База данных: Статьи
Страница 3, Результатов: 59
Отмеченные записи: 0
21.
Подробнее
74.202.5
П 35
Питюков, В. Ю.
Содержание, формы и методы коучинга в процессе профессиональной подготовки студентов [Текст] / В. Ю. Питюков, А. П. Гоголь // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №6. - С. 19-23
ББК 74.202.5
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
коучинг достижений -- командный коучинг -- POSITIVE coaching model -- стиль -- ориентированный на решение -- транзакционный анализ -- модель управления коммуникационным процессом -- метод школы Пало-Альто -- профессиональная подготовка -- Российская международная академия туризма -- профессиональные умения
Аннотация: В качестве инновационной педагогической технологии рассматривается коучинг. Обосновывается целесообразность совместного применения в учебном процессе его двух видов: коучинга достижений и командного коучинга. Показано, что их реализация должна опираться на использование стиля, ориентированного на решение, а именно коучинговой модели POSITIVE coaching model и набора относящихся к этой технологии методов, способствующих структурированию процесса обучения и выстраиванию взаимоотношений между преподавателем и студентами, повышая тем самым эффективность учебного процесса и стимулируя личностное развития студентов
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Гоголь, А. П.
П 35
Питюков, В. Ю.
Содержание, формы и методы коучинга в процессе профессиональной подготовки студентов [Текст] / В. Ю. Питюков, А. П. Гоголь // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №6. - С. 19-23
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
коучинг достижений -- командный коучинг -- POSITIVE coaching model -- стиль -- ориентированный на решение -- транзакционный анализ -- модель управления коммуникационным процессом -- метод школы Пало-Альто -- профессиональная подготовка -- Российская международная академия туризма -- профессиональные умения
Аннотация: В качестве инновационной педагогической технологии рассматривается коучинг. Обосновывается целесообразность совместного применения в учебном процессе его двух видов: коучинга достижений и командного коучинга. Показано, что их реализация должна опираться на использование стиля, ориентированного на решение, а именно коучинговой модели POSITIVE coaching model и набора относящихся к этой технологии методов, способствующих структурированию процесса обучения и выстраиванию взаимоотношений между преподавателем и студентами, повышая тем самым эффективность учебного процесса и стимулируя личностное развития студентов
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Гоголь, А. П.
22.
Подробнее
74.202.5
Ф 79
Формирование мотивации студентов к самостоятельному изучению иностранного языка в профессиональной сфере на основе подкастов [Текст] / Н. Ю. Ожгибесова [и др.] // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №12. - С. 39-43
ББК 74.202.5
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
интернет-технологии -- подкасты -- мотивация -- компетенции -- магистранты -- Тюменский государственный университет -- иностранный язык -- учебно-методические пособия -- учебники по иностранному языку -- процесс обучения -- интернет-технологии -- видеоконференция -- Лингвистичекие подкасты -- Социолингвистические подкасты -- Социокультурные подкасты -- Стратегические подкасты -- Социальные подкасты
Аннотация: Рассматриваются интернет-технологии (подкасты) как средство формирования устойчивой мотивации студентов к изучению иностранного языка, самостоятельной работе, общению на иностранном языке в профессиональной и научной сферах, а также как инструмент формирования у обучаюшихся иноязычных компетенций. Уточняется определение подкастов, перечисляются их основные типы, приводятся примеры использования на занятиях по иностранному языку в вузе. Обсуждаются проблемы разработки и внедрения инновационных технологий и методик обучения, позволяющих сформировать и развить иноязычную коммуникативную компетенцию, тем самым интенсифицировать процесс обучения, повысить мотивацию сту-дентов к изучению иностранных языков, сделать учебный процесс интересным, креативным и увлекательным. Дается характеристика основных компетенций, которыми должны обладать преподаватель и студент, включая информационную, коммуникативную, профильную, технологическую и рефлексивную. Показано, что преимуществом интернет-технологий является активное использование подкастов во внеаудиторное время, что мотивирует внеаудиторные учебные занятия и иноязычную коммуникацию студентов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ожгибесова, Н. Ю.
Бабич, О. А.
Шутова, Е. Ю.
Глазунова, И. А.
