Электронный каталог

74
А 95
Ахметжанова, К. Т.
    Тәрбие- отбасынан басталады [Текст] / К. Т. Ахметжанова // Қазақ тілі мен әдебиет орыс мектебінде. - 2026. - №1. - Б. 80-89
ББК 74

Рубрики: тәрбие теориясы

Кл.слова (ненормированные):
Табысу -- тәрбие -- отбасы -- сыйластық -- атан- анамен жұмыс -- Даналық сөз -- ата- ананы марапаттау
Аннотация: Мақалада тәрбие, отбасы, бала тәрбиесіндегі ата- анаығ рөлі туралы берілген.
Держатели документа:
БҚУ

63.4(5Каз)
М 94
Мырзабаева, Б. К.
    Шоқан Уәлихановтың "Ыстықкөл күнделігінен" өзіндік көзқарас пен ғылымға қосқан үлесі [Текст] / Б. К. Мырзабаева // Қазақ тілі мен әдебиеті. - 2026. - №2. - Б. 101-115
ББК 63.4(5Каз)

Рубрики: этнография

Кл.слова (ненормированные):
Шоқан Уәлиханов -- Ыстықкөл күнделігінен -- ғылымға қосқан үлесі -- Жазбалар -- іс - сапар -- Шығармалар -- этнография
Аннотация: Мақалада Шоқан Уәлихановтың "Ыстықкөл күнделігінен" оның терең аналитикалық ойлау қабілетін деректерге деген сыни көзқарасын және ғылыми шығармашылықтың үлгісін көрсетеді.
Держатели документа:
БҚУ

83(5каз)
К 90
Құлбарақ , С.
    Үш әңгіме: әр қилы әсер [Текст] / С. Құлбарақ // Жалын. - 2026. - №3. - Б. 2-7
ББК 83(5каз)

Рубрики: Әдебиеттану

Кл.слова (ненормированные):
Үш әңгіме -- Қуаныш Жиенбай -- Монолог -- Қаусылхан Қасымханұлы -- Анамның ақ дорбасы -- Алмат Жалбағай -- Pitbull әңгімесі
Аннотация: Мақалада үш әңгімені бүгінгі прозаның бір көрінісі ретінде қарастырған. Авторлардың жазушылық тәжірибесіне де, жас ерекшеліктеріне де қарамадық. Өйткені туындылар – халық назарына ұсынылғандықтан, тең құқылы.
Держатели документа:
БҚУ

74
К 89
Кудайбергенова , А.
    Белсенді оқыту әдістерін қолдану [Текст] / А. Кудайбергенова // Бастауыш мектепте оқыту. - 2025. - №4. - Б. . 4-7
ББК 74

Рубрики: Обарзование. Педагогические науки

Кл.слова (ненормированные):
білім берудің жаңа үдерісі -- оқыту әдістері -- психологиялық факторлар -- үлгерімі төмен оқушылар -- әлеуметтік-экономикалық жағдай
Аннотация: Ұстаз - өзінің жан-жақты білім беру барысындағы қызметтерінде, өзімен қатар, әр баланы артында тұрған ата-аналарды білім беру қызметтеріне араластырып, атқаратын білім беру қызметіндегі араласты нығайта түсуді көздеп отырғандығым жұмыстың негізгі бөліктерінде қарастырылған. Барлық жұмыстар бұндай деңгейдегі балаларға білім беру барысында, оларды көтермелеу, жігерлендіру, ынталандыру, қиындықтарды жеңе білесің деген сенімдерін оятып, білімге деген құштарлықтары арттырып жалпы алғанда, үлгерімі төмен оқушыларды, орта деңгейдегі, тіптен білім деңгейі жоғары балалардың деңгейіне дейін жеткізуді алға мақсат қылып қойып отырмын.
Держатели документа:
БҚУ

74
О-64
Оразбаева, А. И.
    Функциональная грамотность как условие смыслообразования и социальной зрелости обучающихся [Текст] / А. И. Оразбаева // Вопросы педагогики. - 2026. - №1. - С. . 26-27
ББК 74

