База данных: Статьи
Страница 1, Результатов: 5
Отмеченные записи: 0
1.
Подробнее
74.58
К 93
Құрман, Н. Ж.
Дарындылық қасиет және дарынды балаларға қазақ тілі мен әдебиетін оқытудың негіздері [Текст] / Н. Ж. Құрман // Ы.Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы: Білім ғылыми педагогикалық журналы. - Астана, 2018. - №4(87). - Б. 53-60
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
дарындылық -- қазақ тілін оқыту -- оқыту әдістері -- психодидактика -- модель
Аннотация: Мақалада дарындылық қасиеттің ерекшеліктері және дарынды балаларды оқытудың, нақты айтқанда, қазақ тілінен білім берудің ғылыми және әдістемелік негіздері қарастырылады. Дарынды балаларға білім беруге қатысты психодидактика саласының қырлары талдауға түсіріледі. Сонымен қатар, мақалада дарындылықтың ішкі түрлері оның ішінде лингвистикалық дарындылықтың ерекшеліктері қарастырылады. Нақтырақ, қазақ тілі мен әдебиетін дарынды балаларға оқыту мәселелері сөз етіледі. Дарынды балалардың оқу-танымдық әрекетті орындаудағы ерекше стратегиялық қадамдары болады. Оларға білім беруде және тәрбиелеуде қалай да сол табиғи стратегиялық қадамдармен үйлесе, біріге әрекет етудің маңызы зор
Держатели документа:
БҚМУ
К 93
Құрман, Н. Ж.
Дарындылық қасиет және дарынды балаларға қазақ тілі мен әдебиетін оқытудың негіздері [Текст] / Н. Ж. Құрман // Ы.Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы: Білім ғылыми педагогикалық журналы. - Астана, 2018. - №4(87). - Б. 53-60
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
дарындылық -- қазақ тілін оқыту -- оқыту әдістері -- психодидактика -- модель
Аннотация: Мақалада дарындылық қасиеттің ерекшеліктері және дарынды балаларды оқытудың, нақты айтқанда, қазақ тілінен білім берудің ғылыми және әдістемелік негіздері қарастырылады. Дарынды балаларға білім беруге қатысты психодидактика саласының қырлары талдауға түсіріледі. Сонымен қатар, мақалада дарындылықтың ішкі түрлері оның ішінде лингвистикалық дарындылықтың ерекшеліктері қарастырылады. Нақтырақ, қазақ тілі мен әдебиетін дарынды балаларға оқыту мәселелері сөз етіледі. Дарынды балалардың оқу-танымдық әрекетті орындаудағы ерекше стратегиялық қадамдары болады. Оларға білім беруде және тәрбиелеуде қалай да сол табиғи стратегиялық қадамдармен үйлесе, біріге әрекет етудің маңызы зор
Держатели документа:
БҚМУ
2.
Подробнее
74.58
Б 19
Бакушев, С. В.
Некоторые соображения о совершенствовании учебного процесса в высшей школе [Текст] / С. В. Бакушев // Вестник высшей школы, Alma mater. - Москва, 2018. - №1. - С. 9-12
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
высшее образование -- высшая школа -- учебный процесс -- совершенствование учебной работы
Аннотация: Исследованы вопросы современного состояния учебно-образовательного процесса в высшей школе. Выявлены и проанализированы существующие проблемы, негативно влияющие на развитие учебного процесса в высшей школе. Сформулирован ряд предложений, которые, по мнению автора, могли бы обеспечить совершенствование учебно-образовательного процесса в смысле повышения качества такового. Высказанные пожелания и предложения по совершенствованию учебного процесса в высшей школе, отмечает автор, возможно и не решают в полной мере проблему повышения качества образования, но если таковые принять к сведению и внедрить в учебный процесс, то качество образования не ухудшится, тогда как качество учебного процесса и учебно-образовательной работы улучшится
Держатели документа:
ЗКГУ
Б 19
Бакушев, С. В.
Некоторые соображения о совершенствовании учебного процесса в высшей школе [Текст] / С. В. Бакушев // Вестник высшей школы, Alma mater. - Москва, 2018. - №1. - С. 9-12
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
высшее образование -- высшая школа -- учебный процесс -- совершенствование учебной работы
Аннотация: Исследованы вопросы современного состояния учебно-образовательного процесса в высшей школе. Выявлены и проанализированы существующие проблемы, негативно влияющие на развитие учебного процесса в высшей школе. Сформулирован ряд предложений, которые, по мнению автора, могли бы обеспечить совершенствование учебно-образовательного процесса в смысле повышения качества такового. Высказанные пожелания и предложения по совершенствованию учебного процесса в высшей школе, отмечает автор, возможно и не решают в полной мере проблему повышения качества образования, но если таковые принять к сведению и внедрить в учебный процесс, то качество образования не ухудшится, тогда как качество учебного процесса и учебно-образовательной работы улучшится
Держатели документа:
ЗКГУ
3.
