Электронный каталог

74
Г 94
Гулова, Е. К.
    Использование дискуссионного метода для формирования аргументативной компетенции при обучении иностранному языку [Текст] / Е. К. Гулова // Инновации в образовании. - 2014. - №10. - С. 28-34
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
дискуссионный метод -- аргументативная компетенция -- обучение -- иностранный язык -- дискуссия -- рациональное обсуждение -- логический и психологический компоненты -- дискуссионные умения
Аннотация: В статье рассматривается применение дискуссии как метода обучения.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова

40.1
Н 60
Никифоров, Г. Г.
    От измерения шариков к измерению атомов [Текст] / Г. Г. Никифоров // Физика в школе . - 2018. - №8. - С. 21-28.
ББК 40.1

Рубрики: Агрофизика

Кл.слова (ненормированные):
способ рядов -- условия применимости способа рядов -- фотографии атомов -- случайные погрешности -- модели -- дидактические материалы нового поколения
Аннотация: В статье показан логический переход от измерения размеров малых тел к измерению диаметра атомов с использованием уникальных фотографий, изготовленных специально для школ в Национально исследовательском университете МИЭТ рассмотрена история появления в учебниках физики лабораторной работы с использованием фотографии, подтверждена педагогическая эффективность взаимодействия специалистов по учебному эксперименту и фундаментальной науке.
Держатели документа:
ЗКГУ

74.58
С 14
Садыкова , А.Р.
    Курс "История и философия науки" для педагогической аспирантуры (Методологические размышления) [Текст] / А.Р. Садыкова // Высшее образование в России. - 2019. - №2. - С. . 79-93
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
логика-гносеологический формат -- педагогическое познание -- логический эмпиризм -- теория научных парадигм -- фальсификационизм -- стандарты рациональности -- теории истины -- проблемный контент педагогики -- исследовательские компетенции
Аннотация: С введением новой модели аспирантуры как третьего уровня высшего об-разования в отечественном педагогическом сообществе возникли вопросы к наполнению содержания его образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС к ре-зультатам обучения. Это касается не только традиционных учебных курсов типа «Ме-тодология педагогического исследования» и новых типа «Академическое письмо», но и возможностей преподавания традиционного кандидатского минимума в компетентност-ном формате. Главная идея статьи– постановка задачи представления содержания кур-са «История и философия науки» как инструмента развития научно-исследовательских компетенций у аспирантов педагогического профиля, т.е. задачи «участия» данного курса в конструктивной части аспирантского образования. В этом контексте в статье анализи-руются философские предпосылки формирования педагогического знания, в числе которых представлены: логический эмпиризм; фальсификационизм; концепция «парадигм» Т. Куна; методологические подходы к развитию науки П. Фейерабенда и Ст. Тулмина, корреспон-дентская, прагматическая, конвенциональная и когерентная теории истины. Выявляется степень влияния философии науки ХХ и начала ХХI вв. на разработки в области методоло-гии педагогического исследования, прослеживаются историко-философские корни педагоги-ческих идей. Формулируется вывод о том, что, несмотря на свою слабую логико-гносеологи-ческую зрелость, педагогика и теория педагогического поиска впитывают идеи философии науки, что способствует складыванию в середине ХХ в. такой научно-прикладной области знания, как методология педагогики. Предлагаемые в статье решения ориентированы на оптимизацию учебного процесса по курсу «История и философия науки» для аспирантов педагогических университетов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Никитина , Э.К.
Коржуев , А.В.
Икренникова , Ю.Б.

74.200
Л 86
Луцкина, Р. К.
    Учим детей решать логические задачи [Текст] / Луцкина.Р.К. // Начальная школа воспитание и обучение. - 2016. - №4. - Б. 6-8 С.
ББК 74.200

Рубрики: Теория и методика воспитания

Кл.слова (ненормированные):
дети -- логический -- задача -- занятия -- уровен -- психолог -- рассуждаем -- сообщают
Аннотация: Мы считаем,что коррекционная прграмма способствовала развитию интеллектуальных умений у школьников,развитию умения планировать,анализировать,рассуждать и делать умозаключения.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова

83
М 92
Мухаметзянова, Л. Ю.
    Эмоционально-образные механизмы развития гуманистической концептосферы студента в процессе литературной подготовки [Текст] / Л. Ю. Мухаметзянова // Инновации в образовании. - 2018. - №12. - С. 138-145
ББК 83

Рубрики: Литературоведение

Кл.слова (ненормированные):
художественные концепты -- личностная концептосфера -- художественная когниция -- реально-логический и эмоционально-образный компоненты мышления -- гуманистическая личность -- сохранение русской литературы -- художественный концепт
Аннотация: В статье в логике формирующейся сегодня когнитивной парадигмы филологической науки раскрывается специфика художественной когниции, представляющей собой особую картину мира, в пространстве которой реальное и идеальное переплетаются в зависимости от когнитивных интенций автора текста, определяющих его художественный концепт. Автор раскрывает механизмы трансформации художественного концепта Дмитрия Сергеевича Лихачева в личностную гуманистическую концептосферу студентов.
Держатели документа:
ЗКГУ

