База данных: Статьи
Страница 2, Результатов: 23
Отмеченные записи: 0
11.
Подробнее
74.200
Ж 37
Орманова, З. Қ.
Жасөспірімдерді оқыту мен тәрбиелеуде кездесетін қиындықтар [Текст] / З. Қ. Орманова, А. М. Ұйқасбай // Қазақстан жоғары мектебі=Высшая школа Казахстан. - 2018. - №2. - Б. 23-25
ББК 74.200
Рубрики: Теория и методика воспитания
Кл.слова (ненормированные):
Жасөспірім -- Тәрбие -- Мұғалім -- Әдет -- Фактор -- Интеллектуал -- Отбасы -- Аффектив -- Адекват -- Психика -- Мораль -- Эмоция -- Оқыту
Аннотация: Жоғарыда аталған себептердің кез келгені аффективті саланың дамуында қандай да бір ауытқушылықты көрсетіп,мінез-кұлықтың бұзылыстарында көріне отырып,бәрінен бұрын ол үшін қандай да бір күйзелісті жағдайларда адекватты жауап беруге көмектесе алатын,жасөспірімнің психикалық дамуындағы тиісті компенсаторлы механизмдердің қалыптаспауын көрсетеді.
Доп.точки доступа:
Ұйқасбай, А.М.
Ж 37
Орманова, З. Қ.
Жасөспірімдерді оқыту мен тәрбиелеуде кездесетін қиындықтар [Текст] / З. Қ. Орманова, А. М. Ұйқасбай // Қазақстан жоғары мектебі=Высшая школа Казахстан. - 2018. - №2. - Б. 23-25
Рубрики: Теория и методика воспитания
Кл.слова (ненормированные):
Жасөспірім -- Тәрбие -- Мұғалім -- Әдет -- Фактор -- Интеллектуал -- Отбасы -- Аффектив -- Адекват -- Психика -- Мораль -- Эмоция -- Оқыту
Аннотация: Жоғарыда аталған себептердің кез келгені аффективті саланың дамуында қандай да бір ауытқушылықты көрсетіп,мінез-кұлықтың бұзылыстарында көріне отырып,бәрінен бұрын ол үшін қандай да бір күйзелісті жағдайларда адекватты жауап беруге көмектесе алатын,жасөспірімнің психикалық дамуындағы тиісті компенсаторлы механизмдердің қалыптаспауын көрсетеді.
Доп.точки доступа:
Ұйқасбай, А.М.
12.
Подробнее
74.58
В 67
Волкова, С. В.
Эмоции и образование в перспективе феминистских исследований [Текст] / С. В. Волкова // Высшее образование в России . - 2019. - №7. - С. 119-127
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
философия образования -- эмоции -- гендерные иерархии -- аффективный поворот -- эмпатия -- феминизм -- феминистская педагогика -- эмоциональная грамотность -- образовательные традиции -- навыки эмоционального самоконтроля
Аннотация: В статье отражена одна из главных тенденций современной философии образования, получившая название «аффективный поворот». Опираясь на работы по истории образования и феминистские исследования, автор показывает, что эмоции выступают инструментами организации и контроля сознания, а также являются сферой социально и культурно конструируемых переживаний, воспроизводящих гендерные иерархии. Автор обращает внимание на противоречивый статус женщины в европейской образовательной традиции: с одной стороны, в роли учителя она должна с помощью "материнской любви" привить учащимся навыки эмоционального самоконтроля, а с другой стороны, воспринимается как носитель иррационального начала, представляющего угрозу социальному порядку. Автор отмечает, что в настоящее время тема взаимосвязи эмоций и образования приобрела универсальное значение, закрепившись в понятии «эмоциональная грамотность». Критическому рассмотрению подвергается способность к эмпатии, отмечаются трудности её формирования в рамках программ обучения эмоциональной грамотности.
Держатели документа:
ЗКГУ
В 67
Волкова, С. В.
