База данных: Статьи
Страница 214, Результатов: 2145
Сортировка недоступна
Кол-во результатов более 1000
Отмеченные записи: 0
2131.
Подробнее
74.266.3
С 12
Сагитова, М. М.
Формирование познавательной активности через проектную, исследовательскую деятельность учащихся в обучении истории. [Электронный ресурс] / М. М. Сагитова // «Жаңа ғасырдағы Қазақстан тарихының өзекті мәселелері» атты халықаралық ғылыми-тәжірбиелік конференция = Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы истории Казахстана в новом веке». - 2013. - С. 81-83.
ББК 74.266.3
Рубрики: Методика преподавания истории
Кл.слова (ненормированные):
формирование -- советские традиции -- объем информации -- педагогическая технология -- проектная, исследовательская деятельность
Аннотация: В статье рассказывается, что педагогический опыт отвечает критерию научности, так как использует основополагающие положения современной педагогики, психологии и методики преподавания.
Держатели документа:
ЗКГУ им. М. Утемисова
С 12
Сагитова, М. М.
Формирование познавательной активности через проектную, исследовательскую деятельность учащихся в обучении истории. [Электронный ресурс] / М. М. Сагитова // «Жаңа ғасырдағы Қазақстан тарихының өзекті мәселелері» атты халықаралық ғылыми-тәжірбиелік конференция = Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы истории Казахстана в новом веке». - 2013. - С. 81-83.
Рубрики: Методика преподавания истории
Кл.слова (ненормированные):
формирование -- советские традиции -- объем информации -- педагогическая технология -- проектная, исследовательская деятельность
Аннотация: В статье рассказывается, что педагогический опыт отвечает критерию научности, так как использует основополагающие положения современной педагогики, психологии и методики преподавания.
Держатели документа:
ЗКГУ им. М. Утемисова
2132.
Подробнее
74.266.3
С 12
Сагитова, М. М.
Использование ИКТ на уроках истории и религиоведения как средство формирования информационной компетентности учащихся. [Электронный ресурс] / М. М. Сагитова // «Жаңа ғасырдағы Қазақстан тарихының өзекті мәселелері» атты халықаралық ғылыми-тәжірбиелік конференция = Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы истории Казахстана в новом веке». - 2013. - С. 83-85.
ББК 74.266.3
Рубрики: Методика преподавания истории
Кл.слова (ненормированные):
ИКТ -- религиоведение -- информационная компетентность -- процесс глобализации и информатизации -- дифференцированно
Аннотация: Статья об использование ИКТ на уроках истории и религиоведения.
Держатели документа:
ЗКГУ им. М. Утемисова
С 12
Сагитова, М. М.
Использование ИКТ на уроках истории и религиоведения как средство формирования информационной компетентности учащихся. [Электронный ресурс] / М. М. Сагитова // «Жаңа ғасырдағы Қазақстан тарихының өзекті мәселелері» атты халықаралық ғылыми-тәжірбиелік конференция = Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы истории Казахстана в новом веке». - 2013. - С. 83-85.
Рубрики: Методика преподавания истории
Кл.слова (ненормированные):
ИКТ -- религиоведение -- информационная компетентность -- процесс глобализации и информатизации -- дифференцированно
Аннотация: Статья об использование ИКТ на уроках истории и религиоведения.
Держатели документа:
ЗКГУ им. М. Утемисова
2133.
Подробнее
74.266.3
С 21
Сатдыкова, Н. Н.
Жаңа инновациялық технологияларды пайдалана отырып оқушылардың бойына тарихи танымды қалыптастыру. [Электронный ресурс] / Н. Н. Сатдыкова // «Жаңа ғасырдағы Қазақстан тарихының өзекті мәселелері» атты халықаралық ғылыми-тәжірбиелік конференция = Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы истории Казахстана в новом веке». - 2013. - Б. 86-88.
ББК 74.266.3
Рубрики: Тарихты оқыту әдістемесі
Кл.слова (ненормированные):
жаңа инновация -- іс-тәжірибе -- технология -- тарих -- педагогикалық үрдіс
Аннотация: Жаңа нәтижеге бағытталған білім – инновациялық білім. Құзіреттілік білім беру жағдайында қоғамның мәдени, әлеуметтік, экономикалық сұранысты қанағаттандыратын, әлемдік бәсекеге төтеп бере алатын, теориялық білімін кез келген жағдайда өз іс-тәжірибесінде пайдалана алатын білім. Мавқалада осы жайлы айтылған.