Ф 79
Формирование мотивации студентов к самостоятельному изучению иностранного языка в профессиональной сфере на основе подкастов [Текст] / Н. Ю. Ожгибесова [и др.] // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №12. - С. 39-43
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
интернет-технологии -- подкасты -- мотивация -- компетенции -- магистранты -- Тюменский государственный университет -- иностранный язык -- учебно-методические пособия -- учебники по иностранному языку -- процесс обучения -- интернет-технологии -- видеоконференция -- Лингвистичекие подкасты -- Социолингвистические подкасты -- Социокультурные подкасты -- Стратегические подкасты -- Социальные подкасты
Аннотация: Рассматриваются интернет-технологии (подкасты) как средство формирования устойчивой мотивации студентов к изучению иностранного языка, самостоятельной работе, общению на иностранном языке в профессиональной и научной сферах, а также как инструмент формирования у обучаюшихся иноязычных компетенций. Уточняется определение подкастов, перечисляются их основные типы, приводятся примеры использования на занятиях по иностранному языку в вузе. Обсуждаются проблемы разработки и внедрения инновационных технологий и методик обучения, позволяющих сформировать и развить иноязычную коммуникативную компетенцию, тем самым интенсифицировать процесс обучения, повысить мотивацию сту-дентов к изучению иностранных языков, сделать учебный процесс интересным, креативным и увлекательным. Дается характеристика основных компетенций, которыми должны обладать преподаватель и студент, включая информационную, коммуникативную, профильную, технологическую и рефлексивную. Показано, что преимуществом интернет-технологий является активное использование подкастов во внеаудиторное время, что мотивирует внеаудиторные учебные занятия и иноязычную коммуникацию студентов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ожгибесова, Н. Ю.
Бабич, О. А.
Шутова, Е. Ю.
Глазунова, И. А.
23.
Подробнее
74.202.5
Л 69
Логинова, Т. П.
Эффективность использования различных форм обучения при изучении курса экономической теории [Текст] / Т. П. Логинова, Н. Г. Титова // Высшее образование сегодня. - Москва, 2019. - №2. - С. 21-24
ББК 74.202.5
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
высшее образование -- творческий потенциал студентов -- творчество -- формы обучения -- экономическая теория -- эффективность образования -- высшее образование -- Экономическая грамотность -- формы обучения -- творческий потенциал студентов -- классические лекции -- лекции с использованием аудио- -- семинарские занятия -- самостоятельное изучение отдельных тем -- подготовка презентаций и докладов -- выполнение проектных заданий -- занятия на базе кейс-метода -- участие в конкурсах и олимпиадах -- выполнение научной работы -- прохождение учебной практики -- самостоятельное изучение материала
Аннотация: Освещен опыт использования различных форм обучения в преподавании дисциплины «Экономическая теория» студентам вузов. Отмечено, что изучение этого курса вызыва- ет большой интерес студентов, так как он тесно связан с повседневной жизнью, видны экономические достижения и проблемы, есть возможность моделировать поведение экономических субъектов. Изложены результаты эмпирического исследования, пред- усматривавшего анализ форм обучения, используемых в процессе преподавания курса «Экономическая теория», и выявление среди них наиболее эффективных, максимально раскрывающих творческий потенциал студентов. Данные исследования представлены в виде диаграмм, где наглядно отображено распределение видов учебной работы по степени усвоения материала, уровню сложности и возможностям реализации творче- ских способностей студентов. Показано, что анализ результатов исследования позво- ляет разработать рекомендации по совершенствованию учебного процесса, обосновать необходимость включать творческие аспекты во все виды преподавательской деятель- ности, выделить формы обучения, которые наиболее эффективны в деле формирования компетентных специалистов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Титова, Н. Г.
Л 69
Логинова, Т. П.
Эффективность использования различных форм обучения при изучении курса экономической теории [Текст] / Т. П. Логинова, Н. Г. Титова // Высшее образование сегодня. - Москва, 2019. - №2. - С. 21-24
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
высшее образование -- творческий потенциал студентов -- творчество -- формы обучения -- экономическая теория -- эффективность образования -- высшее образование -- Экономическая грамотность -- формы обучения -- творческий потенциал студентов -- классические лекции -- лекции с использованием аудио- -- семинарские занятия -- самостоятельное изучение отдельных тем -- подготовка презентаций и докладов -- выполнение проектных заданий -- занятия на базе кейс-метода -- участие в конкурсах и олимпиадах -- выполнение научной работы -- прохождение учебной практики -- самостоятельное изучение материала
Аннотация: Освещен опыт использования различных форм обучения в преподавании дисциплины «Экономическая теория» студентам вузов. Отмечено, что изучение этого курса вызыва- ет большой интерес студентов, так как он тесно связан с повседневной жизнью, видны экономические достижения и проблемы, есть возможность моделировать поведение экономических субъектов. Изложены результаты эмпирического исследования, пред- усматривавшего анализ форм обучения, используемых в процессе преподавания курса «Экономическая теория», и выявление среди них наиболее эффективных, максимально раскрывающих творческий потенциал студентов. Данные исследования представлены в виде диаграмм, где наглядно отображено распределение видов учебной работы по степени усвоения материала, уровню сложности и возможностям реализации творче- ских способностей студентов. Показано, что анализ результатов исследования позво- ляет разработать рекомендации по совершенствованию учебного процесса, обосновать необходимость включать творческие аспекты во все виды преподавательской деятель- ности, выделить формы обучения, которые наиболее эффективны в деле формирования компетентных специалистов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Титова, Н. Г.
