База данных: Статьи
Страница 2, Результатов: 17
Отмеченные записи: 0
11.
Подробнее
74
Э 59
Эмтер, А. М.
Социальное партнерство как одно из условий совершенствования функциональной грамотности будущего педагога [Текст] / А. М. Эмтер // Педагогика мәселелері=Вопросы педагогики. - 2019. - №2. - С. 51-54.
ББК 74
Рубрики: Образование.
Кл.слова (ненормированные):
социальное партнерство -- совершенствование -- функциональная грамотность -- будущий педагог -- профессиональное образование -- молодежь -- профессиональные знания
Аннотация: Статья о социальном партнерстве как одном из условий совершенствования функциональной грамотности будущего педагога.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.
Э 59
Эмтер, А. М.
Социальное партнерство как одно из условий совершенствования функциональной грамотности будущего педагога [Текст] / А. М. Эмтер // Педагогика мәселелері=Вопросы педагогики. - 2019. - №2. - С. 51-54.
Рубрики: Образование.
Кл.слова (ненормированные):
социальное партнерство -- совершенствование -- функциональная грамотность -- будущий педагог -- профессиональное образование -- молодежь -- профессиональные знания
Аннотация: Статья о социальном партнерстве как одном из условий совершенствования функциональной грамотности будущего педагога.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.
12.
Подробнее
88.4
T44
The role ei in professional development of psychologist [Текст] / D. Summers [et al.] // The Bulletin The National Academy Of Sciences Of The Republic Of Kazakhstan. - 2019. - №1. - Р. 54-62
ББК 88.4
Рубрики: Отраслевая психология
Кл.слова (ненормированные):
эмоциональный интеллект -- профессиональная деятельность -- будущий педагог -- тревожность -- эмоция -- профессиональная успешность -- педагог-психолог -- молодой специалист
Аннотация: Профессиональная успешность личности, несомненно, связана со знаниями, умениями и навыками, эрудицией и способностью к мышлению в целом. Однако в большинстве случаев высокого уровня общего интеллекта оказывается недостаточно. Эффективность профессиональной деятельности молодого специалиста, занятого в сфере «субъект-субъектных» отношений во многом обуславливается умением понимать свои эмоции и распознавать эмоции других людей. Как показывают исследования Д. Гоулмана, профессиональному и жизненному успеху личности во многом способствует высокий уровень эмоционального интеллекта. Концепция эмоционального интеллекта (ЭИ), возникшая в начале 1990-х гг., отражает идею единства аффективных и интеллектуальных процессов. В широком смысле к ЭИ относят способности к опознанию, пониманию эмоций и управлению ими; имеются в виду, как собственные эмоции субъекта, так и эмоции других людей. В последние годы наметился некоторый прогресс в формировании научных основ ЭИ, но остается много серьезных трудностей. Прежде всего, это касается определения самого понятия ЭИ. Существование двух типов моделей ЭИ – смешанных и моделей способностей – приводит к разным подходам к его измерению, причем эти подходы дают результаты, не согласующиеся друг с другом. Остается неясным, на каких когнитивных процессах основывается ЭИ и какую роль он играет в адаптации человека к окружающему миру
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Summers, D.
Balpeissova, S. A.
Maydangalieva, Z. A.
Utemissova, G. U.