Держатели документа:
М.Өтемісұлы атындағы БҚМУ
С 21
Сатдыкова, Н. Н.
Жаңа инновациялық технологияларды пайдалана отырып оқушылардың бойына тарихи танымды қалыптастыру. [Электронный ресурс] / Н. Н. Сатдыкова // «Жаңа ғасырдағы Қазақстан тарихының өзекті мәселелері» атты халықаралық ғылыми-тәжірбиелік конференция = Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы истории Казахстана в новом веке». - 2013. - Б. 86-88.
Рубрики: Тарихты оқыту әдістемесі
Кл.слова (ненормированные):
жаңа инновация -- іс-тәжірибе -- технология -- тарих -- педагогикалық үрдіс
Аннотация: Жаңа нәтижеге бағытталған білім – инновациялық білім. Құзіреттілік білім беру жағдайында қоғамның мәдени, әлеуметтік, экономикалық сұранысты қанағаттандыратын, әлемдік бәсекеге төтеп бере алатын, теориялық білімін кез келген жағдайда өз іс-тәжірибесінде пайдалана алатын білім. Мавқалада осы жайлы айтылған.
Держатели документа:
М.Өтемісұлы атындағы БҚМУ
2134.
Подробнее
74.266.31
Х 12
Хайрушина, Г. М.
Актуальные задачи изучения отечественной истории в современной школе: новая методология, использование новой технологии и электронно-информационных носителей. [Электронный ресурс] / Г. М. Хайрушина // «Жаңа ғасырдағы Қазақстан тарихының өзекті мәселелері» атты халықаралық ғылыми-тәжірбиелік конференция = Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы истории Казахстана в новом веке». - 2013. - С. 89-91.
ББК 74.266.31
Рубрики: Методика преподавания отечественной истории
Кл.слова (ненормированные):
отечественная история -- новая методология -- новая технология -- электронно-информационный носитель -- современная школа
Аннотация: Статья о изучении отечественной истории в современных школах.
Держатели документа:
ЗКГУ им. М. Утемисова
Х 12
Хайрушина, Г. М.
Актуальные задачи изучения отечественной истории в современной школе: новая методология, использование новой технологии и электронно-информационных носителей. [Электронный ресурс] / Г. М. Хайрушина // «Жаңа ғасырдағы Қазақстан тарихының өзекті мәселелері» атты халықаралық ғылыми-тәжірбиелік конференция = Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы истории Казахстана в новом веке». - 2013. - С. 89-91.
Рубрики: Методика преподавания отечественной истории
Кл.слова (ненормированные):
отечественная история -- новая методология -- новая технология -- электронно-информационный носитель -- современная школа
Аннотация: Статья о изучении отечественной истории в современных школах.
Держатели документа:
ЗКГУ им. М. Утемисова
2135.
Подробнее
74.268.1
У 84
Утегенова, К.
Грани международного сотрудничества [Текст] / К. Утегенова // Өркен. - 2026. - 30 маусым. - №6. - С. 2.
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
международный научный форум -- Западно-Казахстанский университет имени Махамбета Утемисова -- ЗКУ -- творчество А. С. Пушкина -- тюркские мотивы в литературе -- цифровые технологии в образовании -- преподавание языков -- искусственный интеллект в педагогике -- методика преподавания литературы -- лингводидактика -- инновации в высшей школе
Аннотация: Можно ли найти тюркские мотивы в сказках Пушкина? Как современные цифровые технологии меняют преподавание языков? И способен ли искусственный интеллект стать помощников учителя литературы? Эти и многие другие вопросы стали предметом обсуждения на международном научном форуме, который в начале мая прошел в Западно-Казахстанском университете имени Махамбета Утемисова
Держатели документа:
ЗКУ
У 84
Утегенова, К.
Грани международного сотрудничества [Текст] / К. Утегенова // Өркен. - 2026. - 30 маусым. - №6. - С. 2.
