Электронный каталог


 

База данных: Статьи

Страница 1, Результатов: 10

Отмеченные записи: 0

74.262.8
К 85

Крылова, Т. Ю.
    Применение дискуссионной образовательной технологии в процессе обучения курсу общей биологии [Текст] / Т. Ю. Крылова, Л. Н. Сухорукова // Биология в школе. - 2020. - №2. - С. 9-13
ББК 74.262.8

Рубрики: Методика преподавания биологии

Кл.слова (ненормированные):
диалог -- дискуссия -- биогенез -- абиогенез -- Методика преподавания биологии -- биология -- образовательная технология -- рефлексия -- самореализация -- формы обучения -- диалог дарвинизма -- диалог антидарвинизма -- общая биология -- дебаты -- учебный спор-диалог -- дискуссия с выбором проекта -- межгрупповой диаолог -- историческое развитие органического мира
Аннотация: В статье дискуссия рассматривается как диалоговая образовательная технология, позволяющая школьникам не только освоить предметное содержание, но и проявить способность к рефлексии и самореализации. При организации диалога раскрываются возможности курса общей биологии, подчеркивается, что учебное содержание, построенное на такой основе, продуцирует формы обучения, соотносимые с творческой деятельностью человека
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Сухорукова, Л.Н.

Крылова, Т.Ю. Применение дискуссионной образовательной технологии в процессе обучения курсу общей биологии [Текст] / Т. Ю. Крылова, Л. Н. Сухорукова // Биология в школе. - 2020. - №2.- С.9-13

1.

Крылова, Т.Ю. Применение дискуссионной образовательной технологии в процессе обучения курсу общей биологии [Текст] / Т. Ю. Крылова, Л. Н. Сухорукова // Биология в школе. - 2020. - №2.- С.9-13


74.262.8
К 85

Крылова, Т. Ю.
    Применение дискуссионной образовательной технологии в процессе обучения курсу общей биологии [Текст] / Т. Ю. Крылова, Л. Н. Сухорукова // Биология в школе. - 2020. - №2. - С. 9-13
ББК 74.262.8

Рубрики: Методика преподавания биологии

Кл.слова (ненормированные):
диалог -- дискуссия -- биогенез -- абиогенез -- Методика преподавания биологии -- биология -- образовательная технология -- рефлексия -- самореализация -- формы обучения -- диалог дарвинизма -- диалог антидарвинизма -- общая биология -- дебаты -- учебный спор-диалог -- дискуссия с выбором проекта -- межгрупповой диаолог -- историческое развитие органического мира
Аннотация: В статье дискуссия рассматривается как диалоговая образовательная технология, позволяющая школьникам не только освоить предметное содержание, но и проявить способность к рефлексии и самореализации. При организации диалога раскрываются возможности курса общей биологии, подчеркивается, что учебное содержание, построенное на такой основе, продуцирует формы обучения, соотносимые с творческой деятельностью человека
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Сухорукова, Л.Н.

74
Д 64

Долинина, И. Г.
    Педагогическая технология формирования социально ответственного мышления студентов [Текст] / И. Г. Долинина, А. В. Кошик // Высшее образование сегодня . - 2018. - №1. - С. 28-30
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
профессиональные компетенции -- техносферная безопасность -- социальная ответственность -- социально ориентированное мышление -- педагогическая технология -- высшее образование -- студенты -- Пермский национальный исследовательский политехнический университет -- мышление студентов -- подготовка инженерно-технических кадров -- педагогическая технология -- образовательная технология -- технология обучения
Аннотация: Представлены результаты исследования по разработке и реализации педагогической технологии формирования социально ответственного мышления студентов по направлению подготовки «Техносферная безопасность». Раскрыто понятие «социально ответственное мышление студентов», обоснованы подходы к его формированию
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Кошик, А.В.

Долинина, И.Г. Педагогическая технология формирования социально ответственного мышления студентов [Текст] / И. Г. Долинина, А. В. Кошик // Высшее образование сегодня . - 2018. - №1.- С.28-30

2.

