База данных: Статьи
Страница 173, Результатов: 5853
Сортировка недоступна
Кол-во результатов более 1000
Отмеченные записи: 0
1721.
Подробнее
74.58
Б 44
Беляев , Д. А.
Потенциал когнитивного менеджмента и ценностно-коммуникативная природа университетского образования [Текст] / Д. А. Беляев // Высшее образование в России. - 2019. - №2. - С. 105-116
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
когнитивный менеджмент -- образовательный процесс -- образовательная среда вуза -- метаспособности -- студент как когинитвный менеджер
Аннотация: В статье дан обзор зарубежных и отечественных исследований овоз-можностях использования принципов когнитивного менеджмента в образовательной среде высшего учебного заведения в контексте соотнесения его задач с целями образо-вательного процесса. Авторы дают описание подходов к управлению знаниями в об-разовательной организации, рассматривают общеметодологический, экономический и функциональный аспекты когнитивного менеджмента в вузе. Обосновывается тезис, что именно ценностно-коммуникативная сущность университетского образования по-зволяет управлять знаниевым базисом вуза. На примере Ухтинского государственного технического университета рассматриваются возможности проектной деятельности и проектного самоуправления студенчества, во-первых, в приращении и интенсифика-ции ценностно-коммуникативного потока знаний внутри вуза и в его взаимодействии с внешней средой, во-вторых, в освоении студентом роли когнитивного менеджера и, в-третьих, в развитии метаспособностей обучающихся как результативного выраже-ния одной из основных задач когнитивного менеджмента в образовательной организа-ции.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Волкова , О.А.
Шеболкина , Е.П.
Б 44
Беляев , Д. А.
Потенциал когнитивного менеджмента и ценностно-коммуникативная природа университетского образования [Текст] / Д. А. Беляев // Высшее образование в России. - 2019. - №2. - С. 105-116
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
когнитивный менеджмент -- образовательный процесс -- образовательная среда вуза -- метаспособности -- студент как когинитвный менеджер
Аннотация: В статье дан обзор зарубежных и отечественных исследований овоз-можностях использования принципов когнитивного менеджмента в образовательной среде высшего учебного заведения в контексте соотнесения его задач с целями образо-вательного процесса. Авторы дают описание подходов к управлению знаниями в об-разовательной организации, рассматривают общеметодологический, экономический и функциональный аспекты когнитивного менеджмента в вузе. Обосновывается тезис, что именно ценностно-коммуникативная сущность университетского образования по-зволяет управлять знаниевым базисом вуза. На примере Ухтинского государственного технического университета рассматриваются возможности проектной деятельности и проектного самоуправления студенчества, во-первых, в приращении и интенсифика-ции ценностно-коммуникативного потока знаний внутри вуза и в его взаимодействии с внешней средой, во-вторых, в освоении студентом роли когнитивного менеджера и, в-третьих, в развитии метаспособностей обучающихся как результативного выраже-ния одной из основных задач когнитивного менеджмента в образовательной организа-ции.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Волкова , О.А.
Шеболкина , Е.П.
1722.
Подробнее
74.58
Ц 91
Цхадая , Н. Д.
Когнитивный тренд в реализации третьей миссии университета [Текст] / Н. Д. Цхадая // Высшее образование в России. - 2019. - №2. - С. 117-133
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
третья миссия университета -- четырехуровневая модель университетской организационной культуры -- ценностная доминанта -- когнитивный менеджмент -- философия диолога -- рефлексивный анализ ценностей -- ценностно-компетентностная синергия -- внутренняя и внешняя среда организации
Аннотация: Понятием «когнитивный тренд»в предлагаемой статье обобщаются специфические концептуальные подходы и изменения в практике управления современ-ным региональным университетом. В качестве ключевой цели, обусловившей возник-новение когнитивного тренда, утверждается эффект синергии в отношении третьей миссии университета, который далее конкретизируется как ценностно-компетент-ностная синергия. Феномен знания предлагается рассматривать в качестве основного мотивационного ресурса достижения данной цели, что позволяет ассоциировать ав-торскую позициюс широким направлением исследований в современной науке об обра-зовании, именуемым «когнитивный менеджмент». Мотивационный ресурс феномена знания обосновывается в контексте четырёхуровневой модели университетской орга-низационной культуры. Анализ модели даёт основание утверждать её релевантность идее университета и задачам реализации его третьей миссии. Возможность экстра-поляции ценностного содержания университетской организационной культуры в ре-гиональную среду обосновывается с позиций когнитивной психологии Дж. Келли. Для формулирования фундаментальных принципов обустройства коммуникативного про-странства университета используются некоторые идеи социально-философских кон-цепций коммуникации М.М. Бахтина, Ю. Хабермаса и К.-О. Аппеля.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Безгодов , Д.Н.