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
международный научный форум -- Западно-Казахстанский университет имени Махамбета Утемисова -- ЗКУ -- творчество А. С. Пушкина -- тюркские мотивы в литературе -- цифровые технологии в образовании -- преподавание языков -- искусственный интеллект в педагогике -- методика преподавания литературы -- лингводидактика -- инновации в высшей школе
Аннотация: Можно ли найти тюркские мотивы в сказках Пушкина? Как современные цифровые технологии меняют преподавание языков? И способен ли искусственный интеллект стать помощников учителя литературы? Эти и многие другие вопросы стали предметом обсуждения на международном научном форуме, который в начале мая прошел в Западно-Казахстанском университете имени Махамбета Утемисова
Держатели документа:
ЗКУ
2136.
Подробнее
74.268.1
K49
Kismetova, G. N.
Methodological principles of implementing microlearning in english language teaching [Текст] / G. N. Kismetova, A. I. Balmurzina // Bulletin WKU. - 2026. - №2. - Р. 22-29
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания иностранных языков
Кл.слова (ненормированные):
микрообучение -- преподавание английского языка -- методология -- мобильное обучение -- цифровое образование -- Казахстан -- интерактивное обучение -- персонализированное обучение
Аннотация: В статье рассматриваются методологические основы внедрения микрообучения в преподавание английского языка. Рассматриваются теоретические концепции микрообучения, включая принципы автономии учащихся, персонализации и снижения когнитивной нагрузки, а также подчеркивается его роль в современном цифровом образовании. Особое внимание уделяется образовательному контексту Казахстана, где национальная программа «Цифровой Казахстан» способствует интеграции инновационных технологий в учебный процесс. В исследовании подчеркивается, что короткие интерактивные учебные модули эффективно повышают мотивацию учащихся, способствуют сохранению словарного запаса и способствуют активному обучению. Экспериментальные результаты подтверждают, что уроки, основанные на микрообучении, повышают вовлеченность учащихся, их автономию и общую успеваемость в изучении английского языка. В статье сделан вывод о том, что микрообучение служит перспективной методологической основой для устойчивого развития преподавания английского языка в Казахстане, сочетая инновационную педагогику с принципами цифрового образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Balmurzina, A.I.
K49
Kismetova, G. N.
Methodological principles of implementing microlearning in english language teaching [Текст] / G. N. Kismetova, A. I. Balmurzina // Bulletin WKU. - 2026. - №2. - Р. 22-29
Рубрики: Методика преподавания иностранных языков
Кл.слова (ненормированные):
микрообучение -- преподавание английского языка -- методология -- мобильное обучение -- цифровое образование -- Казахстан -- интерактивное обучение -- персонализированное обучение
Аннотация: В статье рассматриваются методологические основы внедрения микрообучения в преподавание английского языка. Рассматриваются теоретические концепции микрообучения, включая принципы автономии учащихся, персонализации и снижения когнитивной нагрузки, а также подчеркивается его роль в современном цифровом образовании. Особое внимание уделяется образовательному контексту Казахстана, где национальная программа «Цифровой Казахстан» способствует интеграции инновационных технологий в учебный процесс. В исследовании подчеркивается, что короткие интерактивные учебные модули эффективно повышают мотивацию учащихся, способствуют сохранению словарного запаса и способствуют активному обучению. Экспериментальные результаты подтверждают, что уроки, основанные на микрообучении, повышают вовлеченность учащихся, их автономию и общую успеваемость в изучении английского языка. В статье сделан вывод о том, что микрообучение служит перспективной методологической основой для устойчивого развития преподавания английского языка в Казахстане, сочетая инновационную педагогику с принципами цифрового образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Balmurzina, A.I.
2137.
Подробнее
74.268.1
A48
Aminova, L. A.
