База данных: Статьи
Страница 11, Результатов: 222
Отмеченные записи: 0
101.
Подробнее
74.202
С 30
Семенова, Л. А.
Технология критериального оценивания на уроках физической культуры в средней общеобразовательной школе [Текст] / Л. А. Семенова, С. Д. Подосинникова // Вестник Академии Педагогических наук Казахстана. - Алматы, 2018. - №4(84). - С. 49-56
ББК 74.202
Рубрики: Дидактика (теория и методика образования и обучения)
Кл.слова (ненормированные):
критериальное оценивание -- физическая культура -- образовательный процесс -- качество обучения -- контрольно-оценочная самостоятельность -- самоанализ -- объективная информация -- обновленное содержания образования -- обучаемый -- учитель
Аннотация: Целью современного образования является обеспечение высокого качества обучения. Для этого необходимо сформировать у обучающихся контрольно-оценочную самостоятельность, а именно: быть готовой и способной к контролю и оценке своей деятельности, на основе самоанализа устанавливать первопричины имеющихся трудностей и выходить на пути их устранения.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Подосинникова, С.Д.
С 30
Семенова, Л. А.
Технология критериального оценивания на уроках физической культуры в средней общеобразовательной школе [Текст] / Л. А. Семенова, С. Д. Подосинникова // Вестник Академии Педагогических наук Казахстана. - Алматы, 2018. - №4(84). - С. 49-56
Рубрики: Дидактика (теория и методика образования и обучения)
Кл.слова (ненормированные):
критериальное оценивание -- физическая культура -- образовательный процесс -- качество обучения -- контрольно-оценочная самостоятельность -- самоанализ -- объективная информация -- обновленное содержания образования -- обучаемый -- учитель
Аннотация: Целью современного образования является обеспечение высокого качества обучения. Для этого необходимо сформировать у обучающихся контрольно-оценочную самостоятельность, а именно: быть готовой и способной к контролю и оценке своей деятельности, на основе самоанализа устанавливать первопричины имеющихся трудностей и выходить на пути их устранения.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Подосинникова, С.Д.
102.
Подробнее
74.58
К 59
Козлова, А. Г.
Социальная практика в подготовке магистрантов Образовательная программа, духовно-нравственное воспитание [Текст] / А. Г. Козлова, С. Е. Залаутдинова // Вестник высшей школы, Alma mater. - Москва, 2018. - №12. - С. 39-44
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
магистратура -- духовно-нравственное воспитание -- социальная практика -- волонтерство -- подвижничество -- добровольческая деятельность -- образовательный процесс в магистратуре
Аннотация: Представлен опыт преподавания в магистратуре учебного предмета «Теория и история социальной практики духовно-нравственного воспитания» по магистерской программе «Духовно-нравственное воспитание». Особое внимание в статье уделено трактовке и пониманию категории «социальная практика». Авторы рассматривают социальную практику как средство подготовки магистрантов педагогических вузов к будущей профессионально-педагогической деятельности. Предложенный практический опыт освоения магистрантами содержания дисциплины «Теория и история социальной практики духовно-нравственного воспитания» будет интересен преподавателям магистратуры, методистам, аспирантам, студентам
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Залаутдинова, С.Е.
К 59
Козлова, А. Г.
Социальная практика в подготовке магистрантов Образовательная программа, духовно-нравственное воспитание [Текст] / А. Г. Козлова, С. Е. Залаутдинова // Вестник высшей школы, Alma mater. - Москва, 2018. - №12. - С. 39-44
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
магистратура -- духовно-нравственное воспитание -- социальная практика -- волонтерство -- подвижничество -- добровольческая деятельность -- образовательный процесс в магистратуре
Аннотация: Представлен опыт преподавания в магистратуре учебного предмета «Теория и история социальной практики духовно-нравственного воспитания» по магистерской программе «Духовно-нравственное воспитание». Особое внимание в статье уделено трактовке и пониманию категории «социальная практика». Авторы рассматривают социальную практику как средство подготовки магистрантов педагогических вузов к будущей профессионально-педагогической деятельности. Предложенный практический опыт освоения магистрантами содержания дисциплины «Теория и история социальной практики духовно-нравственного воспитания» будет интересен преподавателям магистратуры, методистам, аспирантам, студентам
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Залаутдинова, С.Е.