T44
The role ei in professional development of psychologist [Текст] / D. Summers [et al.] // The Bulletin The National Academy Of Sciences Of The Republic Of Kazakhstan. - 2019. - №1. - Р. 54-62
Рубрики: Отраслевая психология
Кл.слова (ненормированные):
эмоциональный интеллект -- профессиональная деятельность -- будущий педагог -- тревожность -- эмоция -- профессиональная успешность -- педагог-психолог -- молодой специалист
Аннотация: Профессиональная успешность личности, несомненно, связана со знаниями, умениями и навыками, эрудицией и способностью к мышлению в целом. Однако в большинстве случаев высокого уровня общего интеллекта оказывается недостаточно. Эффективность профессиональной деятельности молодого специалиста, занятого в сфере «субъект-субъектных» отношений во многом обуславливается умением понимать свои эмоции и распознавать эмоции других людей. Как показывают исследования Д. Гоулмана, профессиональному и жизненному успеху личности во многом способствует высокий уровень эмоционального интеллекта. Концепция эмоционального интеллекта (ЭИ), возникшая в начале 1990-х гг., отражает идею единства аффективных и интеллектуальных процессов. В широком смысле к ЭИ относят способности к опознанию, пониманию эмоций и управлению ими; имеются в виду, как собственные эмоции субъекта, так и эмоции других людей. В последние годы наметился некоторый прогресс в формировании научных основ ЭИ, но остается много серьезных трудностей. Прежде всего, это касается определения самого понятия ЭИ. Существование двух типов моделей ЭИ – смешанных и моделей способностей – приводит к разным подходам к его измерению, причем эти подходы дают результаты, не согласующиеся друг с другом. Остается неясным, на каких когнитивных процессах основывается ЭИ и какую роль он играет в адаптации человека к окружающему миру
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Summers, D.
Balpeissova, S. A.
Maydangalieva, Z. A.
Utemissova, G. U.
13.
Подробнее
74.58
В 19
Васёв, Д. В.
Коммуникативные качества речи будущего педагога [Текст] / Д. В. Васёв // Высшее образование сегодня . - 2017. - №8. - С. 25-27
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
культурно-образовательная среда вуза -- речевая культура -- техника речи -- будущий педагог -- высшее образование -- языковая культура -- педагогический вуз
Аннотация: Речевая коммуникация - важнейший показатель профессиональной компетентности педагога, требующий умения выразительно и образно говорить, стилистически правильно и доходчиво излагать мысли, создавать благоприятную для общения атмосферу, прогнозировать воздействие слова на учащегося, устанавливать контакт с подростками разного психологического типа. Выпускники педагогических вузов обязаны профессионально владеть профильной дисциплиной и литературной речью доступной как для восприятия, так и для подражания.
Держатели документа:
ЗКГУ
В 19
Васёв, Д. В.
Коммуникативные качества речи будущего педагога [Текст] / Д. В. Васёв // Высшее образование сегодня . - 2017. - №8. - С. 25-27
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
культурно-образовательная среда вуза -- речевая культура -- техника речи -- будущий педагог -- высшее образование -- языковая культура -- педагогический вуз
Аннотация: Речевая коммуникация - важнейший показатель профессиональной компетентности педагога, требующий умения выразительно и образно говорить, стилистически правильно и доходчиво излагать мысли, создавать благоприятную для общения атмосферу, прогнозировать воздействие слова на учащегося, устанавливать контакт с подростками разного психологического типа. Выпускники педагогических вузов обязаны профессионально владеть профильной дисциплиной и литературной речью доступной как для восприятия, так и для подражания.
Держатели документа:
ЗКГУ
14.
Подробнее
74
Л 32
Лашкова , Л. Л.
Современные проблемы дошкольного образования как вектор профессиональной подготовки будущих педагогов в вузе [Текст] / Л. Л. Лашкова // Высшее образование. - 2017. - №10. - С. 18-21
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
дошкольное образование -- профессиональная подготовка -- педагогический вуз -- будущий педагог -- дошкольная образовательная организация
Аннотация: Рассматривается проблема профессиональной подготовки бакалавров педагогики в вузе. Показана специфика деятельности педагогадошкольной образовательной организации, формы и методы формирования профессиональных умений у будущего воспитателя с учетом проблем и перспектив в системе дошкольного образования.
Держатели документа:
ЗКГУ
Л 32
Лашкова , Л. Л.