The specifics of listening as a component of professional activity [Текст] / L. A. Aminova, R. Zh. Saurbayev, A. K. Zhetpisbay // Bulletin WKU. - 2026. - №2. - Р. 30-38
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания иностранных языков
Кл.слова (ненормированные):
педагогическое аудирование -- профессиональная деятельность -- восприятие -- обучение -- навыки аудирования -- будущие преподаватели -- подготовка педагогов -- устное оценивание -- иноязычное обучение -- коммуникативные навыки
Аннотация: В этой статье рассматривается значение аудирования как важной составляющей профессиональной деятельности. Авторы подчеркивают, что подготовка будущих преподавателей иностранных языков, а также специалистов, ведущих обучение на иностранном языке, должна включать развитие навыков педагогического аудирования как элемента устной оценочной деятельности. Отмечается, что компетенции, необходимые для устного оценивания у преподавателей иностранных языков, отличаются от требований к преподавателям других дисциплин. Особое внимание уделяется необходимости дальнейших исследований, направленных на разработку эффективных стратегий формирования этих навыков у студентов педагогических вузов и преподавателей неязыковых специальностей в рамках специализированных и интенсивных курсов обучения. Также подчеркивается роль практико-ориентированных методов и современных образовательных технологий в данном образовательном процессе обучения успешно
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Saurbayev, R.Zh.
Zhetpisbay, A.K.
A48
Aminova, L. A.
The specifics of listening as a component of professional activity [Текст] / L. A. Aminova, R. Zh. Saurbayev, A. K. Zhetpisbay // Bulletin WKU. - 2026. - №2. - Р. 30-38
Рубрики: Методика преподавания иностранных языков
Кл.слова (ненормированные):
педагогическое аудирование -- профессиональная деятельность -- восприятие -- обучение -- навыки аудирования -- будущие преподаватели -- подготовка педагогов -- устное оценивание -- иноязычное обучение -- коммуникативные навыки
Аннотация: В этой статье рассматривается значение аудирования как важной составляющей профессиональной деятельности. Авторы подчеркивают, что подготовка будущих преподавателей иностранных языков, а также специалистов, ведущих обучение на иностранном языке, должна включать развитие навыков педагогического аудирования как элемента устной оценочной деятельности. Отмечается, что компетенции, необходимые для устного оценивания у преподавателей иностранных языков, отличаются от требований к преподавателям других дисциплин. Особое внимание уделяется необходимости дальнейших исследований, направленных на разработку эффективных стратегий формирования этих навыков у студентов педагогических вузов и преподавателей неязыковых специальностей в рамках специализированных и интенсивных курсов обучения. Также подчеркивается роль практико-ориентированных методов и современных образовательных технологий в данном образовательном процессе обучения успешно
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Saurbayev, R.Zh.
Zhetpisbay, A.K.
2138.
Подробнее
74.268.1
K49
Kismetova, G.
Practical aspects of working with a digital portfolio in english language teaching [Текст] / G. Kismetova, Zh. Klichkhanova // Bulletin WKU. - 2026. - №2. - Р. 39-47
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания иностранных языков
Кл.слова (ненормированные):
цифровое портфолио -- обучение английскому языку -- цифровая образовательная среда -- рефлексия -- оценивание -- электронное портфолио -- саморегулируемое обучение -- цифровая компетентность
Аннотация: В данной статье анализируется практическое внедрение цифрового портфолио в обучении английскому языку в условиях современной цифровой образовательной среды. В исследовании приняли участие 58 учащихся 9-х классов средней школы-гимназии № 44 имени Д. Конаева, разделённых на экспериментальную группу (n = 29) и контрольную группу (n = 29). Целью исследования было определить, как систематическое использование цифрового портфолио влияет на языковые навыки учащихся, рефлексию, самооценку и вовлечённость. В течение одной учебной четверти экспериментальная группа регулярно использовала инструменты цифрового портфолио (Google Drive, Padlet, Google Sites) для сбора, редактирования и рефлексии своей работы, тогда как контрольная группа обучалась в традиционном формате без структурированной цифровой рефлексии. Результаты показали, что учащиеся экспериментальной группы продемонстрировали более значительный прогресс в навыках письма, произношения, чтения и аудирования по сравнению с контрольной группой, а также развили более сильные навыки самоанализа и самостоятельного исправления ошибок. Размер эффекта, рассчитанный с использованием коэффициента d Коэна для письменной речи и рефлексии в экспериментальной группе, достиг высокого уровня, что указывает на педагогическую значимость полученных изменений. В статье делается вывод о том, что цифровое портфолио является эффективным инструментом в обучении английскому языку в школе при условии его методически обоснованного использования и адаптации к конкретному образовательному контексту
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Klichkhanova, Zh.