103.
Подробнее
87
Т 98
Тюренкова, Л. М.
О подготовке кадров высшими образовательными организациями: философский аспект [Текст] / Л. М. Тюренкова // Alma mater . - Москва, 2018. - №6. - С. 29-32
ББК 87
Рубрики: Философия
Кл.слова (ненормированные):
образование -- образовательный процесс -- общество знания -- экономика знаний -- знание как товар -- рынок образовательных услуг -- социализация
Аннотация: Рассмотрены некоторые проблемы современного образования, в частности вопросы существования образовательной системы через призму экономики, товарного значения приобретенных выпускником знаний. Выявлена специфика современного понимания образовательного процесса и его результатов. Проанализирован процесс становления личностных качеств обучающихся, необходимых для вхождения в рынок образовательных услуг. Рассмотрены наиболее приемлемые пути формирования современного специалиста и его дальнейшего профессионального становления. В заключение раскрывается роль образования как стратегической задачи развития экономики российского общества
Держатели документа:
ЗКГУ
Т 98
Тюренкова, Л. М.
О подготовке кадров высшими образовательными организациями: философский аспект [Текст] / Л. М. Тюренкова // Alma mater . - Москва, 2018. - №6. - С. 29-32
Рубрики: Философия
Кл.слова (ненормированные):
образование -- образовательный процесс -- общество знания -- экономика знаний -- знание как товар -- рынок образовательных услуг -- социализация
Аннотация: Рассмотрены некоторые проблемы современного образования, в частности вопросы существования образовательной системы через призму экономики, товарного значения приобретенных выпускником знаний. Выявлена специфика современного понимания образовательного процесса и его результатов. Проанализирован процесс становления личностных качеств обучающихся, необходимых для вхождения в рынок образовательных услуг. Рассмотрены наиболее приемлемые пути формирования современного специалиста и его дальнейшего профессионального становления. В заключение раскрывается роль образования как стратегической задачи развития экономики российского общества
Держатели документа:
ЗКГУ
104.
Подробнее
86
М 17
Максимов, Н. В.
Моделирование процесса формирования ценностного отношения к противодействию экстремизму у курсантов войск Национальной гвардии Российской Федерации [Текст] / Н. В. Максимов // Alma mater . - Москва, 2018. - №6. - С. 87-91
ББК 86
Рубрики: Религия
Кл.слова (ненормированные):
модель -- противодействие экстремизму -- компетенции -- курсант -- специалист -- образовательный процесс
Аннотация: Раскрывается значение формирования ценностного отношения к противодействию экстремизму у курсантов, показана актуальность этой проблемы в условиях современного образования. Описана авторская модель формирования ценностного отношения в области противодействия экстремизму, раскрыты ее структурные элементы, охарактеризованы этапы подготовки, определены соответствующие критерии и показатели. Особо определено значение педагогических условий по эффективному использованию представленной модели при подготовке специалистов в области противодействия экстремизму в войсках Национальной гвардии России
Держатели документа:
ЗКГУ
М 17
Максимов, Н. В.
Моделирование процесса формирования ценностного отношения к противодействию экстремизму у курсантов войск Национальной гвардии Российской Федерации [Текст] / Н. В. Максимов // Alma mater . - Москва, 2018. - №6. - С. 87-91
Рубрики: Религия
Кл.слова (ненормированные):
модель -- противодействие экстремизму -- компетенции -- курсант -- специалист -- образовательный процесс
Аннотация: Раскрывается значение формирования ценностного отношения к противодействию экстремизму у курсантов, показана актуальность этой проблемы в условиях современного образования. Описана авторская модель формирования ценностного отношения в области противодействия экстремизму, раскрыты ее структурные элементы, охарактеризованы этапы подготовки, определены соответствующие критерии и показатели. Особо определено значение педагогических условий по эффективному использованию представленной модели при подготовке специалистов в области противодействия экстремизму в войсках Национальной гвардии России
Держатели документа:
ЗКГУ
105.