24.
Подробнее
74.202.5
К 31
Каюмова, Л. Р.
Мониторинг образовательных рисков в информационной среде [Текст] / Л. Р. Каюмова, В. Г. Закирова, В. К. Власова // Высшее образование сегодня . - Москва, 2019. - №2. - С. 25-30
ББК 74.202.5
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
ноксологические компетенции -- педагогическое образование -- информационно-образовательная среда -- имитационные технологии образования -- риски образования -- жизнь в сети -- информационные технологии -- всемирная паутина -- образовательный процесс -- Сеть Интернет -- мониторинг -- Безопасная образовательная среда -- Google Forms -- Форум-театр
Аннотация: Отмечается, что современная информационная среда, представленная в том числе в виде социальных сетей и средств массовой информации, становится неотъемлемой частью жизни молодежи. Изложена точка зрения, согласно которой СМИ, отражая со- бытия общества в виде новостей, не просто имеют возможность управлять развитием этих событий, но и оказывают значительное влияние на личность и систему взаимоотношений в обществе, а также являются одним из источников потенциальных рисков. В этом контексте характеризуются методы и результаты исследования, выполненного с целью формирования у студентов навыков мониторинга публикаций о рисковых ситуациях образования в информационной среде. Показано, что с точки зрения личностного развития студента мониторинг информационной среды, направленный на выявление рисковых ситуаций в системе образования и последующая их регистрация в каталогах, позволяют сформировать у студентов информационную грамотность, развить крити- ческое мышление, дают опыт видения рисковых ситуаций и эмпатийность восприятия. Сообщается, что результаты работы будут представлены в виде систематизированного каталога рисковых ситуаций в образовании, освещенных в информационной среде, представленной, в том числе, в социальных сетях и СМИ различных категорий. Описание самих ситуаций может быть отобрано как фактический материал для тренировочных занятий в форум-театре, представленном как метод формирования ноксологической компетентности будущих педагогов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Закирова, В. Г.
Власова, В. К.
К 31
Каюмова, Л. Р.
Мониторинг образовательных рисков в информационной среде [Текст] / Л. Р. Каюмова, В. Г. Закирова, В. К. Власова // Высшее образование сегодня . - Москва, 2019. - №2. - С. 25-30
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
ноксологические компетенции -- педагогическое образование -- информационно-образовательная среда -- имитационные технологии образования -- риски образования -- жизнь в сети -- информационные технологии -- всемирная паутина -- образовательный процесс -- Сеть Интернет -- мониторинг -- Безопасная образовательная среда -- Google Forms -- Форум-театр
Аннотация: Отмечается, что современная информационная среда, представленная в том числе в виде социальных сетей и средств массовой информации, становится неотъемлемой частью жизни молодежи. Изложена точка зрения, согласно которой СМИ, отражая со- бытия общества в виде новостей, не просто имеют возможность управлять развитием этих событий, но и оказывают значительное влияние на личность и систему взаимоотношений в обществе, а также являются одним из источников потенциальных рисков. В этом контексте характеризуются методы и результаты исследования, выполненного с целью формирования у студентов навыков мониторинга публикаций о рисковых ситуациях образования в информационной среде. Показано, что с точки зрения личностного развития студента мониторинг информационной среды, направленный на выявление рисковых ситуаций в системе образования и последующая их регистрация в каталогах, позволяют сформировать у студентов информационную грамотность, развить крити- ческое мышление, дают опыт видения рисковых ситуаций и эмпатийность восприятия. Сообщается, что результаты работы будут представлены в виде систематизированного каталога рисковых ситуаций в образовании, освещенных в информационной среде, представленной, в том числе, в социальных сетях и СМИ различных категорий. Описание самих ситуаций может быть отобрано как фактический материал для тренировочных занятий в форум-театре, представленном как метод формирования ноксологической компетентности будущих педагогов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Закирова, В. Г.