Беляев , О.И.
Ц 91
Цхадая , Н. Д.
Когнитивный тренд в реализации третьей миссии университета [Текст] / Н. Д. Цхадая // Высшее образование в России. - 2019. - №2. - С. 117-133
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
третья миссия университета -- четырехуровневая модель университетской организационной культуры -- ценностная доминанта -- когнитивный менеджмент -- философия диолога -- рефлексивный анализ ценностей -- ценностно-компетентностная синергия -- внутренняя и внешняя среда организации
Аннотация: Понятием «когнитивный тренд»в предлагаемой статье обобщаются специфические концептуальные подходы и изменения в практике управления современ-ным региональным университетом. В качестве ключевой цели, обусловившей возник-новение когнитивного тренда, утверждается эффект синергии в отношении третьей миссии университета, который далее конкретизируется как ценностно-компетент-ностная синергия. Феномен знания предлагается рассматривать в качестве основного мотивационного ресурса достижения данной цели, что позволяет ассоциировать ав-торскую позициюс широким направлением исследований в современной науке об обра-зовании, именуемым «когнитивный менеджмент». Мотивационный ресурс феномена знания обосновывается в контексте четырёхуровневой модели университетской орга-низационной культуры. Анализ модели даёт основание утверждать её релевантность идее университета и задачам реализации его третьей миссии. Возможность экстра-поляции ценностного содержания университетской организационной культуры в ре-гиональную среду обосновывается с позиций когнитивной психологии Дж. Келли. Для формулирования фундаментальных принципов обустройства коммуникативного про-странства университета используются некоторые идеи социально-философских кон-цепций коммуникации М.М. Бахтина, Ю. Хабермаса и К.-О. Аппеля.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Безгодов , Д.Н.
Беляев , О.И.
1723.
Подробнее
74.58
К 70
Коршунов , Г. В.
Университет в среде небольшого города: флюиды кампусного уклада [Текст] / Г. В. Коршунов // Высшее образование в России. - 2019. - №2. - С. 134-143
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
университетский кампус -- средний и малый город -- опорный город -- опорный каркас городов региона -- университетский город -- региональная среда -- местное сообщенство -- социологический мониторинг внешней среды -- мобилизирующее просвещение -- третья миссия университета
Аннотация: Анализируются особенности взаимной обусловленности стратегий раз-вития небольших региональных городов, претендующих на статус опорных, и располо-женных в них университетов. Обосновывается стремление университетской и городской общественности к позиционированию таких городов как «университетских». Раскрыва-ется роль кампусов в реализации университетами третьей миссии. Особо рассматривает-ся специфическая составляющая третьей миссии и, соответственно, кампусная инфра-структура по развитию местных сообществ, городской и региональной среды. Описана модель системы мониторинга региональной среды. Рассматриваются формы использова-ния объектов и других условий кампуса для осуществления мероприятий и проектов, раз-вивающих местное сообщество, городскую и региональную среду по направлениям: консо-лидация, просвещение, мобилизация и брендирование.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ведерникова , И.О.
Дубиковский , С.Ю.
К 70
Коршунов , Г. В.
