База данных: Статьи
Страница 18, Результатов: 220
Отмеченные записи: 0
171.
Подробнее
74
Д 16
Даминова, С. О.
Функции иноязычных поликодовых научных текстов как основа формирования умений реферирования у студентов- нефилологов [Текст] / С. О. Даминова // Инновации в образовании. - 2022. - №3 Март. - С. 13-26.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Поликодовый текст -- функции текста -- характеристики текста -- умения реферирования -- когнитивные умения -- умения смысловой переработки информации -- умения аналитико-синтетической переработки информации -- студенты- нефилологи -- вуз нелингвистического профиля
Аннотация: Статья посвящена проблеме полифункциональности иноязычных креолизованных научных текстов, которая определяет их характеристики и влияет на процесс создания первичных и вторичных текстов специалистами- нефилологами. Разработана типология функций поликодовых научных текстов. Представлена корреляция функций научного текста, его характеристик и умений реферирования, которыми должны овладеть студенты- нефилологи в процессе изучения иностранного языка
Держатели документа:
ЗКУ
Д 16
Даминова, С. О.
Функции иноязычных поликодовых научных текстов как основа формирования умений реферирования у студентов- нефилологов [Текст] / С. О. Даминова // Инновации в образовании. - 2022. - №3 Март. - С. 13-26.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Поликодовый текст -- функции текста -- характеристики текста -- умения реферирования -- когнитивные умения -- умения смысловой переработки информации -- умения аналитико-синтетической переработки информации -- студенты- нефилологи -- вуз нелингвистического профиля
Аннотация: Статья посвящена проблеме полифункциональности иноязычных креолизованных научных текстов, которая определяет их характеристики и влияет на процесс создания первичных и вторичных текстов специалистами- нефилологами. Разработана типология функций поликодовых научных текстов. Представлена корреляция функций научного текста, его характеристик и умений реферирования, которыми должны овладеть студенты- нефилологи в процессе изучения иностранного языка
Держатели документа:
ЗКУ
172.
Подробнее
74
К 14
Казачкова, М. Б.
Создание лингвистического корпуса учебников английского языка [Текст] / М. Б. Казачкова, Х. Н. Галимова // Иностранные языки в школе. - 2022. - №02. - С. 32-38.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Текст -- учебник -- английский язык -- корпус -- корпус-менеджер -- метаразметка -- словоупотребление
Аннотация: В статье рассматриваются основные принципы построения корпуса ранжированных текстов учебников английского языка. Корпус текстов - это компьютерная коллекция текстов, представляющих письменную или устную речь разных сфер функционирования и тематики. Лингвистический корпус состоит и текстов, отобранных из входящих в федеральный перечень школьных учебников российских издательств. Каждый текст находится внутри отдельного документа с присвоенным кодом, включающим в себя: язык, предмет, класс, год обучения, сведения об авторах учебника, номер текста, сферу функционирования, тематику текста, количество словоупотреблений и год издания учебника
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Галимова, Х.Н.
К 14
Казачкова, М. Б.
Создание лингвистического корпуса учебников английского языка [Текст] / М. Б. Казачкова, Х. Н. Галимова // Иностранные языки в школе. - 2022. - №02. - С. 32-38.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Текст -- учебник -- английский язык -- корпус -- корпус-менеджер -- метаразметка -- словоупотребление
Аннотация: В статье рассматриваются основные принципы построения корпуса ранжированных текстов учебников английского языка. Корпус текстов - это компьютерная коллекция текстов, представляющих письменную или устную речь разных сфер функционирования и тематики. Лингвистический корпус состоит и текстов, отобранных из входящих в федеральный перечень школьных учебников российских издательств. Каждый текст находится внутри отдельного документа с присвоенным кодом, включающим в себя: язык, предмет, класс, год обучения, сведения об авторах учебника, номер текста, сферу функционирования, тематику текста, количество словоупотреблений и год издания учебника
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Галимова, Х.Н.
173.
Подробнее
74
К 95
Кучеренко, Н. Л.