Современные проблемы дошкольного образования как вектор профессиональной подготовки будущих педагогов в вузе [Текст] / Л. Л. Лашкова // Высшее образование. - 2017. - №10. - С. 18-21
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
дошкольное образование -- профессиональная подготовка -- педагогический вуз -- будущий педагог -- дошкольная образовательная организация
Аннотация: Рассматривается проблема профессиональной подготовки бакалавров педагогики в вузе. Показана специфика деятельности педагогадошкольной образовательной организации, формы и методы формирования профессиональных умений у будущего воспитателя с учетом проблем и перспектив в системе дошкольного образования.
Держатели документа:
ЗКГУ
15.
Подробнее
74.58
Ш 32
Шаяхметова , А. А.
Проблемы исследования компетентности педагога инклюзивного образования [Текст] / А. А. Шаяхметова , А. Т. Искакова // Педагогика және психология Педагогика и психология PedaugogIcs and psychology. - 2018. - №3. - С. 70-78
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- инклюзия -- инклюзивные практики -- дети с особыми образовательными потребностями -- подготовка -- будущий педагог -- профессиональная компетенция -- образовательная среда
Аннотация: Несмотря на то, что инклюзивное образование имеет уже полувековую историю развития за рубежом, в Казахстане и других странах СНГ это проблема еще носит характер поиска оптимальных моделей и условий внедрения инклюзии в систему национального образования. Инклюзивное (включающее) образование означает обретение возможности всем учащимся в полном объеме участвовать в дошкольной и школьной жизни. Инклюзивное (включающее) образование предоставляет условия для стимулирования равноправия обучающихся и их участия во всех делах коллектива, направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения. В данной статье автор рассматривает вопросы профессиональной компетентности будущих педагогов в условиях внедрения инклюзивных практик в систему образования. Теория и практика данного исследования представлена в рамках изучения проблемы подготовки специалистов инклюзивного образования в статье представлен теоретический материал изучения компетентности в трудах зарубежных и отечественных ученых. Прикладной аспект исследования проблемы подготовки специалистов в области инклюзивного образования автор представляет в виде собственного опыта реализации инклюзии в систему образования региона
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Искакова, А.Т.
Ш 32
Шаяхметова , А. А.
Проблемы исследования компетентности педагога инклюзивного образования [Текст] / А. А. Шаяхметова , А. Т. Искакова // Педагогика және психология Педагогика и психология PedaugogIcs and psychology. - 2018. - №3. - С. 70-78
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- инклюзия -- инклюзивные практики -- дети с особыми образовательными потребностями -- подготовка -- будущий педагог -- профессиональная компетенция -- образовательная среда
Аннотация: Несмотря на то, что инклюзивное образование имеет уже полувековую историю развития за рубежом, в Казахстане и других странах СНГ это проблема еще носит характер поиска оптимальных моделей и условий внедрения инклюзии в систему национального образования. Инклюзивное (включающее) образование означает обретение возможности всем учащимся в полном объеме участвовать в дошкольной и школьной жизни. Инклюзивное (включающее) образование предоставляет условия для стимулирования равноправия обучающихся и их участия во всех делах коллектива, направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения. В данной статье автор рассматривает вопросы профессиональной компетентности будущих педагогов в условиях внедрения инклюзивных практик в систему образования. Теория и практика данного исследования представлена в рамках изучения проблемы подготовки специалистов инклюзивного образования в статье представлен теоретический материал изучения компетентности в трудах зарубежных и отечественных ученых. Прикладной аспект исследования проблемы подготовки специалистов в области инклюзивного образования автор представляет в виде собственного опыта реализации инклюзии в систему образования региона
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Искакова, А.Т.
16.
Подробнее
74.5
И 15
Ибраева, К. Е.