Университет в среде небольшого города: флюиды кампусного уклада [Текст] / Г. В. Коршунов // Высшее образование в России. - 2019. - №2. - С. 134-143
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
университетский кампус -- средний и малый город -- опорный город -- опорный каркас городов региона -- университетский город -- региональная среда -- местное сообщенство -- социологический мониторинг внешней среды -- мобилизирующее просвещение -- третья миссия университета
Аннотация: Анализируются особенности взаимной обусловленности стратегий раз-вития небольших региональных городов, претендующих на статус опорных, и располо-женных в них университетов. Обосновывается стремление университетской и городской общественности к позиционированию таких городов как «университетских». Раскрыва-ется роль кампусов в реализации университетами третьей миссии. Особо рассматривает-ся специфическая составляющая третьей миссии и, соответственно, кампусная инфра-структура по развитию местных сообществ, городской и региональной среды. Описана модель системы мониторинга региональной среды. Рассматриваются формы использова-ния объектов и других условий кампуса для осуществления мероприятий и проектов, раз-вивающих местное сообщество, городскую и региональную среду по направлениям: консо-лидация, просвещение, мобилизация и брендирование.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ведерникова , И.О.
Дубиковский , С.Ю.
1724.
Подробнее
74.58
П 56
Пономарев , В. Н.
У истоков создания системы университетского образования в России [Текст] / В. Н. Пономарев // Высшее образование в России. - 2019. - №2. - С. . 144-158
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
российские университеты -- образовательная политика -- Александр І -- министерство народного просвещения -- М.Л. Магницкий -- А.Н. Голицын
Аннотация: В статье исследуется история становления университетского образования в России в период правления Александра I. Автор анализирует ключевые законодательные акты и уставы российских университетов, созданных в 1802–1805 гг., а также реорганизо-ванного в 1819г. Петербургского университета. Показано, что в результате деятельности императора и его сподвижников была создана прогрессивная стройная система просвещения и высшего образования. Автор прослеживает, как в результате радикально изменившихся взглядов Александра 1 в последнее десятилетие его царствования начала меняться и обра-зовательная политика, что выразилось в клерикализации народного просвещения в целом.
Держатели документа:
ЗКГУ
П 56
Пономарев , В. Н.
У истоков создания системы университетского образования в России [Текст] / В. Н. Пономарев // Высшее образование в России. - 2019. - №2. - С. . 144-158
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
российские университеты -- образовательная политика -- Александр І -- министерство народного просвещения -- М.Л. Магницкий -- А.Н. Голицын
Аннотация: В статье исследуется история становления университетского образования в России в период правления Александра I. Автор анализирует ключевые законодательные акты и уставы российских университетов, созданных в 1802–1805 гг., а также реорганизо-ванного в 1819г. Петербургского университета. Показано, что в результате деятельности императора и его сподвижников была создана прогрессивная стройная система просвещения и высшего образования. Автор прослеживает, как в результате радикально изменившихся взглядов Александра 1 в последнее десятилетие его царствования начала меняться и обра-зовательная политика, что выразилось в клерикализации народного просвещения в целом.
Держатели документа:
ЗКГУ
1725.
Подробнее
74.58
Ф 53
Филимонов , С.Б.