Долинина, И.Г. Педагогическая технология формирования социально ответственного мышления студентов [Текст] / И. Г. Долинина, А. В. Кошик // Высшее образование сегодня . - 2018. - №1.- С.28-30


74
Д 64

Долинина, И. Г.
    Педагогическая технология формирования социально ответственного мышления студентов [Текст] / И. Г. Долинина, А. В. Кошик // Высшее образование сегодня . - 2018. - №1. - С. 28-30
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
профессиональные компетенции -- техносферная безопасность -- социальная ответственность -- социально ориентированное мышление -- педагогическая технология -- высшее образование -- студенты -- Пермский национальный исследовательский политехнический университет -- мышление студентов -- подготовка инженерно-технических кадров -- педагогическая технология -- образовательная технология -- технология обучения
Аннотация: Представлены результаты исследования по разработке и реализации педагогической технологии формирования социально ответственного мышления студентов по направлению подготовки «Техносферная безопасность». Раскрыто понятие «социально ответственное мышление студентов», обоснованы подходы к его формированию
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Кошик, А.В.

74
И 26

Игнатова, И. Г.
    Междисциплинарные проекты как способ формирования компетенций при реализации образовательных программ [Текст] / И. Г. Игнатова, А. Г. Балашов, Н. Ю. Соколова // Высшее образование в России. - 2014. - №2. - С. 86-98
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
междисциплинарные проекты -- компетенции -- образовательная программа -- формирование -- федеральные государственные образовательные стандарты -- методические документы -- компетентностный подход -- образовательная технология
Аннотация: В статье рассмотрен опыт подготовки методических документов по внедрению компетентностного подхода.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова
Доп.точки доступа:
Балашов, А.Г.
Соколова, Н.Ю.

Игнатова, И.Г. Междисциплинарные проекты как способ формирования компетенций при реализации образовательных программ [Текст] / И. Г. Игнатова, А. Г. Балашов, Н. Ю. Соколова // Высшее образование в России. - 2014. - №2.- С.86-98

3.

Игнатова, И.Г. Междисциплинарные проекты как способ формирования компетенций при реализации образовательных программ [Текст] / И. Г. Игнатова, А. Г. Балашов, Н. Ю. Соколова // Высшее образование в России. - 2014. - №2.- С.86-98


74
И 26

Игнатова, И. Г.
    Междисциплинарные проекты как способ формирования компетенций при реализации образовательных программ [Текст] / И. Г. Игнатова, А. Г. Балашов, Н. Ю. Соколова // Высшее образование в России. - 2014. - №2. - С. 86-98
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
междисциплинарные проекты -- компетенции -- образовательная программа -- формирование -- федеральные государственные образовательные стандарты -- методические документы -- компетентностный подход -- образовательная технология
Аннотация: В статье рассмотрен опыт подготовки методических документов по внедрению компетентностного подхода.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова
Доп.точки доступа:
Балашов, А.Г.
Соколова, Н.Ю.

74
К 17

Калачинская, Е. В.
    Образовательная технология "Перевернутый класс" в преподавании дисциплины "Русский язык и культура речи" [Текст] / Е. В. Калачинская // Высшее образование в России . - 2017. - №12. - С. 78-84.
ББК 74

Рубрики: Образование.

Кл.слова (ненормированные):
образовательная технология "Перевернутый класс" -- преподавание -- дисциплина "Русский язык и культура речи" -- смешанное обучение -- электронная образовательная среда -- активное обучение -- самостоятельная работа
Аннотация: На примере конкретной учебной дисциплины проанализирован опыт внедрения модели смешанного обучения в вузе.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.

Калачинская, Е.В. Образовательная технология "Перевернутый класс" в преподавании дисциплины "Русский язык и культура речи" [Текст] / Е. В. Калачинская // Высшее образование в России . - 2017. - №12.- С.78-84.

4.

Калачинская, Е.В. Образовательная технология "Перевернутый класс" в преподавании дисциплины "Русский язык и культура речи" [Текст] / Е. В. Калачинская // Высшее образование в России . - 2017. - №12.- С.78-84.