Подробнее
74.58
Г 70
Горшкова, О.О.
Формирование исследовательской компетенции студентов в контексте задач профессиональной деятельности инженера [Текст] / О.О. Горшкова // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №5. - С. 15-19
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
исследовательская деятельность -- исследовательская подготовка -- исследовательская компетенция -- инженерная деятельность -- техническое образование -- подготовка студентов -- исследовательская подготовка инженеров -- Инженерная деятельность -- Экспериментально-исследовательская деятельность -- личностно-развивающая функция -- научно-методологическая функция -- культурологическая функция -- ценностно-ориентационная функция -- концертный зал -- музыкальные компьютерные технологии
Аннотация: Определено содержание и представлена структура исследовательской деятельности инженера. На основе анализа образовательных и профессиональных стандартов определены основные исследовательские задачи, комплекс исследовательских умений и методы исследования, которыми должен овладеть студент при формировании исследовательской компетенции в процессе обучения в вузе.
Держатели документа:
ЗКГУ
Г 70
Горшкова, О.О.
Формирование исследовательской компетенции студентов в контексте задач профессиональной деятельности инженера [Текст] / О.О. Горшкова // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №5. - С. 15-19
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
исследовательская деятельность -- исследовательская подготовка -- исследовательская компетенция -- инженерная деятельность -- техническое образование -- подготовка студентов -- исследовательская подготовка инженеров -- Инженерная деятельность -- Экспериментально-исследовательская деятельность -- личностно-развивающая функция -- научно-методологическая функция -- культурологическая функция -- ценностно-ориентационная функция -- концертный зал -- музыкальные компьютерные технологии
Аннотация: Определено содержание и представлена структура исследовательской деятельности инженера. На основе анализа образовательных и профессиональных стандартов определены основные исследовательские задачи, комплекс исследовательских умений и методы исследования, которыми должен овладеть студент при формировании исследовательской компетенции в процессе обучения в вузе.
Держатели документа:
ЗКГУ
4.
Подробнее
74.58(5каз)
К 18
Камалова , Г. Б.
Подготовка будущего учителя в условиях Международной кластерной модели обучения [Текст] / Г. Б. Камалова , Ж. К. Аккасынова // Педагогика және психология Педагогика и психология PedaugogIcs and psychology. - 2018. - №3. - С. 55-63
ББК 74.58(5каз)
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
глобализация образования -- информатизация образования -- образовательный кластер -- компетенции -- принципы отбора содержания -- мега-класс -- педагогика -- профессиональная коммуникация
Аннотация: Всеобщая глобализация и стремительная информатизация образования, необходимость внедрения кластерного подхода в систему педагогического образования для повышения качества подготовки будущих педагогов в соответствии с современными требованиями к их профессиональной компетентности требуют совершенствования содержания подготовки педагогических кадров к профессиональной деятельности в условиях международного образовательного кластера и подходов к ную работу учащихся в сети и сотрудничество с коллегами для организации совместного сетевого их обучения. Владение данными качествами для выпускников педагогических специальностей – требование времени. Между тем в системе подготовки педагогических кадров еще недостаточно учитываются объективные тенденции современного образования. В статье выделены принципы на основе которых осуществлен отбор содержания подготовки будущих педагогов к эффективному осуществлению профессиональной деятельности в условиях международного образовательного кластера. профессиональную коммуникацию, в том числе с зарубежными коллегами, организовать командную работу учащихся в сети и сотрудничество с коллегами для организации совместного сетевого их обучения. Владение данными качествами для выпускников педагогических специальностей – требование времени. Между тем в системе подготовки педагогических кадров еще недостаточно учитываются объективные тенденции современного образования. В статье выделены принципы, на основе которых осуществлен отбор содержания подготовки будущих педагогов к эффективному осуществлению профессиональной деятельности в условиях международного образовательного кластера. Приведено содержание элективного курса «Кластерные и облачные технологии в образовании»
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Аккасынова, Ж.К.
К 18
Камалова , Г. Б.
