База данных: Статьи ППС
Страница 1, Результатов: 9
Отмеченные записи: 0
1.
Подробнее
И 50
Имангалиев, А. С.
Проблемы социальной адаптации детей с ограниченными возможностями [Текст] / А. С. Имангалиев // Вестник ЗКГУ. - 2014. - №4. - С. 37-47
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
социальная адаптация -- инвалидность -- ограниченность возможностей -- семья -- реабилитация
Аннотация: В статье рассматриваются проблемы социальной адаптации детей с ограниченными возможностями.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова
Доп.точки доступа:
Кожракова, А.С.
И 50
Имангалиев, А. С.
Проблемы социальной адаптации детей с ограниченными возможностями [Текст] / А. С. Имангалиев // Вестник ЗКГУ. - 2014. - №4. - С. 37-47
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
социальная адаптация -- инвалидность -- ограниченность возможностей -- семья -- реабилитация
Аннотация: В статье рассматриваются проблемы социальной адаптации детей с ограниченными возможностями.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова
Доп.точки доступа:
Кожракова, А.С.
2.
Подробнее
Б 33
Баюканская, С. Ф.
Проблемы образования и трудоустройства лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / С. Ф. Баюканская, Л. В. Демченко, А. К. Султанова // "Инклюзивті білім берудің теориялық және тәжірибелік өзекті мәселелері" атты халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары=Материалы международной научно-практической конференции "Актуальные проблемы теории и практики инклюзивного образования". - 2016. - І.-20 октября. - С. 188-191.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
трудоустройство -- лица с ограниченными возможностями здоровья -- ВОЗ -- инвалидность -- защита -- помощь -- РК
Аннотация: Статья о проблемах образования и трудоустройства лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.
Доп.точки доступа:
Демченко, Л.В.
Султанова, А.К.
Б 33
Баюканская, С. Ф.
Проблемы образования и трудоустройства лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / С. Ф. Баюканская, Л. В. Демченко, А. К. Султанова // "Инклюзивті білім берудің теориялық және тәжірибелік өзекті мәселелері" атты халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары=Материалы международной научно-практической конференции "Актуальные проблемы теории и практики инклюзивного образования". - 2016. - І.-20 октября. - С. 188-191.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
трудоустройство -- лица с ограниченными возможностями здоровья -- ВОЗ -- инвалидность -- защита -- помощь -- РК
Аннотация: Статья о проблемах образования и трудоустройства лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.
Доп.точки доступа:
Демченко, Л.В.
Султанова, А.К.
3.
Подробнее
К 76
Кошанова, З. А.
Инклюзивное образование:проблемы и перспективы [Текст] / З. А. Кошанова, Ж. М. Сахипова, К. А. Искакова // "Инклюзивті білім берудің теориялық және тәжірибелік өзекті мәселелері" атты халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары=Материалы международной научно-практической конференции "Актуальные проблемы теории и практики инклюзивного образования". - 2016. - І.-20 октября. - С. 214-217.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- проблемы -- перспективы -- инвалидность -- защита -- интегрированное образование -- дети с особыми образовательными потребностями
Аннотация: Статья о проблемах и перспективах инклюзивного образования.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.
Доп.точки доступа:
Сахипова, Ж.М.
Искакова, К.А.
К 76
Кошанова, З. А.
Инклюзивное образование:проблемы и перспективы [Текст] / З. А. Кошанова, Ж. М. Сахипова, К. А. Искакова // "Инклюзивті білім берудің теориялық және тәжірибелік өзекті мәселелері" атты халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары=Материалы международной научно-практической конференции "Актуальные проблемы теории и практики инклюзивного образования". - 2016. - І.-20 октября. - С. 214-217.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- проблемы -- перспективы -- инвалидность -- защита -- интегрированное образование -- дети с особыми образовательными потребностями
Аннотация: Статья о проблемах и перспективах инклюзивного образования.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.
Доп.точки доступа:
Сахипова, Ж.М.
Искакова, К.А.
4.
Подробнее
Б 12
Баймуханова, Г. Г.