Подробнее
74.58
Н 13
Набиев, В. Ш.
Адаптивная образовательная среда гуманитарного вуза гуманитарного вуза в пространстве группового и межличностного взаимодействия [Текст] / В. Ш. Набиев // Высшее образование сегодня. - Москва, 2019. - №1. - С. 2-7
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
образовательный процесс -- адаптивная образовательная среда -- субъект-субъектное взаимодействие -- высшее образование -- образовательный потенциал -- профессионализация -- корреляция -- гуманитарный вуз -- университеты инновационного типа -- образовательные учреждения -- профессиональное образование -- качество высшего образования
Аннотация: Показано, что переход на компетентностные основания в построении образователь- ного процесса обуславливает необходимость критического пересмотра существующих норм, правил, подходов и регламентов к определению ключевых его компонентов: целеполагания, задачного планирования, содержания образовательной деятельности, организации общения субъектов и др. В качестве одного из значимых условий соот- ветствия инновационных преобразований в гуманитарном вузе требованиям практики рассматривается создание адаптивной образовательной среды, в которой проявляются потенциалы образовательного пространства, имеющие нормативно-правовой аспект (потенциал системы или образовательного учреждения); личностный аспект (потенци- алы обучающих и обучающихся); технологический аспект (потенциал процесса в зна- чении качества его организации). Адаптивная образовательная среда гуманитарного вуза определяется как характеристика, средство и/или условие достижения результатов, отвечающие требованиям образовательных стандартов по направлениям подготовки. Выделены ее основные функции (мировоззренческая, воспитывающая, обучающая, информирующая, социализирующая, развивающая), раскрыты их смысловые значе- ния, детерминирующие характер субъект-субъектных отношений участников образо- вательного процесса в пространстве группового и межличностного взаимодействия
Держатели документа:
ЗКГУ
Н 13
Набиев, В. Ш.
Адаптивная образовательная среда гуманитарного вуза гуманитарного вуза в пространстве группового и межличностного взаимодействия [Текст] / В. Ш. Набиев // Высшее образование сегодня. - Москва, 2019. - №1. - С. 2-7
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
образовательный процесс -- адаптивная образовательная среда -- субъект-субъектное взаимодействие -- высшее образование -- образовательный потенциал -- профессионализация -- корреляция -- гуманитарный вуз -- университеты инновационного типа -- образовательные учреждения -- профессиональное образование -- качество высшего образования
Аннотация: Показано, что переход на компетентностные основания в построении образователь- ного процесса обуславливает необходимость критического пересмотра существующих норм, правил, подходов и регламентов к определению ключевых его компонентов: целеполагания, задачного планирования, содержания образовательной деятельности, организации общения субъектов и др. В качестве одного из значимых условий соот- ветствия инновационных преобразований в гуманитарном вузе требованиям практики рассматривается создание адаптивной образовательной среды, в которой проявляются потенциалы образовательного пространства, имеющие нормативно-правовой аспект (потенциал системы или образовательного учреждения); личностный аспект (потенци- алы обучающих и обучающихся); технологический аспект (потенциал процесса в зна- чении качества его организации). Адаптивная образовательная среда гуманитарного вуза определяется как характеристика, средство и/или условие достижения результатов, отвечающие требованиям образовательных стандартов по направлениям подготовки. Выделены ее основные функции (мировоззренческая, воспитывающая, обучающая, информирующая, социализирующая, развивающая), раскрыты их смысловые значе- ния, детерминирующие характер субъект-субъектных отношений участников образо- вательного процесса в пространстве группового и межличностного взаимодействия
Держатели документа:
ЗКГУ
106.
Подробнее
74.58
З-17
Зайцева, С. А.