K49
Kismetova, G.
Practical aspects of working with a digital portfolio in english language teaching [Текст] / G. Kismetova, Zh. Klichkhanova // Bulletin WKU. - 2026. - №2. - Р. 39-47
Рубрики: Методика преподавания иностранных языков
Кл.слова (ненормированные):
цифровое портфолио -- обучение английскому языку -- цифровая образовательная среда -- рефлексия -- оценивание -- электронное портфолио -- саморегулируемое обучение -- цифровая компетентность
Аннотация: В данной статье анализируется практическое внедрение цифрового портфолио в обучении английскому языку в условиях современной цифровой образовательной среды. В исследовании приняли участие 58 учащихся 9-х классов средней школы-гимназии № 44 имени Д. Конаева, разделённых на экспериментальную группу (n = 29) и контрольную группу (n = 29). Целью исследования было определить, как систематическое использование цифрового портфолио влияет на языковые навыки учащихся, рефлексию, самооценку и вовлечённость. В течение одной учебной четверти экспериментальная группа регулярно использовала инструменты цифрового портфолио (Google Drive, Padlet, Google Sites) для сбора, редактирования и рефлексии своей работы, тогда как контрольная группа обучалась в традиционном формате без структурированной цифровой рефлексии. Результаты показали, что учащиеся экспериментальной группы продемонстрировали более значительный прогресс в навыках письма, произношения, чтения и аудирования по сравнению с контрольной группой, а также развили более сильные навыки самоанализа и самостоятельного исправления ошибок. Размер эффекта, рассчитанный с использованием коэффициента d Коэна для письменной речи и рефлексии в экспериментальной группе, достиг высокого уровня, что указывает на педагогическую значимость полученных изменений. В статье делается вывод о том, что цифровое портфолио является эффективным инструментом в обучении английскому языку в школе при условии его методически обоснованного использования и адаптации к конкретному образовательному контексту
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Klichkhanova, Zh.
2139.
Подробнее
74.266.3
И 85
Исабек, М. Қ.
Репрессияланған əйелдер тарихын оқытудың ғылыми-педагогикалық моделі (Оңтүстік Қазақстан мысалында) [Текст] / М. Қ. Исабек, Г. Д. Сугирбаева, Г. Ж. Орынбасарова // БҚУ хабаршысы. - 2026. - №2. - Б. 62-74
ББК 74.266.3
Рубрики: Тарихты оқыту әдістемесі
Методика преподавания истории
Кл.слова (ненормированные):
репрессия -- əдістеме -- педагогика -- модель -- тарих -- Оңтүстік Қазақстан -- ғылым -- оқыту -- əйелдер тарихы
Аннотация: Мақалада репрессияланған əйелдер тарихын оқытудағы ғылыми-педагогикалық модельдің мақсаты, құрылымы жəне ғылыми негізіне талдау жасалады. Репрессия тарихы, саяси қудалауға ұшыраған əйелдердің тағдыры Оңтүстік Қазақстан өңірі мысалында қарастырылады. Негізгі дереккөз ретінде өңірлік архив, музей деректері, саяси қуғын-сүргін құрбандарын ақтау жөніндегі мемлекеттік комиссия материалдары мен жекелеген зерттеушілердің еңбектері қарастырылған. Зерттеудің негізгі өзектілігі мектепте тарих пəнінен репрессияланған əйелдер тарихын оқытуда оқушылардың тарихи санасын, танымдық белсенділігін жəне зерттеушілік қабілетін арттырудың моделін ұсыну, тəжірибеден өткізу. Бұл модель негізінде репрессияланған əйелдердің өмір жолы мен қоғамдағы орнын, қайраткерлік қызметін оқушыларға оқу бағдарламасына кіріктіру арқылы жүзеге асырылады. Зерттеу барысында тарихи деректерді іріктеу, оларды тарих пəні бойынша оқу бағдарламасына кіріктіру жəне тиімді оқыту əдістері ұсынылады. Ғылыми-педагогикалық модель білім алушылардың сыни ойлауын дамытуға, тарихи фактілерді талдауға бағытталған. Мақалада тарихи-деректік, тарихи-салыстырмалы, интерактивті оқыту əдістері мен жалпығылыми модельдеу əдісі тиімді қолданылған. Аталған əдістерді кешенді түрде қолдану репрессияланған əйелдер тарихын оқытудың ғылыми-педагогикалық моделін құруға мүмкіндік береді. Ұсынылған модель тарихты оқытуда жаңа əдіс-тəсілдерді енгізуге мүмкіндік беріп, репрессияланған əйелдер тағдырын терең түсінуге жағдай жасайды.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Сугирбаева, Г.Д.