Особенности обучения в специальной школе для учащихся с нарушением интеллекта [Текст] / Г.Г. Баймуханова // "Инклюзивті білім берудің теориялық және тәжірибелік өзекті мәселелері" атты халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары=Материалы международной научно-практической конференции "Актуальные проблемы теории и практики инклюзивного образования". - 2016. - ІІ.-20 октября. - С. 194-197
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- специальная школа -- перспективы -- инвалидность -- дети с недостатками умственного развития -- нарушение интеллекта -- дети с особыми образовательными потребностями
Аннотация: В статье изучены особенности обучения в специальной школе для учащихся с нарушением интеллекта
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.
Б 12
Баймуханова, Г. Г.
Особенности обучения в специальной школе для учащихся с нарушением интеллекта [Текст] / Г.Г. Баймуханова // "Инклюзивті білім берудің теориялық және тәжірибелік өзекті мәселелері" атты халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары=Материалы международной научно-практической конференции "Актуальные проблемы теории и практики инклюзивного образования". - 2016. - ІІ.-20 октября. - С. 194-197
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- специальная школа -- перспективы -- инвалидность -- дети с недостатками умственного развития -- нарушение интеллекта -- дети с особыми образовательными потребностями
Аннотация: В статье изучены особенности обучения в специальной школе для учащихся с нарушением интеллекта
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.
5.
Подробнее
Е 69
Ергалиева, Г. А.
Влияние цифровых технологий на формирование игровой деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью [Текст] / Г. А. Ергалиева, С. С. Сұлтан // Сборник материалов республиканской научно-практической конференции «Современное образование: новое время – новые подходы». - Уральск, 2022. - 30 марта. - С. 168-170
ББК 74.3
Рубрики: Специальные школы. Дефектология (коррекционная педагогика)
Кл.слова (ненормированные):
Народное творчество -- народная культура -- социализация ребенка -- социальное отношение специфические особенности игры -- люди с особыми потребностями -- ограниченные возможности здоровья -- люди с инвалидностью
Аннотация: В статье рассматриваются некоторые проблемы игровой деятельности детей школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью. Воспитательно– образовательный процесс детей с интеллектуальной недостаточностью является важной стороной всего коррекционно воспитательно - образовательного процесса
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Сұлтан, С.С.
Е 69
Ергалиева, Г. А.
Влияние цифровых технологий на формирование игровой деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью [Текст] / Г. А. Ергалиева, С. С. Сұлтан // Сборник материалов республиканской научно-практической конференции «Современное образование: новое время – новые подходы». - Уральск, 2022. - 30 марта. - С. 168-170
Рубрики: Специальные школы. Дефектология (коррекционная педагогика)
Кл.слова (ненормированные):
Народное творчество -- народная культура -- социализация ребенка -- социальное отношение специфические особенности игры -- люди с особыми потребностями -- ограниченные возможности здоровья -- люди с инвалидностью
Аннотация: В статье рассматриваются некоторые проблемы игровой деятельности детей школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью. Воспитательно– образовательный процесс детей с интеллектуальной недостаточностью является важной стороной всего коррекционно воспитательно - образовательного процесса
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Сұлтан, С.С.
6.
Подробнее
Б 20
Балыкова, Ж.
Использовать все возможности [Текст] / Ж. Балыкова // Приуралье. - 2022. - 18 октября. - №123. - С. 4-5
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
качество высшего образования -- цифровые технологии -- инвалидность -- ЗКУ им.М.Утемисова -- общественное объединение инвалидов «Жеңіс» -- Уральск -- ЗКО -- Центр поддержки гражданских инициатив -- люди с ограниченными физическими возможностями -- Дорота Подгорска Яхник -- инклюзивное образование
Аннотация: Как повысить доступность и качество высшего образования для студентов с особыми потребностями? Как реализуются в регионе принципы инклюзивного образования, внедряются новые цифровые технологии для лиц с инвалидностью? Эти и другие вопросы обсудили на площадке ЗКУ им.М.Утемисова за круглым столом на тему «Новые возможности рядом!» в рамках проекта «Информационно-консультационная служба для людей с ограниченными возможностями в Казахстане», реализуемого общественным объединением инвалидов Западно-Казахстанской области «Жеңіс» по заказу Министерства информации и общественного развития РК. Координатором проекта является НАО «Центр поддержки гражданских инициатив».