Начало высшей школы в Крыму: ТАврический университет (1918-1920гг.) [Текст] / С.Б. Филимонов // Высшее образование в России . - 2019. - №2. - С. . 160-167
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
"белый" Крым -- Гражданская война -- высшее образование в Крыму -- Таврический университет -- двенадцатый российский университет -- В.И.Вернадский -- Р.И.Гельвиг
Аннотация: 14 октября 2018г. исполнилось 100 лет со времени торжественного откры-тия первого в Крыму вуза, который первоначально, в 1918–1920 гг., именовался Тавриче-ским университетом, а ныне– Крымским федеральным университетом им. В.И. Вернад-ского. В этой связи полезно вспомнить об основных этапах истории вуза. Особый интерес представляет история Таврического университета в годы Гражданской войны, когда его преподавателями были крупнейшие учёные, бежавшие от большевистского террора из уни-верситетских центров бывшей Российской империи в «белый» Крым. Но именно этот период получил в литературе, изданной в ХХ веке, наименьшее освещение. Главной тому причиной следует признать отсутствие достаточной источниковой базы. Ведь довоенный архив университета погиб, и основным источником долгое время оставались лишь два тома «Известий Таврического университета», вышедшие в 1919 и 1920 гг. Отмеченная узость источниковой базы вынуждала исследователей искать дополнительные источники ин-формации. Было обращено внимание на архивы учреждений, организаций и отдельных лиц, связанных с университетом в начальный период его существования, а также на источники личного происхождения (дневники академика В.И. Вернадского, воспоминания его сына про-фессора Г.В. Вернадского и др.).В конце 1990-х гг. автору настоящих срок посчастливилось выйти на богатейший, но остававшийся не освоенным исследователями уникальный источник по истории крым-ской интеллигенции, науки и культуры в 1917–1920 гг.– крымские газеты периода Граж-данской войны. На их страницах удалось обнаружить не только хроникальные заметки, позволяющие воссоздать недостающие страницы истории Таврического университета и существовавших при нём научных обществ, не только информацию об участии профессо-ров университета в деятельности многочисленных крымских научных организаций, но и остававшиеся неизвестными публикации целого ряда корифеев отечественной науки. Пред-лагаемая вниманию читателей статья основана преимущественно на этих газетах, давно ставших библиографической редкостью.
Держатели документа:
ЗКГУ
Ф 53
Филимонов , С.Б.
Начало высшей школы в Крыму: ТАврический университет (1918-1920гг.) [Текст] / С.Б. Филимонов // Высшее образование в России . - 2019. - №2. - С. . 160-167
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
"белый" Крым -- Гражданская война -- высшее образование в Крыму -- Таврический университет -- двенадцатый российский университет -- В.И.Вернадский -- Р.И.Гельвиг
Аннотация: 14 октября 2018г. исполнилось 100 лет со времени торжественного откры-тия первого в Крыму вуза, который первоначально, в 1918–1920 гг., именовался Тавриче-ским университетом, а ныне– Крымским федеральным университетом им. В.И. Вернад-ского. В этой связи полезно вспомнить об основных этапах истории вуза. Особый интерес представляет история Таврического университета в годы Гражданской войны, когда его преподавателями были крупнейшие учёные, бежавшие от большевистского террора из уни-верситетских центров бывшей Российской империи в «белый» Крым. Но именно этот период получил в литературе, изданной в ХХ веке, наименьшее освещение. Главной тому причиной следует признать отсутствие достаточной источниковой базы. Ведь довоенный архив университета погиб, и основным источником долгое время оставались лишь два тома «Известий Таврического университета», вышедшие в 1919 и 1920 гг. Отмеченная узость источниковой базы вынуждала исследователей искать дополнительные источники ин-формации. Было обращено внимание на архивы учреждений, организаций и отдельных лиц, связанных с университетом в начальный период его существования, а также на источники личного происхождения (дневники академика В.И. Вернадского, воспоминания его сына про-фессора Г.В. Вернадского и др.).В конце 1990-х гг. автору настоящих срок посчастливилось выйти на богатейший, но остававшийся не освоенным исследователями уникальный источник по истории крым-ской интеллигенции, науки и культуры в 1917–1920 гг.– крымские газеты периода Граж-данской войны. На их страницах удалось обнаружить не только хроникальные заметки, позволяющие воссоздать недостающие страницы истории Таврического университета и существовавших при нём научных обществ, не только информацию об участии профессо-ров университета в деятельности многочисленных крымских научных организаций, но и остававшиеся неизвестными публикации целого ряда корифеев отечественной науки. Пред-лагаемая вниманию читателей статья основана преимущественно на этих газетах, давно ставших библиографической редкостью.
Держатели документа:
ЗКГУ
1726.
Подробнее
74.200.50
О-63
Оразалина, А.
