Электронный каталог

74
К 15
Каирбекова, Б. Д.
    Школа дополнительного обучения и раннего развития как модель инновационной среды вуза и как фактор профессионального развития студента-будущего педагога [Текст] / Б. Д. Каирбекова // Научно-педагогический журнал Национальной академии образования имени И.Алтынсарина МОН РК. - Астана, 2018. - №4(87). - С. 13-20
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
дополнительное обучение -- раннее развитие -- модель инновационной среды вуза -- профессиональное развитие студента -- получение прорывных результатов -- развитие детей -- подготовка ребенка -- модернизация
Аннотация: В статье отражены основные принципы построения Школы дополнительного обучения и раннего развития как модели инновационной среды вуза и как фактор профессионального развития студента-будущего педагога. Настоящий проект был разработан Центром педагогических исследований Павлодарского государственного педагогического университета. В соответствии с обозначенными пошаговыми задачами развития детей определены этапы по построению индивидуальной траектории развития и выбору методов работы с каждым ребенком. При этом студент-педагог работает не только с детьми, но и с их родителями
Держатели документа:
ЗКГУ

88
К 21
Karabalina , A.A.
    Bullying as social and psychological phenomenum [Текст] = Буллинг как социально-психологический феномен / A.A. Karabalina , A.Z. Miraliyeva // Известия НАН РК. Серия общественных и гуманитарных наук. - 2019. - №2. - С. 33-43
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
булинг -- агрессия -- асоциальное поведение -- психология
Аннотация: По данным Всемирной организации здравоохранения более 30% подростков, у которых была диагностирована длительная и не поддающаяся медикаментозному лечению депрессия, отмечали в своем прошлым тот факт, что вялялись жертвами буддинга. Буллинг - является ярким примером насилия и оскорбление других, в частности те, кто в некотором роде меньше, слабее, моложе или как правило всегда более уязвим, чем хулиган. Буллинг не является примером внезапной агрессиии; это - преднамеренная и повторная попытка насилия в отношении другого - слабого. Множество исследований последних лет показывают, что буллеры испытывают недостаток в просоциальном поведении, не испытывают тревожность и не понимают чувства других. Они обычно оценивают себя вполне позитивно, при этом вполне вероятно имеют проблемы в взаимоотношениях с родителями и сверстниками. стало значительной проблемой в прошлое десятилетие. Психологическая травля является социальным явлением, не зависящим от пола, возраста и культуры. В данной статье мы хотим обратить внимание на последствия буллинга, которое проявиться в том обстоятельстве, что жертвам часто необходима психиатрическая и медицинская помощь. Одно из последствий буллинга это нарушение социального развития личности жертвы.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Miraliyeva , A.Z.

88.52
П 14
Паллотта, В. И.
    Детская одаренность как психолого-педагогическая проблема [Текст] / В. И. Паллотта // Alma mater. - 2018. - №8. - С. 34-38
ББК 88.52

Рубрики: Психология общества

Кл.слова (ненормированные):
одаренные дети -- система дополнительного образования -- психолого-педагогический -- детское творчество -- детская одаренность -- дополнительное образование -- педагогическая литература -- профессиональное образование
Аннотация: Рассматривается проблема одаренности ребенка во взаимодействии ребенка с родителями, с другими взрослыми (родственниками, друзьями, учителями), а также сверстниками. Результатом исследования, основанного на изучении научной литературы и собственном опыте, является авторский вывод о том, что подход к одаренности ребенка как психолого-педагогической проблеме позволит строить образовательный процесс в системе дополнительного художественного образования с учетом уникальности и самобытности каждого ребенка. В результате, по мнению автора, это позволит выявлять индивидуальные интересы на разных возрастных этапах, удовлетворяя их в творческой деятельности
Держатели документа:
ЗКГУ

81
B58

    Bilinguial education of children in the frames of crosscultural approach [Текст] / M. N. Yesengulova [et al.] // Вестник Национальной академии наук Республики Казахстан = The bulletin of the National academy of sciences of the Republic of Kazakhstan. - Almaty, 2018. - №4. - Р. 139-146
ББК 81