74
К 17

Калачинская, Е. В.
    Образовательная технология "Перевернутый класс" в преподавании дисциплины "Русский язык и культура речи" [Текст] / Е. В. Калачинская // Высшее образование в России . - 2017. - №12. - С. 78-84.
ББК 74

Рубрики: Образование.

Кл.слова (ненормированные):
образовательная технология "Перевернутый класс" -- преподавание -- дисциплина "Русский язык и культура речи" -- смешанное обучение -- электронная образовательная среда -- активное обучение -- самостоятельная работа
Аннотация: На примере конкретной учебной дисциплины проанализирован опыт внедрения модели смешанного обучения в вузе.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.

74.58
Р 60

Родионова, О. Ю.
    Технологизация образовательного процесса в системе высшего образования России и Китая [Текст] / О. Ю. Родионова // Alma mater. - 2018. - №8. - С. 102-105
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
образовательный процесс -- система образования -- технологизация -- образовательная технология -- модернизация образования -- россия -- китай
Аннотация: Анализируется процесс модернизации системы образования на примере таких развивающихся стран, как Россия и Китай. Их объединяющим началом выступает тот факт, что реформы и инновации в системе высшего образования рассматриваются как основная движущая сила, способная создать современную, качественную и конкурентоспособную систему образования. Одной из наиболее значимых инноваций в области образования России и Китае выступает технологический подход, который дает возможность реорганизовать образовательный процесс, сделать его отлаженным механизмом, обеспечивающим более высокий качественный результат с наименьшими затратами. Вместе с тем в технологизации процесса образования в названных странах существуют определенные различия, влияющие на темпы и качественные характеристики осуществляемых реформ. В статье приводятся аргументы в пользу сравнительного анализа путей и способов реализации технологического подхода в высшем образовании двух стран
Держатели документа:
ЗКГУ

Родионова, О.Ю. Технологизация образовательного процесса в системе высшего образования России и Китая [Текст] / О. Ю. Родионова // Alma mater. - 2018. - №8.- С.102-105

5.

Родионова, О.Ю. Технологизация образовательного процесса в системе высшего образования России и Китая [Текст] / О. Ю. Родионова // Alma mater. - 2018. - №8.- С.102-105


74.58
Р 60

Родионова, О. Ю.
    Технологизация образовательного процесса в системе высшего образования России и Китая [Текст] / О. Ю. Родионова // Alma mater. - 2018. - №8. - С. 102-105
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
образовательный процесс -- система образования -- технологизация -- образовательная технология -- модернизация образования -- россия -- китай
Аннотация: Анализируется процесс модернизации системы образования на примере таких развивающихся стран, как Россия и Китай. Их объединяющим началом выступает тот факт, что реформы и инновации в системе высшего образования рассматриваются как основная движущая сила, способная создать современную, качественную и конкурентоспособную систему образования. Одной из наиболее значимых инноваций в области образования России и Китае выступает технологический подход, который дает возможность реорганизовать образовательный процесс, сделать его отлаженным механизмом, обеспечивающим более высокий качественный результат с наименьшими затратами. Вместе с тем в технологизации процесса образования в названных странах существуют определенные различия, влияющие на темпы и качественные характеристики осуществляемых реформ. В статье приводятся аргументы в пользу сравнительного анализа путей и способов реализации технологического подхода в высшем образовании двух стран
Держатели документа:
ЗКГУ

74
З-47

Зейналлов, Г. Г.
    Смешанная объективно-виртуальная реальность как технологическая платформа развития современного образования [Текст] / Г. Г. Зейналлов // Alma mater. - 2019. - №10. - С. 33-36
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
смешанная объективно-виртуальная реальность -- смешанная образовательная среда -- технологическая платформа -- современное образование -- образовательная технология -- процесс обучения -- мир-3d -- творческий потенциал -- интерактивность -- стем
Аннотация: Рассматривается смешанная объективно-виртуальная реальность в качестве технологической платформы современного образования. Под технологической платформой понимается комплекс скоординированных действий всех заинтересованных сторон (науки, предприятий, инвесторов, государственных органов) в области научно-исследовательской деятельности по внедрению ее результатов в практику. Новизна работы состоит в идеологии сочетания учебного материала объективно-предметного и виртуального ряда, онлайн и офлайн-курсов, традиционных и альтернативных методик. В статье разрабатываются теоретические вопросы новой методологии преподавания.
Держатели документа:
ЗКГУ

Зейналлов, Г.Г. Смешанная объективно-виртуальная реальность как технологическая платформа развития современного образования [Текст] / Г. Г. Зейналлов // Alma mater. - 2019. №10.- С.33-36

6.