Патриотизм - азаматтық тәрбиенің негізі [Текст] / А. Оразалина // Қазақ тарихы . - 2019. - №3(170). - Б. 35-36
ББК 74.200.50
Рубрики: Патриотизм — воспитание у школьников
Кл.слова (ненормированные):
Патриотизм -- оқушыларға патриоттық тәрбие беру -- президент -- Н.Ә.Назарбаев -- Қазақстан - 2050 стратегиясы -- тарих толқынында -- Отан -- Туған жер -- интернационализм -- азаматтық тәрбие -- Б.Ахметов
Аннотация: Патриотизм - Отанға, туған жерге, өзінің мәдени ортасына деген сүйіспеншілік. Патриотизм - дегеніміз (гр. Patriotes - отандас, patrio - отан, туған жер) Отанға деген сүйіспеншілік, бойындағы күш қуаты мен білімін Отан игілігі мүддесіне жұмсау, туған жерін, ана тілін, елдің әдет-ғұрпы мен дәстүрін құрмет тұту
Держатели документа:
БҚМУ
О-63
Оразалина, А.
Патриотизм - азаматтық тәрбиенің негізі [Текст] / А. Оразалина // Қазақ тарихы . - 2019. - №3(170). - Б. 35-36
Рубрики: Патриотизм — воспитание у школьников
Кл.слова (ненормированные):
Патриотизм -- оқушыларға патриоттық тәрбие беру -- президент -- Н.Ә.Назарбаев -- Қазақстан - 2050 стратегиясы -- тарих толқынында -- Отан -- Туған жер -- интернационализм -- азаматтық тәрбие -- Б.Ахметов
Аннотация: Патриотизм - Отанға, туған жерге, өзінің мәдени ортасына деген сүйіспеншілік. Патриотизм - дегеніміз (гр. Patriotes - отандас, patrio - отан, туған жер) Отанға деген сүйіспеншілік, бойындағы күш қуаты мен білімін Отан игілігі мүддесіне жұмсау, туған жерін, ана тілін, елдің әдет-ғұрпы мен дәстүрін құрмет тұту
Держатели документа:
БҚМУ
1727.
Подробнее
74.58
Р 12
Рабилова, З. Ж.
Эффективность проведения курса пленэрной практики в учебных заведениях с художественным образованием [Текст] / З. Ж. Рабилова // Қазақстан жоғары мектебі. - 2019. - №2. - С. 6-12
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
художественное образование -- изобразительное исскуство -- живопись -- творчество -- плэнэрная практика
Аннотация: Одной из важнейших задач подготовки специалистов в педагогических учебных заведениях при современных тенденциях в развитии системы профессионального образования является развитие творческих способностей и навыков каждого студента, будущего учителя. Основным направлением процесса учебно-воспитательной работы, а именно художественного образованиях педагогических высших учебных заведениях является подготовка будущего учителя изобразительного искусства к творчеству, развитие профессиональной и творческой деятельности.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ибраева, К.С.
Р 12
Рабилова, З. Ж.
Эффективность проведения курса пленэрной практики в учебных заведениях с художественным образованием [Текст] / З. Ж. Рабилова // Қазақстан жоғары мектебі. - 2019. - №2. - С. 6-12
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
художественное образование -- изобразительное исскуство -- живопись -- творчество -- плэнэрная практика
Аннотация: Одной из важнейших задач подготовки специалистов в педагогических учебных заведениях при современных тенденциях в развитии системы профессионального образования является развитие творческих способностей и навыков каждого студента, будущего учителя. Основным направлением процесса учебно-воспитательной работы, а именно художественного образованиях педагогических высших учебных заведениях является подготовка будущего учителя изобразительного искусства к творчеству, развитие профессиональной и творческой деятельности.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ибраева, К.С.
1728.
Подробнее
74.58(5каз)
Н 11
Нұрахметова, А. Р.