Держатели документа:
ЗКУ
Б 20
Балыкова, Ж.
Использовать все возможности [Текст] / Ж. Балыкова // Приуралье. - 2022. - 18 октября. - №123. - С. 4-5
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
качество высшего образования -- цифровые технологии -- инвалидность -- ЗКУ им.М.Утемисова -- общественное объединение инвалидов «Жеңіс» -- Уральск -- ЗКО -- Центр поддержки гражданских инициатив -- люди с ограниченными физическими возможностями -- Дорота Подгорска Яхник -- инклюзивное образование
Аннотация: Как повысить доступность и качество высшего образования для студентов с особыми потребностями? Как реализуются в регионе принципы инклюзивного образования, внедряются новые цифровые технологии для лиц с инвалидностью? Эти и другие вопросы обсудили на площадке ЗКУ им.М.Утемисова за круглым столом на тему «Новые возможности рядом!» в рамках проекта «Информационно-консультационная служба для людей с ограниченными возможностями в Казахстане», реализуемого общественным объединением инвалидов Западно-Казахстанской области «Жеңіс» по заказу Министерства информации и общественного развития РК. Координатором проекта является НАО «Центр поддержки гражданских инициатив».
Держатели документа:
ЗКУ
7.
Подробнее
Т 82
Тулегенова, А. А.
Особые образовательные потребности детей с нарушениями зрения и условия их удовлетворения в дошкольной организации [Текст] / А. А. Тулегенова // Сборник республиканской научно-методической конференции среди организаций образования Республики Казахстан «Тренды в образовании». - Уральск, 2024. - Т.2. - С. 362-364.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Инклюзия -- характер -- координация -- общество -- образовательные потребности -- дети с нарушениями зрения -- дошкольная организация
Аннотация: Образование детей – один из наиболее важных вопросов, стоящих перед каждой семьей и государством. Образование ребенка с особенностями психофизического развития (нарушение слуха, зрения, речи, функций опорно-двигательного аппарата, эмоциональной сферы, интеллектуальная недостаточность) (далее – ООП), в том числе с инвалидностью – огромная проблема для семьи, даже несмотря на то, что законодательство гарантирует право на образование всем гражданам без какой- либо дискриминации.
Держатели документа:
ЗКУ
Т 82
Тулегенова, А. А.
Особые образовательные потребности детей с нарушениями зрения и условия их удовлетворения в дошкольной организации [Текст] / А. А. Тулегенова // Сборник республиканской научно-методической конференции среди организаций образования Республики Казахстан «Тренды в образовании». - Уральск, 2024. - Т.2. - С. 362-364.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Инклюзия -- характер -- координация -- общество -- образовательные потребности -- дети с нарушениями зрения -- дошкольная организация
Аннотация: Образование детей – один из наиболее важных вопросов, стоящих перед каждой семьей и государством. Образование ребенка с особенностями психофизического развития (нарушение слуха, зрения, речи, функций опорно-двигательного аппарата, эмоциональной сферы, интеллектуальная недостаточность) (далее – ООП), в том числе с инвалидностью – огромная проблема для семьи, даже несмотря на то, что законодательство гарантирует право на образование всем гражданам без какой- либо дискриминации.
Держатели документа:
ЗКУ
8.
Подробнее
С 15
Сакулова, А. Б.