Орынбасарова, Г.Ж.
И 85
Исабек, М. Қ.
Репрессияланған əйелдер тарихын оқытудың ғылыми-педагогикалық моделі (Оңтүстік Қазақстан мысалында) [Текст] / М. Қ. Исабек, Г. Д. Сугирбаева, Г. Ж. Орынбасарова // БҚУ хабаршысы. - 2026. - №2. - Б. 62-74
Рубрики: Тарихты оқыту әдістемесі
Методика преподавания истории
Кл.слова (ненормированные):
репрессия -- əдістеме -- педагогика -- модель -- тарих -- Оңтүстік Қазақстан -- ғылым -- оқыту -- əйелдер тарихы
Аннотация: Мақалада репрессияланған əйелдер тарихын оқытудағы ғылыми-педагогикалық модельдің мақсаты, құрылымы жəне ғылыми негізіне талдау жасалады. Репрессия тарихы, саяси қудалауға ұшыраған əйелдердің тағдыры Оңтүстік Қазақстан өңірі мысалында қарастырылады. Негізгі дереккөз ретінде өңірлік архив, музей деректері, саяси қуғын-сүргін құрбандарын ақтау жөніндегі мемлекеттік комиссия материалдары мен жекелеген зерттеушілердің еңбектері қарастырылған. Зерттеудің негізгі өзектілігі мектепте тарих пəнінен репрессияланған əйелдер тарихын оқытуда оқушылардың тарихи санасын, танымдық белсенділігін жəне зерттеушілік қабілетін арттырудың моделін ұсыну, тəжірибеден өткізу. Бұл модель негізінде репрессияланған əйелдердің өмір жолы мен қоғамдағы орнын, қайраткерлік қызметін оқушыларға оқу бағдарламасына кіріктіру арқылы жүзеге асырылады. Зерттеу барысында тарихи деректерді іріктеу, оларды тарих пəні бойынша оқу бағдарламасына кіріктіру жəне тиімді оқыту əдістері ұсынылады. Ғылыми-педагогикалық модель білім алушылардың сыни ойлауын дамытуға, тарихи фактілерді талдауға бағытталған. Мақалада тарихи-деректік, тарихи-салыстырмалы, интерактивті оқыту əдістері мен жалпығылыми модельдеу əдісі тиімді қолданылған. Аталған əдістерді кешенді түрде қолдану репрессияланған əйелдер тарихын оқытудың ғылыми-педагогикалық моделін құруға мүмкіндік береді. Ұсынылған модель тарихты оқытуда жаңа əдіс-тəсілдерді енгізуге мүмкіндік беріп, репрессияланған əйелдер тағдырын терең түсінуге жағдай жасайды.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Сугирбаева, Г.Д.
Орынбасарова, Г.Ж.
2140.