Эмоции и образование в перспективе феминистских исследований [Текст] / С. В. Волкова // Высшее образование в России . - 2019. - №7. - С. 119-127
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
философия образования -- эмоции -- гендерные иерархии -- аффективный поворот -- эмпатия -- феминизм -- феминистская педагогика -- эмоциональная грамотность -- образовательные традиции -- навыки эмоционального самоконтроля
Аннотация: В статье отражена одна из главных тенденций современной философии образования, получившая название «аффективный поворот». Опираясь на работы по истории образования и феминистские исследования, автор показывает, что эмоции выступают инструментами организации и контроля сознания, а также являются сферой социально и культурно конструируемых переживаний, воспроизводящих гендерные иерархии. Автор обращает внимание на противоречивый статус женщины в европейской образовательной традиции: с одной стороны, в роли учителя она должна с помощью "материнской любви" привить учащимся навыки эмоционального самоконтроля, а с другой стороны, воспринимается как носитель иррационального начала, представляющего угрозу социальному порядку. Автор отмечает, что в настоящее время тема взаимосвязи эмоций и образования приобрела универсальное значение, закрепившись в понятии «эмоциональная грамотность». Критическому рассмотрению подвергается способность к эмпатии, отмечаются трудности её формирования в рамках программ обучения эмоциональной грамотности.
Держатели документа:
ЗКГУ
13.
Подробнее
88.4
T44
The role ei in professional development of psychologist [Текст] / D. Summers [et al.] // The Bulletin The National Academy Of Sciences Of The Republic Of Kazakhstan. - 2019. - №1. - Р. 54-62
ББК 88.4
Рубрики: Отраслевая психология
Кл.слова (ненормированные):
эмоциональный интеллект -- профессиональная деятельность -- будущий педагог -- тревожность -- эмоция -- профессиональная успешность -- педагог-психолог -- молодой специалист
Аннотация: Профессиональная успешность личности, несомненно, связана со знаниями, умениями и навыками, эрудицией и способностью к мышлению в целом. Однако в большинстве случаев высокого уровня общего интеллекта оказывается недостаточно. Эффективность профессиональной деятельности молодого специалиста, занятого в сфере «субъект-субъектных» отношений во многом обуславливается умением понимать свои эмоции и распознавать эмоции других людей. Как показывают исследования Д. Гоулмана, профессиональному и жизненному успеху личности во многом способствует высокий уровень эмоционального интеллекта. Концепция эмоционального интеллекта (ЭИ), возникшая в начале 1990-х гг., отражает идею единства аффективных и интеллектуальных процессов. В широком смысле к ЭИ относят способности к опознанию, пониманию эмоций и управлению ими; имеются в виду, как собственные эмоции субъекта, так и эмоции других людей. В последние годы наметился некоторый прогресс в формировании научных основ ЭИ, но остается много серьезных трудностей. Прежде всего, это касается определения самого понятия ЭИ. Существование двух типов моделей ЭИ – смешанных и моделей способностей – приводит к разным подходам к его измерению, причем эти подходы дают результаты, не согласующиеся друг с другом. Остается неясным, на каких когнитивных процессах основывается ЭИ и какую роль он играет в адаптации человека к окружающему миру
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Summers, D.
Balpeissova, S. A.
Maydangalieva, Z. A.
Utemissova, G. U.