Химияны оқытудағы белсенді және интербелсенді әдістер [Текст] / А. Р. Нұрахметова // Қазақстан жоғары мектебі. - 2019. - №2. - Б. 13-16
ББК 74.58(5каз)
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
белсенді оқыту -- дидактикалық және ұйымдастырушылық басқару құралы -- интеграциялау -- жеке және топтық тапсырмалар -- оқушылар мен студенттер -- интерактивті технологиялар термині -- нұсқау беру және айту -- түсіндіру және сипаттау -- сұрақ қою және талқылау -- зерделеу және зерттеу -- бекіту және қолданысқа енгізу -- рефлексия және бағамдау -- қорытынды шығару және есте сақтау
Аннотация: Белсенді оқыту - дидактикалық және ұйымдастырушылық басқару құралдарын кең, жақсырақ интеграцияланған, пайдаланудың әртүрлі құралдарын және белсендіру әдістерін кеңінен қолдану арқылы студенттердің білім беру және танымдық белсенділігін жандандыруға бағытталған оқу процесін ұйымдастыру және жүргізу. "Интерактивті технологиялар" термині мұғалім ұйымдастырған өзара қызмет үдерісіндегі субъектілердің белсенділік дәрежесімен белгіленген күрделі практикамен салыстырғанда ерекше атап өту қажет болған жағдайда қазіргі заманғы тәжірибеде қолданылады. Сыныпқа оқыту оқу мақсаттарын хабарлап, оқушылардың не істеу керектігін түсінетініне және ерекше назар аударуы қажет мәселелерге көңіл бөлетініне көз жеткізу.
Держатели документа:
БҚМУ
Доп.точки доступа:
Айтпаева, Ғ.Б.
Н 11
Нұрахметова, А. Р.
Химияны оқытудағы белсенді және интербелсенді әдістер [Текст] / А. Р. Нұрахметова // Қазақстан жоғары мектебі. - 2019. - №2. - Б. 13-16
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
белсенді оқыту -- дидактикалық және ұйымдастырушылық басқару құралы -- интеграциялау -- жеке және топтық тапсырмалар -- оқушылар мен студенттер -- интерактивті технологиялар термині -- нұсқау беру және айту -- түсіндіру және сипаттау -- сұрақ қою және талқылау -- зерделеу және зерттеу -- бекіту және қолданысқа енгізу -- рефлексия және бағамдау -- қорытынды шығару және есте сақтау
Аннотация: Белсенді оқыту - дидактикалық және ұйымдастырушылық басқару құралдарын кең, жақсырақ интеграцияланған, пайдаланудың әртүрлі құралдарын және белсендіру әдістерін кеңінен қолдану арқылы студенттердің білім беру және танымдық белсенділігін жандандыруға бағытталған оқу процесін ұйымдастыру және жүргізу. "Интерактивті технологиялар" термині мұғалім ұйымдастырған өзара қызмет үдерісіндегі субъектілердің белсенділік дәрежесімен белгіленген күрделі практикамен салыстырғанда ерекше атап өту қажет болған жағдайда қазіргі заманғы тәжірибеде қолданылады. Сыныпқа оқыту оқу мақсаттарын хабарлап, оқушылардың не істеу керектігін түсінетініне және ерекше назар аударуы қажет мәселелерге көңіл бөлетініне көз жеткізу.
Держатели документа:
БҚМУ
Доп.точки доступа:
Айтпаева, Ғ.Б.
1729.
Подробнее
74.58(5каз)
Н 11
Нұрахметова, А. Р.