Рубрики: Образование. Педагогические науки

Кл.слова (ненормированные):
функциональная грамотность -- образовательная среда -- смыслообразование -- жизненный опыт -- социальная адаптация
Аннотация: Функциональная грамотность рассматривается не как совокупность отдельных навыков, а как образовательное условие формирования смыслового отношения обучающихся к знанию. Раскрывается связь функциональной грамотности с жизненным опытом, социальной активностью и осознанным обучением. Анализируется роль образовательной среды, педагогического взаимодействия и учебных ситуаций в развитии функциональной грамотности школьников.
Держатели документа:
ЗКУ

84
Ж 88
Жұмантай, Е.
    "Менің досым-мынау аққан Ақжайық..." [Текст] / Е. Жұмантай // Жайық үні. - 2026. - №20. - Б. 9.-14 мамыр.
ББК 84

Рубрики: Көркем әдебиет.

Кл.слова (ненормированные):
"Менің досым-мынау аққан Ақжайық..." -- "Жан анам" -- "Атам айтқан ертегі" -- "Мұн" -- "Жан сыры" -- "Жанарыңдағы әлем" -- "Түлек арнауы"
Аннотация: Мақалада Ернұр Жұмантайдың өлеңдер берілген.
Держатели документа:
БҚУ.

63(5каз)
Б 35
Бейсенбай, Б.
    Адам атадан қазаққа дейін [Текст] / Б. Бейсенбай // Жалын. - 2026. - №4. - Б. 41-55
ББК 63(5каз)

Рубрики: тарих

Кл.слова (ненормированные):
Адам ата мен Хауа -- академик Деревянко -- Қойшығара Салғараұлы -- Шумерлердің жазбалары -- Қыпшақтар -- Отырар
Аннотация: Адам баласының бастау тарихы Адам ата мен Хауа анадан басталады. Мұсылман білгірлерінің баяндауынша: «Алла тағала Адам атаны топырақтан жаратып, Хауа ананы Адам атаның қабырғасынан жаратты. Олар жұмақта өмір сүрді. «Алма» деген жемісті үзіп жеген Адам ата мен Хауа ана жұмақтан қуылып, жерге тасталды»-деп басталатын ол тарих.
Держатели документа:
БҚУ

Әлиман, Ж.
    Ұлыс пен ырыстың негізі [Текст] / Ж. Әлиман // Egemen Qazaqstan. - 2026, - 17 наурыз. - Б. 1,5.
ББК 71(5каз)

Рубрики: Мәдениеттану

Кл.слова (ненормированные):
наурыз -- 17 наурыз - шаңырақ күні -- «Ұлыс оң болсын, ақ мол болсын» -- бір Отан, бір шаңырақ ұраны -- «Отан отбасынан басталады» -- «шаңырақ көтерді» -- «Жұмақ ана табанының астында» -- «Шаңыраққа қара» -- «Мерейлі отба­сы» ұлттық байқауы
Аннотация: «Ұлыстың тойы – ырыстың тойы» деп тегін айтылмаса керек. Жошы ұлысы шегінде бағамдасақ, ұлыс деген – үлкен мемлекет. Ішіне ірілі-уақты елдер, кіші халықтар кірігіп кеткен біртұтас құрылым. Кезінде бұл тұрғысында Мұхтар Мағауиннің жазғанын да білеміз. Түріктер осы мемлекет ұғымын «дәвләт» дейді. Біздіңше – дәулет.
Держатели документа:
БҚУ