Подготовка будущего учителя в условиях Международной кластерной модели обучения [Текст] / Г. Б. Камалова , Ж. К. Аккасынова // Педагогика және психология Педагогика и психология PedaugogIcs and psychology. - 2018. - №3. - С. 55-63
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
глобализация образования -- информатизация образования -- образовательный кластер -- компетенции -- принципы отбора содержания -- мега-класс -- педагогика -- профессиональная коммуникация
Аннотация: Всеобщая глобализация и стремительная информатизация образования, необходимость внедрения кластерного подхода в систему педагогического образования для повышения качества подготовки будущих педагогов в соответствии с современными требованиями к их профессиональной компетентности требуют совершенствования содержания подготовки педагогических кадров к профессиональной деятельности в условиях международного образовательного кластера и подходов к ную работу учащихся в сети и сотрудничество с коллегами для организации совместного сетевого их обучения. Владение данными качествами для выпускников педагогических специальностей – требование времени. Между тем в системе подготовки педагогических кадров еще недостаточно учитываются объективные тенденции современного образования. В статье выделены принципы на основе которых осуществлен отбор содержания подготовки будущих педагогов к эффективному осуществлению профессиональной деятельности в условиях международного образовательного кластера. профессиональную коммуникацию, в том числе с зарубежными коллегами, организовать командную работу учащихся в сети и сотрудничество с коллегами для организации совместного сетевого их обучения. Владение данными качествами для выпускников педагогических специальностей – требование времени. Между тем в системе подготовки педагогических кадров еще недостаточно учитываются объективные тенденции современного образования. В статье выделены принципы, на основе которых осуществлен отбор содержания подготовки будущих педагогов к эффективному осуществлению профессиональной деятельности в условиях международного образовательного кластера. Приведено содержание элективного курса «Кластерные и облачные технологии в образовании»
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Аккасынова, Ж.К.
5.
Подробнее
74.58
Ш 32
Шаяхметова , А. А.
Проблемы исследования компетентности педагога инклюзивного образования [Текст] / А. А. Шаяхметова , А. Т. Искакова // Педагогика және психология Педагогика и психология PedaugogIcs and psychology. - 2018. - №3. - С. 70-78
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- инклюзия -- инклюзивные практики -- дети с особыми образовательными потребностями -- подготовка -- будущий педагог -- профессиональная компетенция -- образовательная среда
Аннотация: Несмотря на то, что инклюзивное образование имеет уже полувековую историю развития за рубежом, в Казахстане и других странах СНГ это проблема еще носит характер поиска оптимальных моделей и условий внедрения инклюзии в систему национального образования. Инклюзивное (включающее) образование означает обретение возможности всем учащимся в полном объеме участвовать в дошкольной и школьной жизни. Инклюзивное (включающее) образование предоставляет условия для стимулирования равноправия обучающихся и их участия во всех делах коллектива, направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения. В данной статье автор рассматривает вопросы профессиональной компетентности будущих педагогов в условиях внедрения инклюзивных практик в систему образования. Теория и практика данного исследования представлена в рамках изучения проблемы подготовки специалистов инклюзивного образования в статье представлен теоретический материал изучения компетентности в трудах зарубежных и отечественных ученых. Прикладной аспект исследования проблемы подготовки специалистов в области инклюзивного образования автор представляет в виде собственного опыта реализации инклюзии в систему образования региона
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Искакова, А.Т.
Ш 32
Шаяхметова , А. А.
Проблемы исследования компетентности педагога инклюзивного образования [Текст] / А. А. Шаяхметова , А. Т. Искакова // Педагогика және психология Педагогика и психология PedaugogIcs and psychology. - 2018. - №3. - С. 70-78
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- инклюзия -- инклюзивные практики -- дети с особыми образовательными потребностями -- подготовка -- будущий педагог -- профессиональная компетенция -- образовательная среда
Аннотация: Несмотря на то, что инклюзивное образование имеет уже полувековую историю развития за рубежом, в Казахстане и других странах СНГ это проблема еще носит характер поиска оптимальных моделей и условий внедрения инклюзии в систему национального образования. Инклюзивное (включающее) образование означает обретение возможности всем учащимся в полном объеме участвовать в дошкольной и школьной жизни. Инклюзивное (включающее) образование предоставляет условия для стимулирования равноправия обучающихся и их участия во всех делах коллектива, направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения. В данной статье автор рассматривает вопросы профессиональной компетентности будущих педагогов в условиях внедрения инклюзивных практик в систему образования. Теория и практика данного исследования представлена в рамках изучения проблемы подготовки специалистов инклюзивного образования в статье представлен теоретический материал изучения компетентности в трудах зарубежных и отечественных ученых. Прикладной аспект исследования проблемы подготовки специалистов в области инклюзивного образования автор представляет в виде собственного опыта реализации инклюзии в систему образования региона
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Искакова, А.Т.
Страница 1, Результатов: 5