Зейналлов, Г.Г. Смешанная объективно-виртуальная реальность как технологическая платформа развития современного образования [Текст] / Г. Г. Зейналлов // Alma mater. - 2019. №10.- С.33-36


74
З-47

Зейналлов, Г. Г.
    Смешанная объективно-виртуальная реальность как технологическая платформа развития современного образования [Текст] / Г. Г. Зейналлов // Alma mater. - 2019. - №10. - С. 33-36
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
смешанная объективно-виртуальная реальность -- смешанная образовательная среда -- технологическая платформа -- современное образование -- образовательная технология -- процесс обучения -- мир-3d -- творческий потенциал -- интерактивность -- стем
Аннотация: Рассматривается смешанная объективно-виртуальная реальность в качестве технологической платформы современного образования. Под технологической платформой понимается комплекс скоординированных действий всех заинтересованных сторон (науки, предприятий, инвесторов, государственных органов) в области научно-исследовательской деятельности по внедрению ее результатов в практику. Новизна работы состоит в идеологии сочетания учебного материала объективно-предметного и виртуального ряда, онлайн и офлайн-курсов, традиционных и альтернативных методик. В статье разрабатываются теоретические вопросы новой методологии преподавания.
Держатели документа:
ЗКГУ

74
Т 90

Тусупова, А. Е.
    Формирование учебной самостоятельности детей дошкольного возраста на основе образовательной технологии Марии Монтессори [Текст] / А. Е. Тусупова // Қазақстан жоғары мектебі. - 2018. - №1. - С. 15-16
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
формирование -- образовательная технология -- учебная самостоятельность -- принципы
Аннотация: Компетентностный подход становится ведущим направлением модернизации системы отечественного образования при формировании учебной самостоятельности детей дошкольного возраста. В статье, рассмотрены принципы и положения образовательной технологии Марии Монтессори, направленные на развитие учебной самостоятельности в процессе обучения, необходимые для формирования учебных навыков
Держатели документа:
ЗКГУ

Тусупова, А.Е. Формирование учебной самостоятельности детей дошкольного возраста на основе образовательной технологии Марии Монтессори [Текст] / А. Е. Тусупова // Қазақстан жоғары мектебі. - 2018. - №1.- С.15-16

7.

Тусупова, А.Е. Формирование учебной самостоятельности детей дошкольного возраста на основе образовательной технологии Марии Монтессори [Текст] / А. Е. Тусупова // Қазақстан жоғары мектебі. - 2018. - №1.- С.15-16


74
Т 90

Тусупова, А. Е.
    Формирование учебной самостоятельности детей дошкольного возраста на основе образовательной технологии Марии Монтессори [Текст] / А. Е. Тусупова // Қазақстан жоғары мектебі. - 2018. - №1. - С. 15-16
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
формирование -- образовательная технология -- учебная самостоятельность -- принципы
Аннотация: Компетентностный подход становится ведущим направлением модернизации системы отечественного образования при формировании учебной самостоятельности детей дошкольного возраста. В статье, рассмотрены принципы и положения образовательной технологии Марии Монтессори, направленные на развитие учебной самостоятельности в процессе обучения, необходимые для формирования учебных навыков
Держатели документа:
ЗКГУ


Наркозиев, Наркозиев,А. К.
    Использование новых образовательных технологий в учебном процессе(на примере международного университета Кыргызстана)/А.К.Наркозиев / Наркозиев,А. К. Наркозиев // АльПари. - 2009. - ¦1-2.-С.49-51

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
Использование новых образовательных технологий -- Образовательная технология -- Кредитная технология обучения

Наркозиев, Наркозиев,А.К. Использование новых образовательных технологий в учебном процессе(на примере международного университета Кыргызстана)/А.К.Наркозиев [Текст] / Наркозиев,А. К. Наркозиев // АльПари. - 2009. - ¦1-2.-С.49-51

8.