Химияны оқытуда оқушылардың оқу белсенділігін арттырудың тиімді жолдары [Текст] / А. Р. Нұрахметова // Қазақстан жоғары мектебі. - 2019. - №2. - Б. 16-20
ББК 74.58(5каз)
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
Химия сабағы -- ақыл-ой -- белсенділікті арттыру -- В.И.Шепель -- технология -- ТМД елдері
Аннотация: б?ГІНГІ БІЛІМ БЕРУДІ ЖА?АРТУ ЖА?ДАЙЫНДА О?УШЫЛАРДЫ? О?У БЕЛСЕНДІЛІКТЕРІН АРТТЫРУ МА?ЫЗДЫ БОЛЫП ОТЫР. жАЛПЫ Б?ГІНГІ К?НІ ?ЛЕМНІ? БАРЛЫ? ЕЛДЕРІНІ? ?О?АМДЫ? ДАМУ НЕГІЗІ БОЛЫП БІЛІМ, Я?НИ ЖА?А ТЕХНОЛОГИЯЛАРМЕН ?АТАР БЕЛСЕНДІ ?ДІСТЕР БОЛЫП ТАБЫЛАДЫ. сО?АН С?ЙКЕС ?РКЕНИЕТ ДАМУЫНЫ? ?АЗІРГІ КЕЗЕ?ІНІ? ЖА?АРУЫМЕН Ж?НЕ ЖА?А А?ПАРАТТЫ? ?О?АМДЫ ?АЛЫПТАСТЫРУМЕН БАЙЛАНЫСТЫРУ КЕЗДЕЙСО? Н?РСЕ ЕМЕС ДЕГЕН ОЙ ТУЫНДАЙТЫНЫ С?ЗСІЗ. хИМИЯ САБА?ТАРЫНДА О?У БЕЛСЕНДІЛІГІН АРТТЫРУДЫ? НЕГІЗГІ МА?САТЫ ?З БЕТІНШЕ ДАМИ АЛАТЫН ЖЕКЕ АДАМДЫ ?АЛЫПТАСТЫРУ БОЛ?АНДЫ?ТАН, О?УШЫЛАР ?З БЕТІНШЕ ТАНЫМДЫ? ?РЕКЕТ ЕТУДІ? ?ДІСТЕРІ МЕН ДА?ДЫЛАРЫН МЕ?ГЕРУІ КЕРЕК. хИМИЯ САБА?ЫНДА О?УШЫНЫ? БЕЛСЕНДІЛІГІН АРТТЫРУДЫ? НЕГІЗГІ ФОРМАЛАРЫ - ТОПТЫ? Ж?НЕ ЖЕКЕ Т?РЛЕРІ К?П ?ОЛДАНЫЛАДЫ. о?УШЫЛАРДЫ? БЕЛСЕНДІЛІГІН АРТТЫРУДЫ? ТИІМДІЛІГІН Д?РЫС Т?СІНУ ?ШІН Б?Л ??ЫМНЫ? ТЕОРИЯЛЫ? АСПЕКТІЛЕРІН ТОЛЫ? Т?СІНУДІ ?АЖЕТ ЕТЕДІ.
Держатели документа:
БҚМУ
Доп.точки доступа:
Айтбаева , Ғ.Б.
Н 11
Нұрахметова, А. Р.
Химияны оқытуда оқушылардың оқу белсенділігін арттырудың тиімді жолдары [Текст] / А. Р. Нұрахметова // Қазақстан жоғары мектебі. - 2019. - №2. - Б. 16-20
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
Химия сабағы -- ақыл-ой -- белсенділікті арттыру -- В.И.Шепель -- технология -- ТМД елдері
Аннотация: б?ГІНГІ БІЛІМ БЕРУДІ ЖА?АРТУ ЖА?ДАЙЫНДА О?УШЫЛАРДЫ? О?У БЕЛСЕНДІЛІКТЕРІН АРТТЫРУ МА?ЫЗДЫ БОЛЫП ОТЫР. жАЛПЫ Б?ГІНГІ К?НІ ?ЛЕМНІ? БАРЛЫ? ЕЛДЕРІНІ? ?О?АМДЫ? ДАМУ НЕГІЗІ БОЛЫП БІЛІМ, Я?НИ ЖА?А ТЕХНОЛОГИЯЛАРМЕН ?АТАР БЕЛСЕНДІ ?ДІСТЕР БОЛЫП ТАБЫЛАДЫ. сО?АН С?ЙКЕС ?РКЕНИЕТ ДАМУЫНЫ? ?АЗІРГІ КЕЗЕ?ІНІ? ЖА?АРУЫМЕН Ж?НЕ ЖА?А А?ПАРАТТЫ? ?О?АМДЫ ?АЛЫПТАСТЫРУМЕН БАЙЛАНЫСТЫРУ КЕЗДЕЙСО? Н?РСЕ ЕМЕС ДЕГЕН ОЙ ТУЫНДАЙТЫНЫ С?ЗСІЗ. хИМИЯ САБА?ТАРЫНДА О?У БЕЛСЕНДІЛІГІН АРТТЫРУДЫ? НЕГІЗГІ МА?САТЫ ?З БЕТІНШЕ ДАМИ АЛАТЫН ЖЕКЕ АДАМДЫ ?АЛЫПТАСТЫРУ БОЛ?АНДЫ?ТАН, О?УШЫЛАР ?З БЕТІНШЕ ТАНЫМДЫ? ?РЕКЕТ ЕТУДІ? ?ДІСТЕРІ МЕН ДА?ДЫЛАРЫН МЕ?ГЕРУІ КЕРЕК. хИМИЯ САБА?ЫНДА О?УШЫНЫ? БЕЛСЕНДІЛІГІН АРТТЫРУДЫ? НЕГІЗГІ ФОРМАЛАРЫ - ТОПТЫ? Ж?НЕ ЖЕКЕ Т?РЛЕРІ К?П ?ОЛДАНЫЛАДЫ. о?УШЫЛАРДЫ? БЕЛСЕНДІЛІГІН АРТТЫРУДЫ? ТИІМДІЛІГІН Д?РЫС Т?СІНУ ?ШІН Б?Л ??ЫМНЫ? ТЕОРИЯЛЫ? АСПЕКТІЛЕРІН ТОЛЫ? Т?СІНУДІ ?АЖЕТ ЕТЕДІ.