Методика формирования проектной компетентности будущих педагогов в области информационно- коммуникационных технологий [Текст] / С. А. Зайцева, П. В. Смирнов // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №5. - С. 11-14
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
бакалавр -- педагогическое направление подготовки -- проектная компетентность -- электронный образовательный ресурс -- методика -- студент -- методические проекты -- творческие проекты -- учебные проекты -- информационно-коммуникационные технологии -- электронный образовательный ресурс -- образовательный процесс -- защита проектов -- Методика руководства проектной деятельностью школьников -- Учитель -- Учащийся
Аннотация: Предложены методики формирования проектной компетентности бакалавров – будущих педагогов. Среди них выявлены методики выполнения творческих методических проектов на основе использования современных ИКТ, проведения экспертизы результатов проектной деятельности участников образовательного процесса и руководства проектной деятельностью школьников. Обосновано использование предложенных методик в процессе преподавания дисциплин профессиональной подготовки в области ИКТ.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Смирнов, П. В.
З-17
Зайцева, С. А.
Методика формирования проектной компетентности будущих педагогов в области информационно- коммуникационных технологий [Текст] / С. А. Зайцева, П. В. Смирнов // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №5. - С. 11-14
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
бакалавр -- педагогическое направление подготовки -- проектная компетентность -- электронный образовательный ресурс -- методика -- студент -- методические проекты -- творческие проекты -- учебные проекты -- информационно-коммуникационные технологии -- электронный образовательный ресурс -- образовательный процесс -- защита проектов -- Методика руководства проектной деятельностью школьников -- Учитель -- Учащийся
Аннотация: Предложены методики формирования проектной компетентности бакалавров – будущих педагогов. Среди них выявлены методики выполнения творческих методических проектов на основе использования современных ИКТ, проведения экспертизы результатов проектной деятельности участников образовательного процесса и руководства проектной деятельностью школьников. Обосновано использование предложенных методик в процессе преподавания дисциплин профессиональной подготовки в области ИКТ.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Смирнов, П. В.
107.
Подробнее
Воробьева, Л. И.
Компетентностный подход к освоению учебной дисциплины «Музыкальная терапия и психокоррекция» в вузе [Текст] / Л. И. Воробьева // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №5. - С. 47-51
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
компетентностный подход -- музыкотерапия -- образовательный процесс -- Музыкальная терапия -- психокоррекция -- терапия -- Компетентность -- профессиональная компетенция -- специальные компетенция -- музыка
Аннотация: Рассмотрен процесс подготовки специалиста, компетентного в области здоровьесбере- гающей музыкотерапевтической технологии. Раскрыты особенности профессионально-педагогической деятельности и самосовершенствования студентов бакалавриата в современных условиях.
Держатели документа:
ЗКГУ
Воробьева, Л. И.
Компетентностный подход к освоению учебной дисциплины «Музыкальная терапия и психокоррекция» в вузе [Текст] / Л. И. Воробьева // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №5. - С. 47-51
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
компетентностный подход -- музыкотерапия -- образовательный процесс -- Музыкальная терапия -- психокоррекция -- терапия -- Компетентность -- профессиональная компетенция -- специальные компетенция -- музыка
Аннотация: Рассмотрен процесс подготовки специалиста, компетентного в области здоровьесбере- гающей музыкотерапевтической технологии. Раскрыты особенности профессионально-педагогической деятельности и самосовершенствования студентов бакалавриата в современных условиях.
Держатели документа:
ЗКГУ
108.
Подробнее
74.202.5
К 31
Каюмова, Л. Р.