Роль и место медиации в обучении иностранному языку в техническом вузе [Текст] / Н. Л. Кучеренко, А. В. Юнг // Иностранные языки в школе. - 2022. - №02. - С. 54-60.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Медиация -- формы медиации -- медиация текста -- медиация коммуникации -- стратегии медиации -- обучение медиации
Аннотация: В статье представлен современный взгляд на медиацию как на составляющую коммуникативных компетенций наряду с аудированием, чтением, письмом и говорением и как на один из способов коммуникации наравне с рецепцией, продукцией и интеракцией. Авторы описывают медиацию текста при решении концептуальных задач, а также при коммуникации. На примере специализированного материала, предназначенного для обучающихся по химико-технологическим направлениям подготовки, показаны этапы медиации на занятиях по учебной дисциплине "Иностранный язык", подчеркивается, что медиация в обучении выступает одновременно целью и средством
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Юнг, А.В.
К 95
Кучеренко, Н. Л.
Роль и место медиации в обучении иностранному языку в техническом вузе [Текст] / Н. Л. Кучеренко, А. В. Юнг // Иностранные языки в школе. - 2022. - №02. - С. 54-60.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Медиация -- формы медиации -- медиация текста -- медиация коммуникации -- стратегии медиации -- обучение медиации
Аннотация: В статье представлен современный взгляд на медиацию как на составляющую коммуникативных компетенций наряду с аудированием, чтением, письмом и говорением и как на один из способов коммуникации наравне с рецепцией, продукцией и интеракцией. Авторы описывают медиацию текста при решении концептуальных задач, а также при коммуникации. На примере специализированного материала, предназначенного для обучающихся по химико-технологическим направлениям подготовки, показаны этапы медиации на занятиях по учебной дисциплине "Иностранный язык", подчеркивается, что медиация в обучении выступает одновременно целью и средством
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Юнг, А.В.
174.
Подробнее
81.2
Я 31
Ягупова, Л. Н.
О вариативности и динамике в лингвоисторическом аспекте (на материале средневерхненемецких рукописей) [Текст] / Л. Н. Ягупова // Иностранные языки в высшей школе. - 2021. - №4(59). - С. 5-14.
ББК 81.2
Рубрики: Иностранный язык
Кл.слова (ненормированные):
Средневерхнемецкий язык -- корпус рукописей -- префикс -- имя существительное -- словообразование -- диалект -- вариативность -- динамика -- временной отрезок -- диалективный ареал
Аннотация: Статья продолжает цикл публикаций автора об именном словообразовании средневерхненемецком языка. Оно фокусируется на исследовании префиксальных имен существительных с after- на материале корпуса аутентичных рукописей, представляющих разные типы и жанры текста. Основными принципами исследования являются динамика развития системы словообразования в течение всего средневерхненемецкого периода и вариативность.
Держатели документа:
ЗКУ
Я 31
Ягупова, Л. Н.
О вариативности и динамике в лингвоисторическом аспекте (на материале средневерхненемецких рукописей) [Текст] / Л. Н. Ягупова // Иностранные языки в высшей школе. - 2021. - №4(59). - С. 5-14.
Рубрики: Иностранный язык
Кл.слова (ненормированные):
Средневерхнемецкий язык -- корпус рукописей -- префикс -- имя существительное -- словообразование -- диалект -- вариативность -- динамика -- временной отрезок -- диалективный ареал
Аннотация: Статья продолжает цикл публикаций автора об именном словообразовании средневерхненемецком языка. Оно фокусируется на исследовании префиксальных имен существительных с after- на материале корпуса аутентичных рукописей, представляющих разные типы и жанры текста. Основными принципами исследования являются динамика развития системы словообразования в течение всего средневерхненемецкого периода и вариативность.
Держатели документа:
ЗКУ
175.
Подробнее
81
С 14
Садова, Т. С.
Язык сногадательных книг ХVIII века - язык массовой литературы [Текст] / Т. С. Садова, Л. В. Лукьянова // Филологические науки. - 2022. - №2 Март. - С. 54-60.