Подробнее
74.268.1
Т 33
Теоретико-методические основы формирования межкультурной компетентности в процессе обучения иностранному языку [Текст] / Е. Қ. Ишанов, Ф. И. Смаилова, Г. А. Каламбаева, Ш. Б. Аргингазина // Вестник ЗКУ. - 2026. - №2. - С. 99-110
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания иностранных языков
Кл.слова (ненормированные):
образование -- многокультурность -- язык -- стратегий преподавания -- развития толерантности -- многокультурное языковое образование -- межкультурное образование -- иностранные языки -- межкультурная коммуникация -- культурное разнообразие
Аннотация: Многокультурное языковое образование становится все более актуальной темой исследований, посвященных решению проблем культурного разнообразия в образовательных контекстах. Цель данного исследования – изучить стратегии преподавания иностранных языков в межкультурной среде с использованием инновационных подходов, выявив потенциальные проблемы и возможные решения. Для сбора данных использовался описательный качественный подход с применением различных методов. Во-первых, был проведен обзор литературы для получения углубленного понимания теорий и практик, связанных с изучением иностранных языков в межкультурном контексте. Во-вторых, были проведены наблюдения за занятиями для непосредственного наблюдения за взаимодействием и динамикой обучения между преподавателями и учениками, а также за тем, как технологии и совместные проекты внедряются в учебный процесс. В-третьих, были проведены углубленные интервью с преподавателями для изучения их опыта, взглядов и проблем в преподавании иностранных языков в межкультурной среде. Собранные с помощью этих трех методов данные были проанализированы качественно, чтобы получить всестороннюю картину эффективности подходов к обучению, ориентированных на ученика, интеграции технологий и участия местного сообщества в изучении иностранных языков. Результаты показывают, что межкультурное языковое образование имеет потенциал для расширения межкультурного понимания студентов, улучшения навыков межкультурной коммуникации и развития толерантности и уважения к разнообразию. Таким образом, это исследование предоставляет ценные сведения для специалистов в области образования при разработке инклюзивных и адаптивных стратегий преподавания иностранных языков в межкультурной среде. В межкультурной среде межкультурное языковое образование имеет большой потенциал для расширения межкультурного понимания студентов, улучшения навыков межкультурной коммуникации и развития толерантности и уважения к разнообразию.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Ишанов, Е.Қ.
Смаилова, Ф.И.
Каламбаева, Г.А.
Аргингазина, Ш.Б.
Т 33
Теоретико-методические основы формирования межкультурной компетентности в процессе обучения иностранному языку [Текст] / Е. Қ. Ишанов, Ф. И. Смаилова, Г. А. Каламбаева, Ш. Б. Аргингазина // Вестник ЗКУ. - 2026. - №2. - С. 99-110
Рубрики: Методика преподавания иностранных языков
Кл.слова (ненормированные):
образование -- многокультурность -- язык -- стратегий преподавания -- развития толерантности -- многокультурное языковое образование -- межкультурное образование -- иностранные языки -- межкультурная коммуникация -- культурное разнообразие
Аннотация: Многокультурное языковое образование становится все более актуальной темой исследований, посвященных решению проблем культурного разнообразия в образовательных контекстах. Цель данного исследования – изучить стратегии преподавания иностранных языков в межкультурной среде с использованием инновационных подходов, выявив потенциальные проблемы и возможные решения. Для сбора данных использовался описательный качественный подход с применением различных методов. Во-первых, был проведен обзор литературы для получения углубленного понимания теорий и практик, связанных с изучением иностранных языков в межкультурном контексте. Во-вторых, были проведены наблюдения за занятиями для непосредственного наблюдения за взаимодействием и динамикой обучения между преподавателями и учениками, а также за тем, как технологии и совместные проекты внедряются в учебный процесс. В-третьих, были проведены углубленные интервью с преподавателями для изучения их опыта, взглядов и проблем в преподавании иностранных языков в межкультурной среде. Собранные с помощью этих трех методов данные были проанализированы качественно, чтобы получить всестороннюю картину эффективности подходов к обучению, ориентированных на ученика, интеграции технологий и участия местного сообщества в изучении иностранных языков. Результаты показывают, что межкультурное языковое образование имеет потенциал для расширения межкультурного понимания студентов, улучшения навыков межкультурной коммуникации и развития толерантности и уважения к разнообразию. Таким образом, это исследование предоставляет ценные сведения для специалистов в области образования при разработке инклюзивных и адаптивных стратегий преподавания иностранных языков в межкультурной среде. В межкультурной среде межкультурное языковое образование имеет большой потенциал для расширения межкультурного понимания студентов, улучшения навыков межкультурной коммуникации и развития толерантности и уважения к разнообразию.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Ишанов, Е.Қ.
Смаилова, Ф.И.
Каламбаева, Г.А.
Аргингазина, Ш.Б.
Страница 214, Результатов: 2145