Электронный каталог

75.81
B71
Bogenbay, F.
    Features of organizing children and adolescent tourism in the city of Aktobe [Текст] / F. Bogenbay // Bulletin WKU. - 2023. - №4. - Р. 189-196.

ББК 75.81

Рубрики: Туризм

Кл.слова (ненормированные):
детско-юношеский туризм -- лагеря -- комплексная оценка регионального детского туризма -- анкетирование -- Актобе
Аннотация: В статье говорится об организации детско-юношеского туризма по географическим особенностям одного из направлений сферы туризма в окрестностях г. Актобе. Детский туризм является одним из наиболее распространенных видов туризма и выполняет образовательные, воспитательные, санитарные и другие социально значимые функции. Это один из самых стабильных секторов рынка туристических услуг. Наиболее развитыми и древними направлениями детского туризма в Казахстане являются оздоровительный и культурно-познавательный туризм, образовательные программы пользуются постоянным спросом. Статья посвящена развитию детского туризма в современном социальном пространстве города Актобе. Мы выделили перспективы развития детско-юношеского туризма в регионах и основные направления его совершенствования. Для этого был изучен рынок детско-юношеского туризма, определены наиболее востребованные виды отдыха. Опрос родителей проводился с помощью Google Forms для изучения потребностей детей. Опрос был составлен из 5 вопросов, в результате которых 96 человек проявили активность и высказали свое мнение. Становление и развитие детского туризма зависит от многих факторов: высококвалифицированного специалиста, благоприятной природной среды и расположения объектов историко-культурного наследия, финансирования и др. Понятно, что экономический рост в сфере детско-юношеского туризма в г. Актобе ограничивается недостаточной информационной открытостью, ориентацией на оказание туристских услуг, что в свою очередь противоречит появившимся возможностям коммуникационных инноваций, существенно изменивших условия и возможности реализации процессов взаимодействия между людьми. Элементы социально-экономических систем влияют на высокий уровень неравенства доходов населения, требующего диверсификации.
Держатели документа:
ЗКУ

74
П 53
Полулях, Е. В.
    Методы геймификации в условиях цифровой трансформации образования [Текст] / Е. В. Полулях // Вестник ЗКУ. - 2024. - №1. - С. 44-52.

ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
геймификация -- цифровая трансформация -- игровая педагогика -- мотивация учащихся -- обучение информатике -- эффективные методы обучения -- игровые симуляции -- цифровые инструменты
Аннотация: Геймификация – это процесс применения игровых механик и элементов в неигровых ситуациях, с чтобы мотивировать и увлечь участников. Геймификация активно вошла в образовательный процесс при дистанционном обучении, и стала важной не только для онлайн- и электронного обучения, но и для устранения проблем поддержания мотивации, учащихся в условиях очного обучения, где они подвержены множеству отвлекающих факторов. Этот подход зародился из мира видеоигр, при этом важно понимать, что использование обычных игр, будь то настольные или видеоигры, не является геймификацией. Геймификация – это более широкий процесс, направленный на достижение образовательных целей через игровые элементы. Проведенный опрос среди 153 учащихся 10-17 лет показал, что большинство из них оценивают уроки с геймификацией положительно и считают их интересными для обучения. Результаты опроса педагогов также показали, что игровые элементы стимулируют интерес и мотивацию учащихся, а также способствуют более глубокому усвоению учебного материала. В статье анализируется важность применения методов геймификации в современном образовании с учетом растущего влияния цифровых технологий и увлечения учеников играми. Рассматриваются недостатки и преимущества использования игровых элементов в учебном процессе и их влияние на мотивацию и интерес учеников
Держатели документа:
ЗКУ

74
П 44
Подгорска-Яхник, Д.
    Разработка инструментов школьной функциональной диагностики для инклюзивного образования исследование в действии [Текст] / Д. Подгорска-Яхник, Г. А. Ергалиева, С. Ф. Баюканская // Вестник ЗКУ. - 2024. - №2. - С. 5-17.

ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- школьная диагностика -- функциональная диагностика -- функциональная оценка -- диагностическая компетентность -- исследование в действии
Аннотация: В статье представлен процесс создания модели и инструментов функциональной диагностики/оценки школы в Польше для использования в системе образования, реализующей модель инклюзивного образования. Инклюзивное образование понимается как высококачественное образование для всех и, как таковое, требует деятельности, направленной на обеспечение качества. Это означает, например, оснащение учителей новыми компетенциями и инструментами диагностики. Описанная модель основана на функциональной классификации МКФ (ВОЗ/WHO 2001, 2009). Авторы не только информируют о выполненном проекте, но и анализируют его этапы как элементы спирали исследования в действии - в соответствии с концепцией Левина - с возникающими новыми задачами и возможностями. Таким элементом анализируемой спирали деятельности является появление идеи совместного казахстанско-польского проекта адаптации разработанного инструментария с использованием опыта польского научного партнера. Это позволяет сократить утомительный и длительный процесс создания средств функциональной диагностики в образовательных целях, хотя и не избавляет от необходимости тестировать и адаптировать сторонние системные решения.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Ергалиева, Г.А.
Баюканская, С.Ф.

83
К 17
Калентьева, И. П.
    Система образов в повести А.С.Пушкина [Текст] / И. П. Калентьева // Сборник материалов «Профессиональное мастерство педагога». - Уральск, 2024. - С. 126-131.

ББК 83

Рубрики: Литературоведение

Кл.слова (ненормированные):
Перевернутый класс -- разновиднодность смешанного обучения -- критическое мышление -- аналитическое чтение -- прозаические произведения
Аннотация: Модель образовательного процесса под названием “перевернутый класс” – это разновиднодность смешанного обучения. Сочетание традиционных форм аудиторного обучения с элементами электронного обучения, в котором используются специальные информационные технологии, такие как компьютерная графика, аудио и видео, интерактивные элементы и т.п. Данный вид урока привлек меня тем, что я выступаю в роли наставника познавательной деятельности; осуществляется индивидуальный подход за счет высвобождения времени на уроке; обеспечиваю учащихся электронными образовательными ресурсами; обеспечиваю активизацию учебной деятельности во внеурочное время; имею возможность проводить больше времени один на один с теми учениками, которые нуждаются в дополнительной поддержке и помощи; привлекаю к разным видам работ всех учеников класса
Держатели документа:
ЗКУ