ББК 81
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
Русский литературный язык 18 века -- язык популярной литературы -- сногадательные книги -- словотворчество -- коммерческая литература
Аннотация: Рассмотрены языковые черты сногадательных книг XVIII в., изданных в Москве и Санкт-Петербург и представляющих собой " массовую литературу" в эпоху зарождения книжного рынка. Язык сонников претендует на "интеллектуальность": в них активно используется научная терминология, книжные слова и выражения, создаются новые слова, в том числе неославянизмы. В работе отмечено, что в текстах сногадательных книг разностилевые элементы не вступаются в "стилистический конфликт" и что прагматический статус подобных изданий (коммерческий товар на книжном рынке) оправдывает их сосуществование
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Лукьянова, Л.В.
С 14
Садова, Т. С.
Язык сногадательных книг ХVIII века - язык массовой литературы [Текст] / Т. С. Садова, Л. В. Лукьянова // Филологические науки. - 2022. - №2 Март. - С. 54-60.
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
Русский литературный язык 18 века -- язык популярной литературы -- сногадательные книги -- словотворчество -- коммерческая литература
Аннотация: Рассмотрены языковые черты сногадательных книг XVIII в., изданных в Москве и Санкт-Петербург и представляющих собой " массовую литературу" в эпоху зарождения книжного рынка. Язык сонников претендует на "интеллектуальность": в них активно используется научная терминология, книжные слова и выражения, создаются новые слова, в том числе неославянизмы. В работе отмечено, что в текстах сногадательных книг разностилевые элементы не вступаются в "стилистический конфликт" и что прагматический статус подобных изданий (коммерческий товар на книжном рынке) оправдывает их сосуществование
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Лукьянова, Л.В.
176.
Подробнее
83
С 32
Сергеева, Е. В.
Художественный концепт "прошедшее" в зарубежной прозе И.А. Бунина [Текст] / Е. В. Сергеева // Филологические науки. - 2022. - №3 Май. - С. 72-78.
ББК 83
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
Концепт-универсалия -- художественный концепт -- индивидуально-авторский концепт -- художественная картина мира -- когнитивная поэтика -- художественная концептология
Аннотация: Рассмотрен особенности вербализации художественного концепта "прошедшее" в произведениях И.А. Бунина 1920-1940-х гг. Примером подобного феномена является художественный концепт "прошедшее" в прозе И.А. Бунина зарубежного периода его творчества. Описаны способы экспликации художественного концепта "прошедшее" в текстах Бунина с помощью лексем, словосочетаний, предложений и целых фрагментов текста. Выводы, сделанные автором, демонстрируют значимость анализа художественного концепта "прошедшее" не только для понимания художественной картины мира позднего И. Бунина, но и для художественной концептология в целом
Держатели документа:
ЗКУ
С 32
Сергеева, Е. В.
Художественный концепт "прошедшее" в зарубежной прозе И.А. Бунина [Текст] / Е. В. Сергеева // Филологические науки. - 2022. - №3 Май. - С. 72-78.
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
Концепт-универсалия -- художественный концепт -- индивидуально-авторский концепт -- художественная картина мира -- когнитивная поэтика -- художественная концептология
Аннотация: Рассмотрен особенности вербализации художественного концепта "прошедшее" в произведениях И.А. Бунина 1920-1940-х гг. Примером подобного феномена является художественный концепт "прошедшее" в прозе И.А. Бунина зарубежного периода его творчества. Описаны способы экспликации художественного концепта "прошедшее" в текстах Бунина с помощью лексем, словосочетаний, предложений и целых фрагментов текста. Выводы, сделанные автором, демонстрируют значимость анализа художественного концепта "прошедшее" не только для понимания художественной картины мира позднего И. Бунина, но и для художественной концептология в целом
Держатели документа:
ЗКУ
177.
Подробнее
83
Б 73
Богданова, О. В.
Муза Николая Некрасова и Тимура Кибирова (пародия или пастиш) [Текст] / О. В. Богданова // Филологические науки. - 2022. - №3 Май. - С. 96-102.
ББК 83
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
Н. Некрасов "Вчерашний день, часу в шестом... " -- Т. Кибиров "Подражание Некрасову Н.А." -- тема поэта и поэзии -- образ Музы -- классика и постмодернизм -- интертекстуальный диалогизм
Аннотация: Цель исследования - рассмотрение двух поэтических текстов: "Вчерашний день, часу в шестом..."(1848) Н. Некрасова "Подражание Некрасову Н.А."(1999) Т. Кибирова, выявление своеобразия воплощения темы поэта и поэзии в лирических текстах представителей различных исторических и культурных эпох.