Держатели документа:
БҚМУ
Доп.точки доступа:
Айтбаева , Ғ.Б.
1730.
Подробнее
74.6
Ж 64
Жетібаева, К. О.
Инклюзивное образование: социально-психологический аспект [Текст] / К. О. Жетібаева // Қазақстан жоғары мектебі. - 2019. - №2. - С. 20-24
ББК 74.6
Рубрики: Специализированные отрасли педагогики
Кл.слова (ненормированные):
обучения здоровых детей и детей с ограниченными возможностями -- интегративное образование -- ОВЗ -- особых и нормальных детей -- инклюзия
Аннотация: В мировой педагогической практике идея совместного обучения здоровых детей и детей с органиченными возможностями здоровья прошла длительный, сложный и противоречивый путь развития. Истории известны жестокие способы обращения с детьми с физическими и интеллектуальными недостатками. В первой половине ХХ века начался поиск форм реабилитации проблемных детей в естественной среде и в условиях массовых учебно-воспитательных учреждений. Образовательный процесс в школе предусматривает как уход и заботу о детях, так и процессы воспитания и обучения знаниям, важным жизненным навыкам, развитие личностных качеств и способностей детей, коррекцию их дефицитов в развитии.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Алтынгазина, Ж.А.
Жумаканова, Ж.А.
Ж 64
Жетібаева, К. О.
Инклюзивное образование: социально-психологический аспект [Текст] / К. О. Жетібаева // Қазақстан жоғары мектебі. - 2019. - №2. - С. 20-24
Рубрики: Специализированные отрасли педагогики
Кл.слова (ненормированные):
обучения здоровых детей и детей с ограниченными возможностями -- интегративное образование -- ОВЗ -- особых и нормальных детей -- инклюзия
Аннотация: В мировой педагогической практике идея совместного обучения здоровых детей и детей с органиченными возможностями здоровья прошла длительный, сложный и противоречивый путь развития. Истории известны жестокие способы обращения с детьми с физическими и интеллектуальными недостатками. В первой половине ХХ века начался поиск форм реабилитации проблемных детей в естественной среде и в условиях массовых учебно-воспитательных учреждений. Образовательный процесс в школе предусматривает как уход и заботу о детях, так и процессы воспитания и обучения знаниям, важным жизненным навыкам, развитие личностных качеств и способностей детей, коррекцию их дефицитов в развитии.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Алтынгазина, Ж.А.
Жумаканова, Ж.А.
Страница 173, Результатов: 5853