Формы и методы развития национального сознания будущих педагогов-музыкантов в вузе [Текст] / К. Е. Ибраева // Педагогика и психология. - 2019. - №3. - С. 83-89
ББК 74.5
Рубрики: Профессиональное и специальное образование
Кл.слова (ненормированные):
казахская музыка -- развитие национального сознания -- будущий педагог-музыкант -- вуз -- интеллектуальный потенциал -- национальное музыкальное искусство -- духовное обновление
Аннотация: Образование, определяя качество главного в XXI веке геостратегического ресурса - интеллектуального потенциала страны, является ведущим фактором развития казахстанского общества. Национальное музыкальное искусство, противодействуя своим педагогическим потенциалом кризисным явлениям современного общества и массовой культуры способствует целенаправленному воздействию на формирующуюся личность посредством "языка" человеческих чувств, сложности и утонченности выражения, что напрямую связано с развитием национального сознания учителя новой формации
Держатели документа:
ЗКГУ
И 15
Ибраева, К. Е.
Формы и методы развития национального сознания будущих педагогов-музыкантов в вузе [Текст] / К. Е. Ибраева // Педагогика и психология. - 2019. - №3. - С. 83-89
Рубрики: Профессиональное и специальное образование
Кл.слова (ненормированные):
казахская музыка -- развитие национального сознания -- будущий педагог-музыкант -- вуз -- интеллектуальный потенциал -- национальное музыкальное искусство -- духовное обновление
Аннотация: Образование, определяя качество главного в XXI веке геостратегического ресурса - интеллектуального потенциала страны, является ведущим фактором развития казахстанского общества. Национальное музыкальное искусство, противодействуя своим педагогическим потенциалом кризисным явлениям современного общества и массовой культуры способствует целенаправленному воздействию на формирующуюся личность посредством "языка" человеческих чувств, сложности и утонченности выражения, что напрямую связано с развитием национального сознания учителя новой формации
Держатели документа:
ЗКГУ
17.
Подробнее
74
А 13
Абдираимова, Э. К.
Педагогические условия воспитания читательской культуры будущего педагога в открытом образовании Казахстана [Текст] / Э. К. Абдираимова, А. А. Жумабаева // Материалы республиканской научно-практической конференции «Подготовка специалистов для казахстанской школы: обновление содержания и связь с практикой» . - Уральск, 2019. - 5-6 марта. - С. 219-221
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
читательская культура -- будущий педагог -- открытое образование казахстана -- культура чтения -- професиональная компетенция -- информационное обеспечение -- организация свободного доступа к информации -- информационная грамотность -- книжные обзоры -- литературно-музыкальные вечера -- библиотечные уроки -- рухани жангыру -- зкгу -- Профессиональное развитие личности -- интерпретация прочитанного -- размышления и оценка прочитанного -- Стратегии чтения -- Технология скорочтения -- Быстрое чтение
Аннотация: В статье рассматриваются педагогические условия воспитания читательской культуры будущего педагога в открытом образовании Казахстана
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Жумабаева, А.А.
А 13
Абдираимова, Э. К.
Педагогические условия воспитания читательской культуры будущего педагога в открытом образовании Казахстана [Текст] / Э. К. Абдираимова, А. А. Жумабаева // Материалы республиканской научно-практической конференции «Подготовка специалистов для казахстанской школы: обновление содержания и связь с практикой» . - Уральск, 2019. - 5-6 марта. - С. 219-221
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
читательская культура -- будущий педагог -- открытое образование казахстана -- культура чтения -- професиональная компетенция -- информационное обеспечение -- организация свободного доступа к информации -- информационная грамотность -- книжные обзоры -- литературно-музыкальные вечера -- библиотечные уроки -- рухани жангыру -- зкгу -- Профессиональное развитие личности -- интерпретация прочитанного -- размышления и оценка прочитанного -- Стратегии чтения -- Технология скорочтения -- Быстрое чтение
Аннотация: В статье рассматриваются педагогические условия воспитания читательской культуры будущего педагога в открытом образовании Казахстана
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Жумабаева, А.А.
Страница 2, Результатов: 17