Рубрики: Языкознание

Кл.слова (ненормированные):
язык -- сознание -- развитие -- билингвизм -- онтогенез -- ВПФ -- полиязычное воспитание -- монолингвизм -- язык для других -- язык для себя
Аннотация: Сравнительное изучение монолингвизма и билингвизма содержит вызов традиционному пониманию того, что является стержневой проблемой человеческого развития: подчинение биологических процессов психосоциальным, т.е. способность сознательно подчинять биологически побуждаемое поведение сознательно направляемой деятельностью. Ряд исследований с очевидностью показывает, что в период детства в становлении сознательной саморегуляции центральной является диалектика общения с другими и с самим собой. Процесс дифференциации и реинтеграции живого организма трансформирует то, что в детстве было социально-регулированными, межличностными операциями, изменяя их структуру, функции и содержание в индивидуально-регулируемые умственные операции, внося в них личностную окраску. Л. Выготский утверждал, что язык является центральным в этой трансформации, выполняя как межличностную коммуникативную функцию, так и саморегулирующую внутриличностную. Л. Выготский также утверждал, что язык, первоначально усваиваемый ребенком, не является некоторой миниатюрной версией грамматики, которая независима от контекста; скорее это специальное средство общения, созданное путем первоначальных связей между родителями и ребенком. В развитии ребенка язык является неотъемлемой частью процессов дифференциации и реинтеграции в новые ситуационные формы; сформированные формы включают "других", "язык для других", "себя", "язык для себя" и т.д. Язык является, таким образом, процессом и продуктом. В ходе совместной деятельности между родителями и ребенком данные феномены приобретают особый смысл и характер в образе. Индивидуальное сознание в своей основе является, таким образом, продуктом их совместной деятельности, структуры функций, содержания, которые опосредствованы речевым актом
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Yesengulova, M. N.
Baltymova, M. R.
Maydangalieva, Zh. A.
Abdirakhmanova, Ya. A.
Omarova, K. S.
Gavrina, A. V

74.205
Б 42
Бекенова, Ж. А.
    Из опыта работы по взаимодействию школы с родителями [Текст] / Ж. А. Бекенова, Г. О. Абдуллаева // Высшая школа Казахстана. - 2020. - №1. - С. 6-10
ББК 74.205

Рубрики: Связь школы с семьей и общественностью

Кл.слова (ненормированные):
воспитание -- школа -- родители -- семья -- взаимодействие -- сотрудничество -- система образования -- семейные ценности -- учитель - родители
Аннотация: В статье рассматривается взаимодействие школы с родителями
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Абдуллаева, Г.О.

Ясвин, Ясвин,В.
    Школьные "грабли" общения с родителями / Ясвин,В. Ясвин // Директор школы. - 2011. - ¦5.-С.97-102.

Рубрики: образование--РФ

Кл.слова (ненормированные):
родитель и учитель -- взаимоотношения учителя и родителя -- коммуникативная компетентность педагога

Закирова, Закирова,Л.
    Пути эффективного взаимодействия классного руководителя с родителями / Закирова,Л Закирова // Классный руководитель. - 2011. - ¦3.-4-5.

Рубрики: педагогика--РК

Кл.слова (ненормированные):
классный руководитель -- классный руководитель и родители -- семейное воспитание

Шорина, Шорина,М. В
    От простого к сложному / Шорина,М.В Шорина // Начальная школа. - 2011. - ¦6.-С.12-14.

Рубрики: педагогика--РФ

Кл.слова (ненормированные):
беседа с родителями -- работа с родителями -- адаптация ребенка к школе

Тайтанова, Тайтанова,Н.
    Воспитательная деятельность классного руководителя/Н.Тайтанова / Тайтанова,Н Тайтанова // Воспитание школьника(РК). - 2007. - _5.- С.8

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
Воспитательная работа классного руководителя -- деятельность классного руководителя -- особенности работы классного руководителя с родителями

Коржакова, О. В.
    Система работы классного руководителя с родителями/О.В.Коржакова / О. В. Коржакова // Классный руководитель. - 2008. - ¦5.-С.46-49

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
Классный руководитель -- Родители -- Работа с родителями