Власова, В. К.
25.
Подробнее
74.202.5
А 38
Выставка - итоговый продукт обучения по PYP [Текст] / А. А. Акатаева, А. Б. Хасенова // Қазақстан жоғары мектебі = Высшая школа Казахстана. - 2018. - №3. - С. 33-35
ББК 74.202.5
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
Primary Years Programme -- Всемирной системы -- Поиск информации -- Экспериментирования -- Формирование -- Эксперимент и практика -- Информация -- Презентация -- Портфолио -- Проведения анализа -- Форма -- Функция -- Причинно-следственная связь -- Перспектива -- Ответственность -- Рефлексия -- "Капельное орошение" -- "Мельницы" -- Консерн "Цесна Астык" -- Практическая методика
Аннотация: Программа начальной школы PYP представляет собой сочетание широкого разнообразия исследований и опыта - отличная практическая методика, заимствованная из различных национальных систем и независимых школ, а также из школ всемирной системы, ІВ, предлагающих взаимосвязанную программу международного образования.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Акатаева, А.А.
Хасенова, А.Б.
А 38
Выставка - итоговый продукт обучения по PYP [Текст] / А. А. Акатаева, А. Б. Хасенова // Қазақстан жоғары мектебі = Высшая школа Казахстана. - 2018. - №3. - С. 33-35
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
Primary Years Programme -- Всемирной системы -- Поиск информации -- Экспериментирования -- Формирование -- Эксперимент и практика -- Информация -- Презентация -- Портфолио -- Проведения анализа -- Форма -- Функция -- Причинно-следственная связь -- Перспектива -- Ответственность -- Рефлексия -- "Капельное орошение" -- "Мельницы" -- Консерн "Цесна Астык" -- Практическая методика
Аннотация: Программа начальной школы PYP представляет собой сочетание широкого разнообразия исследований и опыта - отличная практическая методика, заимствованная из различных национальных систем и независимых школ, а также из школ всемирной системы, ІВ, предлагающих взаимосвязанную программу международного образования.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Акатаева, А.А.
Хасенова, А.Б.
26.
Подробнее
74.202.5
В 19
Васильева, Е. Ю.
Компетентностно ориентированный экзамен: демонстрация и оценка [Текст] / Е. Ю. Васильева // Alma mater . - Москва, 2019. - №3. - С. 72-75
ББК 74.202.5
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
компетентностно ориентированный экзамен -- оценка -- традиционный экзамен -- демонстрация -- профессиональная компетенция -- занятие -- программа -- план -- самооценка -- взаимооценка -- экспертная оценка
Аннотация: Обоснована апробированная модель компетентностно ориентированного экзамена по педагогике у обучающихся по направлению «Психология (уровень бакалавриата)». Изучены результаты оценки профессиональных компетенций экзаменуемых на основе традиционного и компетентностного подходов, а также субъективное восприятие обучающимися компетентностно ориентированного экзамена. Сделан вывод о том, что компетентно ориентированный экзамен обеспечивает эффективную оценку компетенций в условиях квазипрофессиональной деятельности, а также вызывает у экзаменуемых высокий уровень удовлетворенности практической направленностью результатов
Держатели документа:
ЗКГУ
В 19
Васильева, Е. Ю.
Компетентностно ориентированный экзамен: демонстрация и оценка [Текст] / Е. Ю. Васильева // Alma mater . - Москва, 2019. - №3. - С. 72-75
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
компетентностно ориентированный экзамен -- оценка -- традиционный экзамен -- демонстрация -- профессиональная компетенция -- занятие -- программа -- план -- самооценка -- взаимооценка -- экспертная оценка
Аннотация: Обоснована апробированная модель компетентностно ориентированного экзамена по педагогике у обучающихся по направлению «Психология (уровень бакалавриата)». Изучены результаты оценки профессиональных компетенций экзаменуемых на основе традиционного и компетентностного подходов, а также субъективное восприятие обучающимися компетентностно ориентированного экзамена. Сделан вывод о том, что компетентно ориентированный экзамен обеспечивает эффективную оценку компетенций в условиях квазипрофессиональной деятельности, а также вызывает у экзаменуемых высокий уровень удовлетворенности практической направленностью результатов
Держатели документа:
ЗКГУ
27.
Подробнее
74.202.5
В 73
Воног, В. В.