74.58
С 89
Султанова, Г. С.
    Таксономия Блума как инструмент интеллектуально развивающего обучения студентов [Текст] / Г. С. Султанова // Высшее образование сегодня. - Москва, 2019. - №1. - С. 14-19
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
таксономия Блума -- когнитивный -- аффективный -- психомоторный -- категория -- физические навыки -- созидательная парадигма -- разноуровневые задания -- Аффективная (эмоционально-ценностная) область по Кратволю -- Когнитивная (познавательная) область по Блуму -- Психомоторная область по Дейву -- принцип объективности -- психологический принцип -- логический принцип -- Уровень знания -- Уровень понимания -- Уровень синтеза -- Восприятие -- Уровень применения -- Уровень оценки -- Реагирование -- Натурализация
Аннотация: Рассматривается таксономия учебных целей, разработанная группой ученых под руководством Б. Блума в качестве инструмента интеллектуального развития обучающихся. Представлена ее структура, раскрыты основные уровни. Показано, что по- строение педагогического процесса на основе этой таксономии позволяет преподавателю развивать собственную профессионально-педагогическую мотивацию и фокусироваться на трех ключевых областях деятельности по интеллектуальному развитию студентов. При этом включение обучающихся в совместную деятельность по постановке и реализации учебных целей различного уровня не только обеспечивает развитие их интеллекта, но и способствует осмыслению преподавателями собственного интеллектуального опыта и становлению у них профессионального образа мира
Держатели документа:
ЗКГУ

74
М 23
Манакова, Л. М.
    Интеграция форм представления учебного материла в модели "перевернутое обучение" [Текст] / Л. М. Манакова // Высшее образование в России. - 2020. - №5. - С. 85-94
ББК 74

Рубрики: Педагогика--Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
мультимедийный учебный материал / -- цифровая среда обучения -- перевёрнутый класс -- перевёрнутое обучение -- учебная деятельность -- учебный материал -- интегрирование форм учебного материала -- логический анализ учебного текста -- гиперсреда обучения
Аннотация: В статье обсуждается тема интеграции форм представления учебного материала в педагогической технологии «перевёрнутое обучение». Идеи нашего исследования частично перекликаются с тезисом о концептуальных изменениях в современной педагогике, выдвинутым в статье И.И. Гнутовой «От “перевёрнутого класса” к “перевёрнутому обучению”: эволюция концепции и её философские основания» (Высшее образование в России. 2020. № 3. С. 86-95). «Перевёрнутое» изучение дисциплины предполагает представление её содержания в четырёх блоках, цели и методы обучения в которых различаются. Чтобы обеспечить установление ассоциативных связей в организации усвоения содержания этих блоков, необходимо интегрировать формы представления используемого в них учебного материала. Основной результат исследования: эффективным способом интегрирования учебного материала в «перевёрнутом обучении» является подбор или создание форм, организующих учебную деятельность студентов на основе логического анализа текста учебника как основного средства обучения. В результате получается новый учебный текст, своеобразный ремикс текста учебника, представляющий собой мультимедийную обучающую среду для определённой темы.
Держатели документа:
ЗКУ

Попов, Попов,А. Н.
    Рекомендации по приему на работу сотрудника типа сенсорно-логический интроверт / Попов,А. Н. Попов // Менеджмент и кадры:психология управления,соционика и социология. - 2011.-¦1.-С.14-16

Рубрики: Экономика--РК

Кл.слова (ненормированные):
Организация -- Производительность труда -- Рабочий коллектив

65.262
Е 83
Есимбаева, К. А.
    Проблемы развития рынка ценных бумаг Республики Казахстан в условиях кризиса [Текст] / К. А. Есимбаева // Транзитная экономика. - 2020. - №3. - с. 71-77
ББК 65.262

Рубрики: Кредитно-денежная система

Кл.слова (ненормированные):
казахстанский рынок ценных бумаг -- центральный банк -- инвестиции -- финансы -- инсайд -- экономика -- стагнация -- геополитика -- макроэкономика -- облигации -- доход -- кризис -- KASE
Аннотация: В данной статье воспроизведены результаты исследования казахстанского рынка ценных бумаг, а также его перспективы и проблемы развития. Использование методы исследования в данной статье: использование индукции и дедукции, логический анализ и анализ научных публикаций. Рынок ценных бумаг - на сегодняшний день особо важный финансовый инструмент, основная цель которого является перераспределение свободных денежных ресурсов между участниками рынка.
Держатели документа:
ЗКУ им М. Утемисова

65.01
Н 31
Насырова, С. И.
    Эволюционные аспекты экономики, ориентированной на человека, в категориально-системной методологии [Текст] / С. И. Насырова // Вестник Московского университета. - 2021. - №6. - с. 202-223. - (Серия 6: Экономика)
ББК 65.01

Рубрики: Общая экономическая теория

Кл.слова (ненормированные):
человеко-центричная экономика -- потребности человека -- конечный информационный поток -- логический уровень -- логический предел -- трансформируемость -- развитие -- эволюция
Аннотация: Практическая и теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты осмысления человеко-центричной экономики попосредством метода "Конечный информационный поток" служат основой для дальнейших изысканий с целью построения научно обоснованной теории изучаемого феномена7
Держатели документа:
ЗКУ им М. Утемисова