База данных: Статьи
Страница 1, Результатов: 4
Отмеченные записи: 0
1.
Подробнее
88.4
В 35
Вероцкая, Г.
Аутодеструктивті іс-әрекет себептері және салдары [Текст] / Г. Вероцкая // Жантану мәселелері. - 2019. - №6. - Б. 12-13
ББК 88.4
Рубрики: Отраслевая (прикладная) психология
Дескрипторы: суицидология -- суицид -- превенция -- интервенция -- поственция -- психикалық ауытқушылықтар -- невротикалық ауытқушылықтар -- психология
Аннотация: Суицидтік іс-әрекетке тікелей себебі - дау-дамайдың пайда болуы. Дау-дамай дегеніміз - белгілі бір адамның маңызды, құнды ұстанымына әсер етуші жағымсыз әрекет, күйзеліс тудыратын жағдай.
Держатели документа:
БҚМУ
В 35
Вероцкая, Г.
Аутодеструктивті іс-әрекет себептері және салдары [Текст] / Г. Вероцкая // Жантану мәселелері. - 2019. - №6. - Б. 12-13
Рубрики: Отраслевая (прикладная) психология
Дескрипторы: суицидология -- суицид -- превенция -- интервенция -- поственция -- психикалық ауытқушылықтар -- невротикалық ауытқушылықтар -- психология
Аннотация: Суицидтік іс-әрекетке тікелей себебі - дау-дамайдың пайда болуы. Дау-дамай дегеніміз - белгілі бір адамның маңызды, құнды ұстанымына әсер етуші жағымсыз әрекет, күйзеліс тудыратын жағдай.
Держатели документа:
БҚМУ
2.
Подробнее
88.4
Ш 50
Шерьязданова, Х. Т.
Эмоциональная компетентность в структуре профессиональной компетентности психологов / Х. Т. Шерьязданова, Ш. С. Марданова // Педагогика и психология. - 2019. - №1. - С. 59-69
ББК 88.4
Рубрики: Отраслевая (прикладная) психология
Кл.слова (ненормированные):
педагогическая психология -- эмоциональная компетентность -- структура "эмоционального интеллекта" -- эмпатия -- рефлексия -- регуляция -- саморегуляция -- профессиональная деятельность -- психологи -- психологическое образование
Аннотация: В статье рассматриваются проблемы эмоциональной компетентности в профессиональной деятельности психологов. Раскрыта структура профессиональной подготовки психологов, где специальные (социальные, персональные), коммуникативные и рефлексивные компетенции занимают особо важное место. Эмоциональная компонента пронизывает все виды взаимодействия психолога с клиентом. Авторы выделяют в эмоциональной компетентности такие структурные элементы как эмпатию, эмоциональную сдержанность, уравновешенность, сензитивность. Важное значение эмоциональная компетентность имеет в подготовке квалифицированных кадров, где возникает необходимость разработки приемов и методов обучения в формировании эмоционального интеллекта. Профессиональная компетентность психолога рассматривается как сложное психологическое образование, которое выступает основной успешной профессиональной деятельности и включает в себя систему деятельностно-ролевых и личностных характеристик. Под деятельностно-ролевыми характеристиками подразумевают знания, умения и навыки, а к личным характеристикам относят профессионально важные качества специалиста.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Марданова, Ш.С.
Ш 50
Шерьязданова, Х. Т.
Эмоциональная компетентность в структуре профессиональной компетентности психологов / Х. Т. Шерьязданова, Ш. С. Марданова // Педагогика и психология. - 2019. - №1. - С. 59-69
Рубрики: Отраслевая (прикладная) психология
Кл.слова (ненормированные):
педагогическая психология -- эмоциональная компетентность -- структура "эмоционального интеллекта" -- эмпатия -- рефлексия -- регуляция -- саморегуляция -- профессиональная деятельность -- психологи -- психологическое образование
Аннотация: В статье рассматриваются проблемы эмоциональной компетентности в профессиональной деятельности психологов. Раскрыта структура профессиональной подготовки психологов, где специальные (социальные, персональные), коммуникативные и рефлексивные компетенции занимают особо важное место. Эмоциональная компонента пронизывает все виды взаимодействия психолога с клиентом. Авторы выделяют в эмоциональной компетентности такие структурные элементы как эмпатию, эмоциональную сдержанность, уравновешенность, сензитивность. Важное значение эмоциональная компетентность имеет в подготовке квалифицированных кадров, где возникает необходимость разработки приемов и методов обучения в формировании эмоционального интеллекта. Профессиональная компетентность психолога рассматривается как сложное психологическое образование, которое выступает основной успешной профессиональной деятельности и включает в себя систему деятельностно-ролевых и личностных характеристик. Под деятельностно-ролевыми характеристиками подразумевают знания, умения и навыки, а к личным характеристикам относят профессионально важные качества специалиста.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Марданова, Ш.С.
3.
Подробнее
88.4
А 39
Акимова, М. К.