Наркозиев, Наркозиев,А.К. Использование новых образовательных технологий в учебном процессе(на примере международного университета Кыргызстана)/А.К.Наркозиев [Текст] / Наркозиев,А. К. Наркозиев // АльПари. - 2009. - ¦1-2.-С.49-51



Наркозиев, Наркозиев,А. К.
    Использование новых образовательных технологий в учебном процессе(на примере международного университета Кыргызстана)/А.К.Наркозиев / Наркозиев,А. К. Наркозиев // АльПари. - 2009. - ¦1-2.-С.49-51

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
Использование новых образовательных технологий -- Образовательная технология -- Кредитная технология обучения

74
Т 23

Таубаева, Ш.
    Повышение эффективности образовательных технологий на основе интегративного потенциала инновационной дидактики [Текст] / Ш. Таубаева, И. О. Максутова, М. Шагиев // Педагогика және психология. - 2021. - №1. - С. 14-22.
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
Дидактика -- образовательная технология -- интеграция -- целостная теория обучения -- синтез
Аннотация: В данной статье, представлен генезис развития высшего образовательного пространства Республики Казахстан, рассмотрены позиции авторов на целостную теорию обучения, противоречия современной педагогики
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Максутова, И.О.
Шагиев, М.

Таубаева, Ш. Повышение эффективности образовательных технологий на основе интегративного потенциала инновационной дидактики [Текст] / Ш. Таубаева, И. О. Максутова, М. Шагиев // Педагогика және психология. - 2021. - №1.- С.14-22.

9.

Таубаева, Ш. Повышение эффективности образовательных технологий на основе интегративного потенциала инновационной дидактики [Текст] / Ш. Таубаева, И. О. Максутова, М. Шагиев // Педагогика және психология. - 2021. - №1.- С.14-22.


74
Т 23

Таубаева, Ш.
    Повышение эффективности образовательных технологий на основе интегративного потенциала инновационной дидактики [Текст] / Ш. Таубаева, И. О. Максутова, М. Шагиев // Педагогика және психология. - 2021. - №1. - С. 14-22.
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
Дидактика -- образовательная технология -- интеграция -- целостная теория обучения -- синтез
Аннотация: В данной статье, представлен генезис развития высшего образовательного пространства Республики Казахстан, рассмотрены позиции авторов на целостную теорию обучения, противоречия современной педагогики
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Максутова, И.О.
Шагиев, М.

74
A10

Ананин, Д. П.
    «Когда честно – хорошо, для имитации – плохо»: стратегии использования генеративного искусственного интеллекта в российском вузе [Текст] / Д. П. Ананин, Р. В. Комаров, И. М. Реморенко // Высшее образование в России. - 2025. - №2. - С. 31-50
ББК 74

Рубрики: Образвование РФ

Кл.слова (ненормированные):
генеративный искусственный интеллект -- опрос -- оссийское высшее образовани -- образовательные практики -- отношение преподавателей вузов и студентов доверие -- академическая честность -- образовательная технология
Аннотация: Вопрос применения генеративного искусственного интеллекта (ГИИ) в образовании находится в фокусе большого внимания как его адептов, так и критиков. Мировое научно-педагогическое сообщество пытается дать оценку быстро распространяющемуся феномену, определить его место в образовательном процессе и выработать основания для регулирования. Использование сервисов на базе генеративного искусственного интеллекта (ГИИ-сервисов) меняет концептуальные и дидактические устои образования. Для прогнозирования сценариев развития университетского образования и своевременного реагирования на управленческом уровне необходимы научные данные об использовании ГИИ- сервисов субъектами образовательного процесса – преподавателями и обучающимися. Данная работа вносит вклад в изучение паттернов использования ГИИ-сервисов студентами и преподавателями вуза. В рамках исследования было проведено анкетирование студентов (N = 450) и научно-педагогических работников (N = 228) Московского городского педагогического университета. Авторы исследования связывают большую популярность ГИИ у обучающихся и более сдержанную позицию по применению ГИИ-сервисов у преподавателей высшей школы с разными стратегиями их использования. Вспомогательная функция ГИИ-сервисов в стратегии деятельности преподавателя вуза не меняет сущности образовательного процесса по отношению к обучающемуся. Выполнение письменных заданий с помощью ГИИ как наиболее распространённая область применения ГИИ-инструментов среди студентов искажает классическое понимание самостоятельности и прозрачности образовательных результатов. Полученные результаты актуализируют необходимость переосмысления цели и предназначения высшего образования и требуют трансформации образовательных практик – учения и преподавания. Авторы статьи приходят к выводу, что противоречивое отношение к ГИИ требует принятия этических и регулятивных норм применения ГИИ-сервисов в (высшем) образовании, а также повышения уровня ИИ- грамотности у преподавателей и студентов.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Комаров, Р. В.
Реморенко, И. М.