Развитие самостоятельности у обучающихся с интеллектуальными нарушениями в процессе профессионально-трудового обучения [Текст] / А. Б. Сакулова, А. С. Бакбергенова // Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы риторики в современном обществе и сфере образования», посвященной 60-летию Кыдыршаева Абата Сатыбаевича. - Уральск, 2023. - Т.1. - 17 ноября. - С. 196-203.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Интеграция -- когнитивных навыков -- дифференцировать -- визуальный восприятия -- адаптировать -- физическая среда -- инклюзивный средой -- идентифицировать
Аннотация: Удовлетворение потребностей одинокого ребенка с серьезными или глубокими умственными недостатками является достаточно трудным делом. Первоначально это может быть очень трудно, потому что каждый ребенок с тяжелыми и глубокими умственными недостатками уникален, и потребности каждого из них разнообразны. В некоторых случаях мы обнаруживаем, что люди объединяют детей не с точки зрения способности думать и учиться, а с точки зрения диагноза или типов нарушений, которые у них есть. Например, они объединяют всех детей с ДЦП, независимо от стадии обучения. Это означает, что ребенок на этапе активного обучения будет сгруппирован с кем-то на этапе осознания только потому, что оба имеют физическую инвалидность, но потребности в обучении так сильно отличаются. Таким образом, в этом случае мы должны убедиться, что мы планируем по крайней мере два различных вида деятельности для этого класса, чтобы удовлетворить потребности в обучении обоих этапов обучения, и это суть. Если у нас есть группа детей , которые все находятся на стадии осознания, наша деятельность будет одинаковой для всех. Нам, возможно, придется поддерживать каждого ребенка немного по-другому, но все действия будут основываться на пробуждении чувств и облегчении социального взаимодействия и общения с опекуном. Они также будут разнообразны в тонких, невербальных подсказках в ранних попытках общения, но всем им потребуется много физического ухода и поддержки, прежде чем они смогут ответить. Исходя из этих сходств, становится легче облегчить деятельность в такой группе, даже когда у нас есть дети разных возрастных групп. Аналогичным образом, в группе детей, находящихся на стадии вовлечения, тип и продолжительность мероприятий будут одинаковыми для всех в группе. Это делает планирование дня немного проще. Мы также знаем, что для этой группы нам нужно больше времени, чтобы развить оптимальную самостоятельность в навыках самообслуживания.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Бакбергенова, А.С.
С 15
Сакулова, А. Б.
Развитие самостоятельности у обучающихся с интеллектуальными нарушениями в процессе профессионально-трудового обучения [Текст] / А. Б. Сакулова, А. С. Бакбергенова // Материалы Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы риторики в современном обществе и сфере образования», посвященной 60-летию Кыдыршаева Абата Сатыбаевича. - Уральск, 2023. - Т.1. - 17 ноября. - С. 196-203.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
Интеграция -- когнитивных навыков -- дифференцировать -- визуальный восприятия -- адаптировать -- физическая среда -- инклюзивный средой -- идентифицировать
Аннотация: Удовлетворение потребностей одинокого ребенка с серьезными или глубокими умственными недостатками является достаточно трудным делом. Первоначально это может быть очень трудно, потому что каждый ребенок с тяжелыми и глубокими умственными недостатками уникален, и потребности каждого из них разнообразны. В некоторых случаях мы обнаруживаем, что люди объединяют детей не с точки зрения способности думать и учиться, а с точки зрения диагноза или типов нарушений, которые у них есть. Например, они объединяют всех детей с ДЦП, независимо от стадии обучения. Это означает, что ребенок на этапе активного обучения будет сгруппирован с кем-то на этапе осознания только потому, что оба имеют физическую инвалидность, но потребности в обучении так сильно отличаются. Таким образом, в этом случае мы должны убедиться, что мы планируем по крайней мере два различных вида деятельности для этого класса, чтобы удовлетворить потребности в обучении обоих этапов обучения, и это суть. Если у нас есть группа детей , которые все находятся на стадии осознания, наша деятельность будет одинаковой для всех. Нам, возможно, придется поддерживать каждого ребенка немного по-другому, но все действия будут основываться на пробуждении чувств и облегчении социального взаимодействия и общения с опекуном. Они также будут разнообразны в тонких, невербальных подсказках в ранних попытках общения, но всем им потребуется много физического ухода и поддержки, прежде чем они смогут ответить. Исходя из этих сходств, становится легче облегчить деятельность в такой группе, даже когда у нас есть дети разных возрастных групп. Аналогичным образом, в группе детей, находящихся на стадии вовлечения, тип и продолжительность мероприятий будут одинаковыми для всех в группе. Это делает планирование дня немного проще. Мы также знаем, что для этой группы нам нужно больше времени, чтобы развить оптимальную самостоятельность в навыках самообслуживания.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Бакбергенова, А.С.
9.