Контроль как инструмент развития личности студента нелингвистического профиля на основе модульного обучения [Текст] / В. В. Воног // Alma mater . - Москва, 2019. - №3. - С. 76-79
ББК 74.202.5
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
инженерное образование -- контроль -- развитие личности -- модульное обучение -- технология дистанционного обучения -- самостоятельная программа обучения -- иностранный язык -- презентация -- модернизация обучения -- профессиональная деятельность
Аннотация: Обосновывается необходимость приведения инструментов контроля в соответствие с актуальным социальным заказом, зафиксированным в цели обучения иностранному языку. В рамках концепции продуктивного образования контроль может и должен превратиться в фактор личностного развития субъекта учебной деятельности, обеспечить переход педагогического управления в самоуправление личности и коллектива. Данные положения иллюстрируются на примере модульного обучения, которое было апробировано на занятиях по иностранному языку у аспирантов неязыкового профиля Сибирского федерального университета
Держатели документа:
ЗКГУ
В 73
Воног, В. В.
Контроль как инструмент развития личности студента нелингвистического профиля на основе модульного обучения [Текст] / В. В. Воног // Alma mater . - Москва, 2019. - №3. - С. 76-79
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
инженерное образование -- контроль -- развитие личности -- модульное обучение -- технология дистанционного обучения -- самостоятельная программа обучения -- иностранный язык -- презентация -- модернизация обучения -- профессиональная деятельность
Аннотация: Обосновывается необходимость приведения инструментов контроля в соответствие с актуальным социальным заказом, зафиксированным в цели обучения иностранному языку. В рамках концепции продуктивного образования контроль может и должен превратиться в фактор личностного развития субъекта учебной деятельности, обеспечить переход педагогического управления в самоуправление личности и коллектива. Данные положения иллюстрируются на примере модульного обучения, которое было апробировано на занятиях по иностранному языку у аспирантов неязыкового профиля Сибирского федерального университета
Держатели документа:
ЗКГУ
28.
Подробнее
74.202.5
П 99
Пяткина, Е. С.
Базовая кафедра как инструмент профессиональной подготовки студентов-дефектологов [Текст] / Е. С. Пяткина, Е. С. Гринина // Alma mater . - Москва, 2019. - №3. - С. 80-83
ББК 74.202.5
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
высшее образование -- качество образования -- практико-ориентированный подход -- компетенции -- подготовки специалистов -- базовая кафедра -- самостоятельная работа студентов -- базовая кафедра -- профессиональная деятельность -- Е.Г.Ивашкин
Аннотация: Исследована тема формирования профессиональных компетенций выпускников на базовых кафедрах вузов. В статье рассматриваются цели, функции, основные направления деятельности кафедры реабилитационных технологий на базе ГАУ СО «ЦАРИ» Саратовского национального исследовательского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Анализируется роль базовой кафедры в профессиональной подготовке студентов получающих образование по направлению «Специальное (дефектологическое) образование». Подчеркивается значимость базовой кафедры в формировании практико-ориентированных и исследовательских компетенций обучающихся, интереса к дальнейшей профессиональной деятельности, в становлении профессиональной культуры. Показано, что кафедра реабилитационных технологий на базе ГАУ СО «ЦАРИ» является эффективным инструментом подготовки высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов-дефектологов
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Гринина, Е.С.
П 99
Пяткина, Е. С.
Базовая кафедра как инструмент профессиональной подготовки студентов-дефектологов [Текст] / Е. С. Пяткина, Е. С. Гринина // Alma mater . - Москва, 2019. - №3. - С. 80-83
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
высшее образование -- качество образования -- практико-ориентированный подход -- компетенции -- подготовки специалистов -- базовая кафедра -- самостоятельная работа студентов -- базовая кафедра -- профессиональная деятельность -- Е.Г.Ивашкин
Аннотация: Исследована тема формирования профессиональных компетенций выпускников на базовых кафедрах вузов. В статье рассматриваются цели, функции, основные направления деятельности кафедры реабилитационных технологий на базе ГАУ СО «ЦАРИ» Саратовского национального исследовательского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Анализируется роль базовой кафедры в профессиональной подготовке студентов получающих образование по направлению «Специальное (дефектологическое) образование». Подчеркивается значимость базовой кафедры в формировании практико-ориентированных и исследовательских компетенций обучающихся, интереса к дальнейшей профессиональной деятельности, в становлении профессиональной культуры. Показано, что кафедра реабилитационных технологий на базе ГАУ СО «ЦАРИ» является эффективным инструментом подготовки высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов-дефектологов
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Гринина, Е.С.