Держатели документа:
ЗКУ
Б 73
Богданова, О. В.
Муза Николая Некрасова и Тимура Кибирова (пародия или пастиш) [Текст] / О. В. Богданова // Филологические науки. - 2022. - №3 Май. - С. 96-102.
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
Н. Некрасов "Вчерашний день, часу в шестом... " -- Т. Кибиров "Подражание Некрасову Н.А." -- тема поэта и поэзии -- образ Музы -- классика и постмодернизм -- интертекстуальный диалогизм
Аннотация: Цель исследования - рассмотрение двух поэтических текстов: "Вчерашний день, часу в шестом..."(1848) Н. Некрасова "Подражание Некрасову Н.А."(1999) Т. Кибирова, выявление своеобразия воплощения темы поэта и поэзии в лирических текстах представителей различных исторических и культурных эпох.
Держатели документа:
ЗКУ
178.
Подробнее
74
Р 15
Радаев, В. В.
Как побудить студентов к чтению сложных текстов: опыт использования цифровых технологий [Текст] / В. В. Радаев // Высшее образование в России. - 2022. - №7. - С. 113-123
ББК 74
Рубрики: Образвание
Кл.слова (ненормированные):
Текстовая культура -- активное чтение -- академический текст -- самостоятельная работа студентов -- вовлеченность студентов -- цифровые технологии
Аннотация: С приходом новых поколений студентов преподаватели социальных и гуманитарных дисциплин столкнулись с серьёзным кризисом текстовой культуры, когда обучающиеся всё менее охотно читают предлагаемые им сложные академические тексты. Эта проблема приводит к тому, что привычные формы организации практических занятий и самостоятельной работы студентов становятся всё менее эффективными. Цель данной работы заключается в поиске новых возможностей для преодоления сложившегося кризисного состояния. В статье рассматривается вопрос о том, зачем нужно сохранять активное чтение и какую роль выполняет работа со сложными академическими текстами в части формирования критического мышления обучающихся. Помимо специальной литературы, привлекается собственный преподавательский опыт автора. Анализируются традиционные способы организации работы студентов с предлагаемыми текстами, а затем на примере одной из открытых образовательных онлайн-платформ демонстрируются новые возможные способы решения поставленной проблемы, в том числе через стимулирование самостоятельной работы с предложенными текстами, их «активное чтение», связанное с содержательной рефлексивной работой, организацию интерактивных обсуждений в аудитории и в виртуальной среде. Показывается, как подобная организация работы с помощью цифровых технологий при некоторых дополнительных усилиях позволяет преподавателю эффективнее контролировать самостоятельную работу студентов в текущем режиме и более адекватно оценивать достигнутые образовательные результаты.
Держатели документа:
ЗКУ
Р 15
Радаев, В. В.
Как побудить студентов к чтению сложных текстов: опыт использования цифровых технологий [Текст] / В. В. Радаев // Высшее образование в России. - 2022. - №7. - С. 113-123
Рубрики: Образвание
Кл.слова (ненормированные):
Текстовая культура -- активное чтение -- академический текст -- самостоятельная работа студентов -- вовлеченность студентов -- цифровые технологии
Аннотация: С приходом новых поколений студентов преподаватели социальных и гуманитарных дисциплин столкнулись с серьёзным кризисом текстовой культуры, когда обучающиеся всё менее охотно читают предлагаемые им сложные академические тексты. Эта проблема приводит к тому, что привычные формы организации практических занятий и самостоятельной работы студентов становятся всё менее эффективными. Цель данной работы заключается в поиске новых возможностей для преодоления сложившегося кризисного состояния. В статье рассматривается вопрос о том, зачем нужно сохранять активное чтение и какую роль выполняет работа со сложными академическими текстами в части формирования критического мышления обучающихся. Помимо специальной литературы, привлекается собственный преподавательский опыт автора. Анализируются традиционные способы организации работы студентов с предлагаемыми текстами, а затем на примере одной из открытых образовательных онлайн-платформ демонстрируются новые возможные способы решения поставленной проблемы, в том числе через стимулирование самостоятельной работы с предложенными текстами, их «активное чтение», связанное с содержательной рефлексивной работой, организацию интерактивных обсуждений в аудитории и в виртуальной среде. Показывается, как подобная организация работы с помощью цифровых технологий при некоторых дополнительных усилиях позволяет преподавателю эффективнее контролировать самостоятельную работу студентов в текущем режиме и более адекватно оценивать достигнутые образовательные результаты.