Мониторинг образовательных рисков в информационной среде [Текст] / Л. Р. Каюмова, В. Г. Закирова, В. К. Власова // Высшее образование сегодня . - Москва, 2019. - №2. - С. 25-30
ББК 74.202.5
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
ноксологические компетенции -- педагогическое образование -- информационно-образовательная среда -- имитационные технологии образования -- риски образования -- жизнь в сети -- информационные технологии -- всемирная паутина -- образовательный процесс -- Сеть Интернет -- мониторинг -- Безопасная образовательная среда -- Google Forms -- Форум-театр
Аннотация: Отмечается, что современная информационная среда, представленная в том числе в виде социальных сетей и средств массовой информации, становится неотъемлемой частью жизни молодежи. Изложена точка зрения, согласно которой СМИ, отражая со- бытия общества в виде новостей, не просто имеют возможность управлять развитием этих событий, но и оказывают значительное влияние на личность и систему взаимоотношений в обществе, а также являются одним из источников потенциальных рисков. В этом контексте характеризуются методы и результаты исследования, выполненного с целью формирования у студентов навыков мониторинга публикаций о рисковых ситуациях образования в информационной среде. Показано, что с точки зрения личностного развития студента мониторинг информационной среды, направленный на выявление рисковых ситуаций в системе образования и последующая их регистрация в каталогах, позволяют сформировать у студентов информационную грамотность, развить крити- ческое мышление, дают опыт видения рисковых ситуаций и эмпатийность восприятия. Сообщается, что результаты работы будут представлены в виде систематизированного каталога рисковых ситуаций в образовании, освещенных в информационной среде, представленной, в том числе, в социальных сетях и СМИ различных категорий. Описание самих ситуаций может быть отобрано как фактический материал для тренировочных занятий в форум-театре, представленном как метод формирования ноксологической компетентности будущих педагогов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Закирова, В. Г.
Власова, В. К.
К 31
Каюмова, Л. Р.
Мониторинг образовательных рисков в информационной среде [Текст] / Л. Р. Каюмова, В. Г. Закирова, В. К. Власова // Высшее образование сегодня . - Москва, 2019. - №2. - С. 25-30
Рубрики: Методы обучения и организация учебного процесса
Кл.слова (ненормированные):
ноксологические компетенции -- педагогическое образование -- информационно-образовательная среда -- имитационные технологии образования -- риски образования -- жизнь в сети -- информационные технологии -- всемирная паутина -- образовательный процесс -- Сеть Интернет -- мониторинг -- Безопасная образовательная среда -- Google Forms -- Форум-театр
Аннотация: Отмечается, что современная информационная среда, представленная в том числе в виде социальных сетей и средств массовой информации, становится неотъемлемой частью жизни молодежи. Изложена точка зрения, согласно которой СМИ, отражая со- бытия общества в виде новостей, не просто имеют возможность управлять развитием этих событий, но и оказывают значительное влияние на личность и систему взаимоотношений в обществе, а также являются одним из источников потенциальных рисков. В этом контексте характеризуются методы и результаты исследования, выполненного с целью формирования у студентов навыков мониторинга публикаций о рисковых ситуациях образования в информационной среде. Показано, что с точки зрения личностного развития студента мониторинг информационной среды, направленный на выявление рисковых ситуаций в системе образования и последующая их регистрация в каталогах, позволяют сформировать у студентов информационную грамотность, развить крити- ческое мышление, дают опыт видения рисковых ситуаций и эмпатийность восприятия. Сообщается, что результаты работы будут представлены в виде систематизированного каталога рисковых ситуаций в образовании, освещенных в информационной среде, представленной, в том числе, в социальных сетях и СМИ различных категорий. Описание самих ситуаций может быть отобрано как фактический материал для тренировочных занятий в форум-театре, представленном как метод формирования ноксологической компетентности будущих педагогов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Закирова, В. Г.
Власова, В. К.
109.
Подробнее
86.38
П 38
Плеханова, Е. А.
Будущее исламского образования в России: профессионально-личностные аспекты [Текст] / Е. А. Плеханова // Высшее образование сегодня . - Москва, 2019. - №2. - С. 51-58
ББК 86.38
Рубрики: Ислам
Кл.слова (ненормированные):
исламское образование -- субъект исламского образования -- профессионально-личностное развитие -- профессионализм -- «Я-концепция» субъекта исламского образования -- религиозное образование -- образовательный процесс -- воскресные школы -- мечети -- религиозные организации -- среднее профессиональное религиозное -- начальное религиозное образование -- высшее религиозное образование -- имам-хатыба -- исламская учебно-воспитательная система -- экстримизм -- мусульманин
Аннотация: Сквозь призму психологического знания рассматриваются основные проблемы исламского образования в России. Дается теоретический обзор его специфики, обсуждаются психологические аспекты. Показано, что проблемы профессионально-личностного развития субъектов исламского образования, их профессионализации нуждаются во всестороннем исследовании в контексте общей парадигмы развития профессионального образования в Российской Федерации. Приводятся аргументы в пользу того, что эти проблемы должны решаться на основе идей, отраженных в различных психолого-педагогических подходах, включая личностно развивающий, акмеологический и андрагогический. В числе главных задач развития исламского образования выделено повышение его качества. Обоснована точка зрения, согласно которой расширение и улучшение подготовки квалифицированных теологов, имамов, а также педагогов исламского образования, мугалимов, позволит поднять уровень исламского образования, снизить социальные риски, связанные с проникновением идеологии экстремизма. Обоснована необходимость изучения профессионально-личностных особенностей субъектов исламского образования с учетом специфики обучения взрослых людей, особенностей «Я-концепции» мусульман, показателей личностной и профессиональной сфер.