29.
Подробнее
74.202.5
А 95
Ахлестина, А. В.
Формализация как причина разрушения высшего образования в России [Текст] / А. В. Ахлестина, Л. Б. Эрштейн // Alma mater . - Москва, 2019. - №3. - С. 84-88
ББК 74.202.5
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
высшее образование -- формализация образования -- разрушение образования -- формальное образование -- Россия -- деформализация образования -- информальное образование -- институт -- системный характер
Аннотация: Рассматривается проблема формализации высшего образования в России. Доказывается, что формализация высшего образования приведет к его разрушению. Приводится критика тестовой системы контроля образовательных результатов. Рассматривается сущность формализации образования, выявлены основные причины формализации образования. Сделан вывод о том, что тенденция формализации образования противоречит общей теории систем. Утверждается, что дальнейшее усиление процесса формализации высшего образования приведет к ситуации, которая была в обществе до появления формального образования. Приводятся необходимые меры для деформализации образования
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Эрштейн, Л.Б.
А 95
Ахлестина, А. В.
Формализация как причина разрушения высшего образования в России [Текст] / А. В. Ахлестина, Л. Б. Эрштейн // Alma mater . - Москва, 2019. - №3. - С. 84-88
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
высшее образование -- формализация образования -- разрушение образования -- формальное образование -- Россия -- деформализация образования -- информальное образование -- институт -- системный характер
Аннотация: Рассматривается проблема формализации высшего образования в России. Доказывается, что формализация высшего образования приведет к его разрушению. Приводится критика тестовой системы контроля образовательных результатов. Рассматривается сущность формализации образования, выявлены основные причины формализации образования. Сделан вывод о том, что тенденция формализации образования противоречит общей теории систем. Утверждается, что дальнейшее усиление процесса формализации высшего образования приведет к ситуации, которая была в обществе до появления формального образования. Приводятся необходимые меры для деформализации образования
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Эрштейн, Л.Б.
30.
Подробнее
74.202.5
С 32
Серебренникова, О. Л.
Технология применения англоязычной эстрадной песни для профессионально-личностного развития студентов языкового вуза [Текст] / О. Л. Серебренникова // Высшее образование . - 2019. - №4. - С. 52-57
ББК 74.202.5
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
аутентичная англоязычная эстрадная песенная музыка -- методика обучения иностранным языкам -- принципы обучения -- система упражнений -- технология использования песен в обучении английскому
Аннотация: Рассматриваются принципы, методика и технология применения аутентичной англоязычной эстрадной песенной музыки для профессионально-личностного развития студентов языкового вуза. Показано, что основными принципами этой работы являются принцип систематичности и последовательности, принцип профессиональной направленности, эмоциональности, сознательности, активности, индивидуализации, межкультурной направленности, коммуникативности и самообразовательной направленности. Предложена система упражнений, основанная на развитии когнитивного, операционально-деятельностного и мотивационно-ценностного компонентов профессиональных компетенций студентов языкового вуза. Обоснована технология применения аутентичной англоязычной эстрадной песенной музыки в учебном процессе, предполагающая три этапа учебной работы: ориентировочно-подготовительный, основной и завершающий.
Держатели документа:
ЗКГУ
С 32
Серебренникова, О. Л.
Технология применения англоязычной эстрадной песни для профессионально-личностного развития студентов языкового вуза [Текст] / О. Л. Серебренникова // Высшее образование . - 2019. - №4. - С. 52-57
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
аутентичная англоязычная эстрадная песенная музыка -- методика обучения иностранным языкам -- принципы обучения -- система упражнений -- технология использования песен в обучении английскому
Аннотация: Рассматриваются принципы, методика и технология применения аутентичной англоязычной эстрадной песенной музыки для профессионально-личностного развития студентов языкового вуза. Показано, что основными принципами этой работы являются принцип систематичности и последовательности, принцип профессиональной направленности, эмоциональности, сознательности, активности, индивидуализации, межкультурной направленности, коммуникативности и самообразовательной направленности. Предложена система упражнений, основанная на развитии когнитивного, операционально-деятельностного и мотивационно-ценностного компонентов профессиональных компетенций студентов языкового вуза. Обоснована технология применения аутентичной англоязычной эстрадной песенной музыки в учебном процессе, предполагающая три этапа учебной работы: ориентировочно-подготовительный, основной и завершающий.
Держатели документа:
ЗКГУ
Страница 3, Результатов: 59