Подробнее
Z62
Zhenissova, A.
The optimal solution in inclusive education in secondary school [Текст] / A. Zhenissova, M. Sachkova // «Actual problems of rhetoric in modern society and education» international scientific and practical conference. - Oral, 2023. - Т.1. - 17 November. - Р. 203-207.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
инклюзия -- инклюзивные стратегии -- инклюзивное образование -- самоэффективность педагога -- социальная желательность -- интеграция инвалидов
Аннотация: В данной статье приведен социально-психологический анализ отношения к инклюзивности среди педагогов, осуществлено изучение роли таких психологических детерминант, как социальная желательность и самоэффективность в использовании инклюзивных стратегий в образовании. Исследование предполагает теоретико-методологический и статистический анализ данных. Был реализован количественный и качественный анализ полученных результатов. Показано, что учителя начальных классов сообщали о более низких баллах по отношению к общему баллу и параметрам инклюзивности, а именно – влияние на учителя, воздействие на окружающую среду, влияние на других детей и влияние на учащегося с инвалидностью. Более того, модель анализа показала, что отношение к инклюзии косвенно влияло на использование инклюзивной стратегии и оказывало влияние на уровень осведомленности в области применения инклюзивных стратегий и самоэффективность. Социальная желательность педагогов незначительно повлияла как на уровень осведомленности в области инклюзивных стратегий, так и на самоэффективность, но не на непосредственное использование инклюзивных стратегий. Результаты исследования показывают, что знакомство с инклюзивными стратегиями и высокая самоэффективность в их реализации тесно связаны с использованием инклюзивных стратегий в профессиональной деятельности учителя, то есть непосредственно в системе образования, в школе. Кроме того, следует уделить больше внимания учителям начальных классов, у которых более низкие баллы по отношению к инклюзивности и более высокие баллы по социальной желательности. Можно заключить, что университетские учебные программы должны быть в большей мере ориентированы на подготовку будущих учителей по вопросам инклюзивности, особенно в том, что касается управления различными видами инвалидности в одной и той же образовательной среде.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Sachkova, M.
Z62
Zhenissova, A.
The optimal solution in inclusive education in secondary school [Текст] / A. Zhenissova, M. Sachkova // «Actual problems of rhetoric in modern society and education» international scientific and practical conference. - Oral, 2023. - Т.1. - 17 November. - Р. 203-207.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
инклюзия -- инклюзивные стратегии -- инклюзивное образование -- самоэффективность педагога -- социальная желательность -- интеграция инвалидов
Аннотация: В данной статье приведен социально-психологический анализ отношения к инклюзивности среди педагогов, осуществлено изучение роли таких психологических детерминант, как социальная желательность и самоэффективность в использовании инклюзивных стратегий в образовании. Исследование предполагает теоретико-методологический и статистический анализ данных. Был реализован количественный и качественный анализ полученных результатов. Показано, что учителя начальных классов сообщали о более низких баллах по отношению к общему баллу и параметрам инклюзивности, а именно – влияние на учителя, воздействие на окружающую среду, влияние на других детей и влияние на учащегося с инвалидностью. Более того, модель анализа показала, что отношение к инклюзии косвенно влияло на использование инклюзивной стратегии и оказывало влияние на уровень осведомленности в области применения инклюзивных стратегий и самоэффективность. Социальная желательность педагогов незначительно повлияла как на уровень осведомленности в области инклюзивных стратегий, так и на самоэффективность, но не на непосредственное использование инклюзивных стратегий. Результаты исследования показывают, что знакомство с инклюзивными стратегиями и высокая самоэффективность в их реализации тесно связаны с использованием инклюзивных стратегий в профессиональной деятельности учителя, то есть непосредственно в системе образования, в школе. Кроме того, следует уделить больше внимания учителям начальных классов, у которых более низкие баллы по отношению к инклюзивности и более высокие баллы по социальной желательности. Можно заключить, что университетские учебные программы должны быть в большей мере ориентированы на подготовку будущих учителей по вопросам инклюзивности, особенно в том, что касается управления различными видами инвалидности в одной и той же образовательной среде.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Sachkova, M.
Страница 1, Результатов: 9