Держатели документа:
ЗКГУ
П 38
Плеханова, Е. А.
Будущее исламского образования в России: профессионально-личностные аспекты [Текст] / Е. А. Плеханова // Высшее образование сегодня . - Москва, 2019. - №2. - С. 51-58
Рубрики: Ислам
Кл.слова (ненормированные):
исламское образование -- субъект исламского образования -- профессионально-личностное развитие -- профессионализм -- «Я-концепция» субъекта исламского образования -- религиозное образование -- образовательный процесс -- воскресные школы -- мечети -- религиозные организации -- среднее профессиональное религиозное -- начальное религиозное образование -- высшее религиозное образование -- имам-хатыба -- исламская учебно-воспитательная система -- экстримизм -- мусульманин
Аннотация: Сквозь призму психологического знания рассматриваются основные проблемы исламского образования в России. Дается теоретический обзор его специфики, обсуждаются психологические аспекты. Показано, что проблемы профессионально-личностного развития субъектов исламского образования, их профессионализации нуждаются во всестороннем исследовании в контексте общей парадигмы развития профессионального образования в Российской Федерации. Приводятся аргументы в пользу того, что эти проблемы должны решаться на основе идей, отраженных в различных психолого-педагогических подходах, включая личностно развивающий, акмеологический и андрагогический. В числе главных задач развития исламского образования выделено повышение его качества. Обоснована точка зрения, согласно которой расширение и улучшение подготовки квалифицированных теологов, имамов, а также педагогов исламского образования, мугалимов, позволит поднять уровень исламского образования, снизить социальные риски, связанные с проникновением идеологии экстремизма. Обоснована необходимость изучения профессионально-личностных особенностей субъектов исламского образования с учетом специфики обучения взрослых людей, особенностей «Я-концепции» мусульман, показателей личностной и профессиональной сфер.
Держатели документа:
ЗКГУ
110.
Подробнее
74.58
М 42
Медведев, А. В.
О моделировании процесса приобретения знаний студентами в университете [Текст] / А. В. Медведев, Д. И. Ярещенко // Высшее образование сегодня. - Москва, 2017. - №1. - С. 7-10
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
знания -- процесс приобретения знаний -- математическое моделирование -- уровень знаний -- студенты -- обучающая выборка -- уровнение накопления знаний -- образовательный процесс
Аннотация: Рассматривается моделирование процесса приобретения знаний студентами университетов. Приводятся описание процесса приобретения знаний и схема контроля его переменных, а также метод, позволяющий анализировать и построить кривую, соответствующую процессу приобретения знаний студентами.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ярещенко, Д.И.
М 42
Медведев, А. В.
О моделировании процесса приобретения знаний студентами в университете [Текст] / А. В. Медведев, Д. И. Ярещенко // Высшее образование сегодня. - Москва, 2017. - №1. - С. 7-10
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
знания -- процесс приобретения знаний -- математическое моделирование -- уровень знаний -- студенты -- обучающая выборка -- уровнение накопления знаний -- образовательный процесс
Аннотация: Рассматривается моделирование процесса приобретения знаний студентами университетов. Приводятся описание процесса приобретения знаний и схема контроля его переменных, а также метод, позволяющий анализировать и построить кривую, соответствующую процессу приобретения знаний студентами.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ярещенко, Д.И.
Страница 11, Результатов: 222