88
Т 46
Тихомирова, Т. Н.
    Вузовская психологическая служба: социальные ожидания и институциональные вызовы на пути устойчивого развития [Текст] / Т. Н. Тихомирова, Е. И. Метелькова // Высшее образование в России. - 2025. - №11. - С. 10-30
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
психологическая служба вуза -- социальный институт -- проректор -- курирующий деятельность психологической службы -- специалист психологической службы -- социальные ожидания -- институциональные вызовы -- векторы устойчивого развития психологической службы в системе высшего образования
Аннотация: Описаны результаты исследования социальных ожиданий представителей руководства образовательных организаций высшего образования и специалистов вузовских психологических служб относительно востребованности и эффективности психологического сопровождения высшего образования. Значительное внимание уделено анализу сходств и, что представляется особенно важным, противоречий во взглядах по вопросам эффективности и включённости психологической службы в достижение стратегических целей вуза, востребованности психологической помощи и профессиональных компетенций вузовских психологов и др. Методологической основой стала концепция выращивания институтов на основе направленных институциональных изменений, в рамках которой согласованность позиций «агентов влияния и спроса» («курирующие» и «некурирующие» проректоры) и «сил поддержки» (вузовские психологи) рассматривалась как необходимое условие успешной институционализации психологической службы в качестве неотъемлемой структурной единицы университета. В социологическом опросе участвовал 241 респондент – проректоры, курирующие и не курирующие организацию психологической помощи в вузе, а также руководители и специалисты психологической службы – из 170 вузов, что составляет 38% от генеральной совокупности с сохранением структуры в части ведомственной принадлежности. Согласно данным, абсолютное единодушие всех «должностных» категорий респондентов зафиксировано относительно востребованности психологической помощи в системе высшего образования. При этом со стороны представителей руководства вузов сохраняются значительные негативные оценки отраслевой компетентности некоторой части психологов и преобладающей у них ориентации на собственные профессиональные интересы. Выявлены основные институциональные вызовы, ограничивающие становление вузовской психологической службы, определённые как отраслевая индифферентность, несоответствие компетенций задачам, отсутствие отраслевого контекста, профессиональный эгоизм и отраслевой негативизм. Сформулированы ключевые векторы, позволяющие ускорить процесс институциализации психологической службы в вузе. Делается вывод о критическом значении согласованности позиций руководства (в лице проректоров) и психологов для успешной институционализации психологической помощи в системе высшего образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Метелькова, Е.И.

74
И 18
Иванченко, Д. А.
    Цифровой аватар как медиатор образовательного процесса: возможности, ограничения и перспективы [Текст] / Д. А. Иванченко // Высшее образование в России. - 2026. - С.
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
цифровой аватар -- искусственный интеллект -- медиативные технологии -- педагогическая коммуникация -- цифровая трансформация образования
Аннотация: Статья исследует функции, возможности и ограничения цифровых аватаров как медиаторов образовательного взаимодействия и формулирует условия их успешной интеграции в учебные практики. Под цифровым аватаром в исследовании понимается визуальный виртуальный агент, выступающий в роли представителя человека или искусственного интеллекта, способный к коммуникации и взаимодействию в цифровой образовательной среде.????Работа опирается на социотехнический подход и рассматривает цифровой аватар не только как технологическое решение, но и как нового актора образовательного взаимодействия. На основе тематического обзора литературы (2020–2025 гг.), анализа кейсов EdTech-компаний и рефлексивного эксперимента автора выявлены ключевые функции и ограничения использования цифровых аватаров в образовании и предложена четырёхуровневая модель, объединяющая техническое, психолого-педагогическое, социокультурное и этическое измерения медиативной роли аватаров. Полученные результаты раскрывают сложный социотехнический характер цифровых аватаров, педагогический потенциал и социальные вызовы их внедрения в образовательную деятельность. Исследование демонстрирует потенциал использования цифровых аватаров для повышения краткосрочной вовлечённости и мотивации учащихся, облегчения мультиязычной передачи контента и сокращения времени на подготовку видеоуроков. Делается вывод, что аватар следует рассматривать не как замену педагогу, а как мощный вспомогательный инструмент, дополняющий и расширяющий его возможности, а эффективность его внедрения напрямую зависит от готовности образовательной системы к изменениям: от разработки продуманных стратегий и подготовки педагогических кадров до создания чётких этических рамок. В заключении сформулирован ряд принципов создания и внедрения цифровых аватаров как медиаторов образовательного взаимодействия и предложены ключевые направления для дальнейших научных и практических исследований.
Держатели документа:
ЗКУ