Типология социальной активности молодежи в зависимости от принятия нравственных нормативов / М. К. Акимова, О. А. Галстян // Вопросы психологии. - 2019. - №3. - С. 51-61
ББК 88.4
Рубрики: Отраслевая (прикладная) психология
Кл.слова (ненормированные):
социальная активность -- студенческая молодежь -- практико-социального взаимодействия -- нравственные нормативы -- доверительность -- честность -- солидарность -- типы студентов -- кластерный анализ -- любовь к близким -- патриотизм -- гражданственность
Аннотация: Цель настоящего эмпирического исследования состояла в выделении типов студентов, характеризующихся определенными практиками социального взаимодействия и связанными с ними факторами. Под практиками социальной активности понимаются стратегии социального взаимодействия, предполагающие как проявление бездействия в сложной социальной ситуации, так и собственную индивидуальную или разнообразную совместную активность индивида с другими людьми. В качестве факторов социальной активности рассматриваются нравственные нормативы: доверительность, честность и солидарность. Доверительность есть степень доверия индивида другим людям в межличностных отношениях, а также доверия к общественным институтам. За проявления честности принимаются правдивость, принципиальность, верность, искренность и уважение права других людей на то, что им законно принадлежит, за проявления солидарности принимаются в первую очередь патриотизм и гражданственность, а также любовь к близким и родным. В статье представлены результаты кластерного анализа, позволившие выделить типы студентов, которым свойственны определенные практики гражданского участия, от индивидуальных действий в проблемной ситуации и принятия ответственности за их результат на себя до полного бездействия, и их связь с моральными качествами. Удалось выяснить представленность в выборке выделенных кластеров и на этой основе определить уровень и характер гражданской активности студенческой молодежи. В качестве возможных направлений дальнейшего исследования можно выделить сравнительный анализ социальной активности студентов, обучающихся в вузах городов - территориальных центров разного уровня.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Галстян, О.А.
А 39
Акимова, М. К.
Типология социальной активности молодежи в зависимости от принятия нравственных нормативов / М. К. Акимова, О. А. Галстян // Вопросы психологии. - 2019. - №3. - С. 51-61
Рубрики: Отраслевая (прикладная) психология
Кл.слова (ненормированные):
социальная активность -- студенческая молодежь -- практико-социального взаимодействия -- нравственные нормативы -- доверительность -- честность -- солидарность -- типы студентов -- кластерный анализ -- любовь к близким -- патриотизм -- гражданственность
Аннотация: Цель настоящего эмпирического исследования состояла в выделении типов студентов, характеризующихся определенными практиками социального взаимодействия и связанными с ними факторами. Под практиками социальной активности понимаются стратегии социального взаимодействия, предполагающие как проявление бездействия в сложной социальной ситуации, так и собственную индивидуальную или разнообразную совместную активность индивида с другими людьми. В качестве факторов социальной активности рассматриваются нравственные нормативы: доверительность, честность и солидарность. Доверительность есть степень доверия индивида другим людям в межличностных отношениях, а также доверия к общественным институтам. За проявления честности принимаются правдивость, принципиальность, верность, искренность и уважение права других людей на то, что им законно принадлежит, за проявления солидарности принимаются в первую очередь патриотизм и гражданственность, а также любовь к близким и родным. В статье представлены результаты кластерного анализа, позволившие выделить типы студентов, которым свойственны определенные практики гражданского участия, от индивидуальных действий в проблемной ситуации и принятия ответственности за их результат на себя до полного бездействия, и их связь с моральными качествами. Удалось выяснить представленность в выборке выделенных кластеров и на этой основе определить уровень и характер гражданской активности студенческой молодежи. В качестве возможных направлений дальнейшего исследования можно выделить сравнительный анализ социальной активности студентов, обучающихся в вузах городов - территориальных центров разного уровня.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Галстян, О.А.
4.
Подробнее
88.4
С 20
Саракеева, О.
Психологическая основа конфликта от информационных технологии [Текст] / О. Саракеева // Қазақстан Жоғары мектебі = Высшая школа Казахстана. - 2018. - №1. - Ст. 1. - С. 46-51
ББК 88.4
Рубрики: Отраслевая (прикладная) психология
Кл.слова (ненормированные):
проблема -- конфликт -- ситуация -- реакция -- индивидуальность -- стресс -- психология -- синдром -- форма -- интерес
Аннотация: Конфликты раннего детства могут проявляться также через игру в игральные автоматы. Не будучи индивидуальностью, зрелым и здоровым человеком, нельзя воспитать и вырастить подобного.
Держатели документа:
ЗКГУ
С 20
Саракеева, О.
Психологическая основа конфликта от информационных технологии [Текст] / О. Саракеева // Қазақстан Жоғары мектебі = Высшая школа Казахстана. - 2018. - №1. - Ст. 1. - С. 46-51
Рубрики: Отраслевая (прикладная) психология
Кл.слова (ненормированные):
проблема -- конфликт -- ситуация -- реакция -- индивидуальность -- стресс -- психология -- синдром -- форма -- интерес
Аннотация: Конфликты раннего детства могут проявляться также через игру в игральные автоматы. Не будучи индивидуальностью, зрелым и здоровым человеком, нельзя воспитать и вырастить подобного.
Держатели документа:
ЗКГУ
Страница 1, Результатов: 4