Ананин, Д. П. «Когда честно – хорошо, для имитации – плохо»: стратегии использования генеративного искусственного интеллекта в российском вузе [Текст] / Д. П. Ананин, Р. В. Комаров, И. М. Реморенко // Высшее образование в России. - 2025. - №2.- С.31-50

10.

Ананин, Д. П. «Когда честно – хорошо, для имитации – плохо»: стратегии использования генеративного искусственного интеллекта в российском вузе [Текст] / Д. П. Ананин, Р. В. Комаров, И. М. Реморенко // Высшее образование в России. - 2025. - №2.- С.31-50


74
A10

Ананин, Д. П.
    «Когда честно – хорошо, для имитации – плохо»: стратегии использования генеративного искусственного интеллекта в российском вузе [Текст] / Д. П. Ананин, Р. В. Комаров, И. М. Реморенко // Высшее образование в России. - 2025. - №2. - С. 31-50
ББК 74

Рубрики: Образвование РФ

Кл.слова (ненормированные):
генеративный искусственный интеллект -- опрос -- оссийское высшее образовани -- образовательные практики -- отношение преподавателей вузов и студентов доверие -- академическая честность -- образовательная технология
Аннотация: Вопрос применения генеративного искусственного интеллекта (ГИИ) в образовании находится в фокусе большого внимания как его адептов, так и критиков. Мировое научно-педагогическое сообщество пытается дать оценку быстро распространяющемуся феномену, определить его место в образовательном процессе и выработать основания для регулирования. Использование сервисов на базе генеративного искусственного интеллекта (ГИИ-сервисов) меняет концептуальные и дидактические устои образования. Для прогнозирования сценариев развития университетского образования и своевременного реагирования на управленческом уровне необходимы научные данные об использовании ГИИ- сервисов субъектами образовательного процесса – преподавателями и обучающимися. Данная работа вносит вклад в изучение паттернов использования ГИИ-сервисов студентами и преподавателями вуза. В рамках исследования было проведено анкетирование студентов (N = 450) и научно-педагогических работников (N = 228) Московского городского педагогического университета. Авторы исследования связывают большую популярность ГИИ у обучающихся и более сдержанную позицию по применению ГИИ-сервисов у преподавателей высшей школы с разными стратегиями их использования. Вспомогательная функция ГИИ-сервисов в стратегии деятельности преподавателя вуза не меняет сущности образовательного процесса по отношению к обучающемуся. Выполнение письменных заданий с помощью ГИИ как наиболее распространённая область применения ГИИ-инструментов среди студентов искажает классическое понимание самостоятельности и прозрачности образовательных результатов. Полученные результаты актуализируют необходимость переосмысления цели и предназначения высшего образования и требуют трансформации образовательных практик – учения и преподавания. Авторы статьи приходят к выводу, что противоречивое отношение к ГИИ требует принятия этических и регулятивных норм применения ГИИ-сервисов в (высшем) образовании, а также повышения уровня ИИ- грамотности у преподавателей и студентов.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Комаров, Р. В.
Реморенко, И. М.

Страница 1, Результатов: 10

 

Все поступления за 
Или выберите интересующий месяц