Держатели документа:
ЗКУ
179.
Подробнее
83
К 66
Коршунова, Е. А.
Поведенческий текст как дискурсивная стратегия: духовный портрет В.В.Розанова глазами С.Н. Дурылина [Текст] / Е. А. Коршунова // Филологические науки . - 2022. - №4. - С. 58-64
ББК 83
Рубрики: Литератроведение
Кл.слова (ненормированные):
бытие -- бывание -- дискурс -- поведенческий текст -- поэтика жеста -- парадокс -- визуальность -- оптика -- дискурс -- контекст
Аннотация: Исследованы особенности восприятия С.Н. Дурылиным личности В.В. Розанова. Личность писателя имела в его сознании статус «учителя». Излюбленная жанровая форма — афоризм, к которому Дурылин приходит в итоговой книге, и сама концепция видения литературного процесса, где отвергаются подходы Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского, А.М. Скабичевского, были восприняты от В.В. Розанова. Даже непоследовательность и нередко алогизм в высказываниях, которые присутствуют в итоговой книге С.Н. Дурылина, зачастую были заимствованы у любимого учителя. Дурылин и описывает его по-розановски — в круге домашнего бытия, который В.В. Розанов считал самым важным. Поэтому мы называем эту стратегию поведенческим текстом. В нем доминирует визуальная оптика. Посредством создания визуальных образов бесенка и ангела реконструируется духовный портрет В.В. Розанова. Образ бесенка — это обобщенный и представленный с помощью парадокса портрет Розанова, каким его видели многие современники, — ересиарха и бунтаря. Дурылину же он открылся совсем с другой стороны, стал символом гармоничной личности, прозревающей в пылинках бывания лики бытия. Рассмотрены два дурылинских текста под одним названием: «О В.В. Розанове» из книги «В своем углу» и неопубликованный «О В.В. Розанове. Из письма к другу» (после 1927 г.), одни из самых глубоких текстов о писателе.
Держатели документа:
ЗКУ
К 66
Коршунова, Е. А.
Поведенческий текст как дискурсивная стратегия: духовный портрет В.В.Розанова глазами С.Н. Дурылина [Текст] / Е. А. Коршунова // Филологические науки . - 2022. - №4. - С. 58-64
Рубрики: Литератроведение
Кл.слова (ненормированные):
бытие -- бывание -- дискурс -- поведенческий текст -- поэтика жеста -- парадокс -- визуальность -- оптика -- дискурс -- контекст
Аннотация: Исследованы особенности восприятия С.Н. Дурылиным личности В.В. Розанова. Личность писателя имела в его сознании статус «учителя». Излюбленная жанровая форма — афоризм, к которому Дурылин приходит в итоговой книге, и сама концепция видения литературного процесса, где отвергаются подходы Н.А. Добролюбова, Н.Г. Чернышевского, А.М. Скабичевского, были восприняты от В.В. Розанова. Даже непоследовательность и нередко алогизм в высказываниях, которые присутствуют в итоговой книге С.Н. Дурылина, зачастую были заимствованы у любимого учителя. Дурылин и описывает его по-розановски — в круге домашнего бытия, который В.В. Розанов считал самым важным. Поэтому мы называем эту стратегию поведенческим текстом. В нем доминирует визуальная оптика. Посредством создания визуальных образов бесенка и ангела реконструируется духовный портрет В.В. Розанова. Образ бесенка — это обобщенный и представленный с помощью парадокса портрет Розанова, каким его видели многие современники, — ересиарха и бунтаря. Дурылину же он открылся совсем с другой стороны, стал символом гармоничной личности, прозревающей в пылинках бывания лики бытия. Рассмотрены два дурылинских текста под одним названием: «О В.В. Розанове» из книги «В своем углу» и неопубликованный «О В.В. Розанове. Из письма к другу» (после 1927 г.), одни из самых глубоких текстов о писателе.
