалов международной научно-практической конференции «Ивановские чтения – 2022», посвященной 80-летию ведущего ученого, к.б.н., д.с/х.н., профессора Рустенова Амангельды Рустеновича. - Уральск, 2022. - 5–6 октября. - Р. 15-19
ББК 20.1
Рубрики: Экология
Кл.слова (ненормированные):
биотехнологическое развитие -- биоэкономика -- экономика природопользования -- образовательная сфера -- высшее профессиональное образование -- биомасса
Аннотация: Вопросы экономики биотехнологического развития, сокращенно называемые биоэкономикой, в последние годы стали значительно более актуальными. Наблюдается не только количественный, но и качественный рост научных работ по этим проблемам. Особый интерес представляют работы в этой области в рамках взаимосвязей с разделом научных знаний - экономикой природопользования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Karasaeva, A.
S11
Sabater, V.
Formation of green competencies in the process of studying natural disciplines [Текст] / V. Sabater, A. Karasaeva // Сборник материалов международной научно-практической конференции «Ивановские чтения – 2022», посвященной 80-летию ведущего ученого, к.б.н., д.с/х.н., профессора Рустенова Амангельды Рустеновича. - Уральск, 2022. - 5–6 октября. - Р. 15-19
Рубрики: Экология
Кл.слова (ненормированные):
биотехнологическое развитие -- биоэкономика -- экономика природопользования -- образовательная сфера -- высшее профессиональное образование -- биомасса
Аннотация: Вопросы экономики биотехнологического развития, сокращенно называемые биоэкономикой, в последние годы стали значительно более актуальными. Наблюдается не только количественный, но и качественный рост научных работ по этим проблемам. Особый интерес представляют работы в этой области в рамках взаимосвязей с разделом научных знаний - экономикой природопользования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Karasaeva, A.
9.
Подробнее
74
N94
Nurgaliyeva, S. A.
Features of the education environment in the context of university education [Текст] / S. A. Nurgaliyeva, G. M. Tulekova, E. S. Ganiyeva // Вестник ЗКГУ . - Oral, 2018. - №1. - P. 30-38
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Education -- education environment -- social experience -- continuing process of upbringing and education
Аннотация: In the article an attempt to scientifically identify the characteristics of the education environment is made. It is shown that one of the important education components is the concept of «education environment» is directly related to the concept of «education experience» whereas the environment is understood as a set of conditions for organizing the experience in education. Systemic examination of the phenomenon of the educational environment is one of the important issues in the theory and methodology of higher education. The examination of types of educational environments is related to the problem of the professional competencies development of the students as future professionals in the study process at the higher educational institution since the formation of the student's personality is influenced not only by purposeful study process but also by specific educational environment in which the student is plunged. There is no doubt that the scope and ratio of social experience, object education and individual support are different in different types of educational institutions. The differences depend on the specifics of the educational process, value aspirations and teachers’ pedagogical conceptions. That’s why it is necessary to study different types of educational environments and their influence on the formation of students’ and trainees’ professionally important qualities and the development of their personalities as professionals in general.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Tulekova, G.M.
Ganiyeva, E.S.
N94
Nurgaliyeva, S. A.
Features of the education environment in the context of university education [Текст] / S. A. Nurgaliyeva, G. M. Tulekova, E. S. Ganiyeva // Вестник ЗКГУ . - Oral, 2018. - №1. - P. 30-38
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Education -- education environment -- social experience -- continuing process of upbringing and education
Аннотация: In the article an attempt to scientifically identify the characteristics of the education environment is made. It is shown that one of the important education components is the concept of «education environment» is directly related to the concept of «education experience» whereas the environment is understood as a set of conditions for organizing the experience in education. Systemic examination of the phenomenon of the educational environment is one of the important issues in the theory and methodology of higher education. The examination of types of educational environments is related to the problem of the professional competencies development of the students as future professionals in the study process at the higher educational institution since the formation of the student's personality is influenced not only by purposeful study process but also by specific educational environment in which the student is plunged. There is no doubt that the scope and ratio of social experience, object education and individual support are different in different types of educational institutions. The differences depend on the specifics of the educational process, value aspirations and teachers’ pedagogical conceptions. That’s why it is necessary to study different types of educational environments and their influence on the formation of students’ and trainees’ professionally important qualities and the development of their personalities as professionals in general.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Tulekova, G.M.
Ganiyeva, E.S.
10.
Подробнее
66.0
N94
Nurqaliyeva , S. A.
Development of polylingual education in Kazakhstan [Текст] / S. A. Nurqaliyeva // Вестник ЗКГУ. - Уральск, 2019. - №4. - С. 72-77
ББК 66.0
Рубрики: Теория политики
Кл.слова (ненормированные):
полиязычие -- языковая ситуация -- поликультурная среда -- полиязычное образование -- полиязычная личность
Аннотация: The aim of the study is to investigate features of polylingual education development in the Republic of Kazakhstan via comparative qualitative research methods. As a result, the preparation of English-speaking teachers for secondary, technical and vocational education, higher education has become possible within the framework of the international scholarship of the President of the Republic of Kazakhstan Bolashak. In conclusion, along with the content of university training it is necessary to review the organization of the development of professional and pedagogical competencies of students.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Karimova, R.E.
Kusainova, A.M.
N94
Nurqaliyeva , S. A.
Development of polylingual education in Kazakhstan [Текст] / S. A. Nurqaliyeva // Вестник ЗКГУ. - Уральск, 2019. - №4. - С. 72-77
Рубрики: Теория политики
Кл.слова (ненормированные):
полиязычие -- языковая ситуация -- поликультурная среда -- полиязычное образование -- полиязычная личность
Аннотация: The aim of the study is to investigate features of polylingual education development in the Republic of Kazakhstan via comparative qualitative research methods. As a result, the preparation of English-speaking teachers for secondary, technical and vocational education, higher education has become possible within the framework of the international scholarship of the President of the Republic of Kazakhstan Bolashak. In conclusion, along with the content of university training it is necessary to review the organization of the development of professional and pedagogical competencies of students.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Karimova, R.E.
Kusainova, A.M.
Страница 1, Результатов: 10