Держатели документа:
ЗКУ
180.
Подробнее
83
С 83
Стародубец, С. Н.
Категориальная реализация концептуально значимого смысла в дискурсе И.А. Ильина [Текст] / С. Н. Стародубец // Филологические науки . - 2022. - №5. - С. 65-73
ББК 83
Рубрики: Литератроведение
Кл.слова (ненормированные):
дискурс -- категории дискурса -- концептуально значимый смысл -- дискурс личности -- текстообразующие категории
Аннотация: Рассмотрена специфика синтетического дискурса произведений И.А. Ильина, соединяющего особенности философского, религиозного и эстетического дискурсов. Методом лингвостилистической интерпретации, направленным на обоснование особенностей функционирования языковых единиц в дискурсе личности, установлено своеобразие взаимодействия философского, религиозного, политического и эстетического планов содержания в слове и тексте. Описаны три варианта взаимодействия дискурсов: философский плюс политический, плюс религиозный, плюс эстетический; философский плюс религиозный, плюс эстетический; философский плюс эстетический. Определено, что в дискурсе И.А. Ильина структурно-семантический синтез планов содержания слова и текста, реализуемый категориями персональности, события, темпоральности, пространства и оценки, задан собственно философским ментальным вектором, обусловливающим взаимодействие на поле дискурса философского и религиозного, философского и эстетического, философского и политического планов содержанРия. Концептуально значимый смысл декодируется посредством установления эксплицитных и имплицитных способов репрезентации семантики слова, микро- и макроконтекста, детерминированных когезией дискурса личности. Предложенная интерпретация дискурса синтетического типа определяет дискурс произведений И.А. Ильина как специфическое коммуникативное пространство, очерченное следующей системой координат: собственно мышлением (философия), активной общественной позицией (политика), целеустремленностью «видеть во всем Божий луч» (религия), «вчувствованием в предмет» (эстетика).
Держатели документа:
ЗКУ
С 83
Стародубец, С. Н.
Категориальная реализация концептуально значимого смысла в дискурсе И.А. Ильина [Текст] / С. Н. Стародубец // Филологические науки . - 2022. - №5. - С. 65-73
Рубрики: Литератроведение
Кл.слова (ненормированные):
дискурс -- категории дискурса -- концептуально значимый смысл -- дискурс личности -- текстообразующие категории
Аннотация: Рассмотрена специфика синтетического дискурса произведений И.А. Ильина, соединяющего особенности философского, религиозного и эстетического дискурсов. Методом лингвостилистической интерпретации, направленным на обоснование особенностей функционирования языковых единиц в дискурсе личности, установлено своеобразие взаимодействия философского, религиозного, политического и эстетического планов содержания в слове и тексте. Описаны три варианта взаимодействия дискурсов: философский плюс политический, плюс религиозный, плюс эстетический; философский плюс религиозный, плюс эстетический; философский плюс эстетический. Определено, что в дискурсе И.А. Ильина структурно-семантический синтез планов содержания слова и текста, реализуемый категориями персональности, события, темпоральности, пространства и оценки, задан собственно философским ментальным вектором, обусловливающим взаимодействие на поле дискурса философского и религиозного, философского и эстетического, философского и политического планов содержанРия. Концептуально значимый смысл декодируется посредством установления эксплицитных и имплицитных способов репрезентации семантики слова, микро- и макроконтекста, детерминированных когезией дискурса личности. Предложенная интерпретация дискурса синтетического типа определяет дискурс произведений И.А. Ильина как специфическое коммуникативное пространство, очерченное следующей системой координат: собственно мышлением (философия), активной общественной позицией (политика), целеустремленностью «видеть во всем Божий луч» (религия), «вчувствованием в предмет» (эстетика).
Держатели документа:
ЗКУ
Страница 18, Результатов: 220