T44
The role ei in professional development of psychologist [Текст] / D. Summers [et al.] // The Bulletin The National Academy Of Sciences Of The Republic Of Kazakhstan. - 2019. - №1. - Р. 54-62
Рубрики: Отраслевая психология
Кл.слова (ненормированные):
эмоциональный интеллект -- профессиональная деятельность -- будущий педагог -- тревожность -- эмоция -- профессиональная успешность -- педагог-психолог -- молодой специалист
Аннотация: Профессиональная успешность личности, несомненно, связана со знаниями, умениями и навыками, эрудицией и способностью к мышлению в целом. Однако в большинстве случаев высокого уровня общего интеллекта оказывается недостаточно. Эффективность профессиональной деятельности молодого специалиста, занятого в сфере «субъект-субъектных» отношений во многом обуславливается умением понимать свои эмоции и распознавать эмоции других людей. Как показывают исследования Д. Гоулмана, профессиональному и жизненному успеху личности во многом способствует высокий уровень эмоционального интеллекта. Концепция эмоционального интеллекта (ЭИ), возникшая в начале 1990-х гг., отражает идею единства аффективных и интеллектуальных процессов. В широком смысле к ЭИ относят способности к опознанию, пониманию эмоций и управлению ими; имеются в виду, как собственные эмоции субъекта, так и эмоции других людей. В последние годы наметился некоторый прогресс в формировании научных основ ЭИ, но остается много серьезных трудностей. Прежде всего, это касается определения самого понятия ЭИ. Существование двух типов моделей ЭИ – смешанных и моделей способностей – приводит к разным подходам к его измерению, причем эти подходы дают результаты, не согласующиеся друг с другом. Остается неясным, на каких когнитивных процессах основывается ЭИ и какую роль он играет в адаптации человека к окружающему миру
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Summers, D.
Balpeissova, S. A.
Maydangalieva, Z. A.
Utemissova, G. U.
14.
Подробнее
65.422
Ч-24
Часовникова, К. Г.
Оценка влияния и эффективности социальной рекламы [Текст] / К. Г. Часовникова // Высшая школа Казахстана. - 2019. - №3. - С. 64-67
ББК 65.422
Рубрики: Торговая реклама
Кл.слова (ненормированные):
социальная реклама -- торговая реклама -- предпокупочное планирование -- послепокупочное поведение -- уровни рекламы -- когнитивный уровень -- аффективный уровень -- суггестивный уровень -- конативный уровень -- бренд -- марк -- коммерческая реклама
Аннотация: В статье рассматривается оценка влияния и эффективности социальной рекламы
Держатели документа:
ЗКГУ
Ч-24
Часовникова, К. Г.
Оценка влияния и эффективности социальной рекламы [Текст] / К. Г. Часовникова // Высшая школа Казахстана. - 2019. - №3. - С. 64-67
Рубрики: Торговая реклама
Кл.слова (ненормированные):
социальная реклама -- торговая реклама -- предпокупочное планирование -- послепокупочное поведение -- уровни рекламы -- когнитивный уровень -- аффективный уровень -- суггестивный уровень -- конативный уровень -- бренд -- марк -- коммерческая реклама
Аннотация: В статье рассматривается оценка влияния и эффективности социальной рекламы
Держатели документа:
ЗКГУ
15.
Подробнее
74
О-67
Орманова, З. Қ.
Жасөспірімдерді оқыту мен тәрбиелеуде кездесетін қиындықтар [Текст] / З. Қ. Орманова, А. М. Ұйқасбай // Қазақстан жоғары мектебі. - 2018. - №2. - Б. 23-25
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
жасөспірімдерді оқыту -- тәрбиелеу -- мінез-құлық -- дау-дамайлық -- сынып жұмысындағы жағдайы -- адекватсыз реакциялар -- психикалық тұрақсыздық -- аффективті қозу -- жүйке жүйесі
Аннотация: Мінез -құлықтың бұзылуы құрдастармен және ересек адамдармен өзара қарым-қатынастарда көрінуі мүмкін: мұғалімдермен дөрекі мінез-құлық; дау-дамайлық; үлкендердің талаптарын орындаудан бас тарту; жасөспірім тіл табысатын мектеп ұжымында достарының болмауы; жалпы мектеп өміріне кедергі келтіру
Держатели документа:
БҚМУ
Доп.точки доступа:
Ұйқасбай, А.М.
О-67
Орманова, З. Қ.
Жасөспірімдерді оқыту мен тәрбиелеуде кездесетін қиындықтар [Текст] / З. Қ. Орманова, А. М. Ұйқасбай // Қазақстан жоғары мектебі. - 2018. - №2. - Б. 23-25
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
жасөспірімдерді оқыту -- тәрбиелеу -- мінез-құлық -- дау-дамайлық -- сынып жұмысындағы жағдайы -- адекватсыз реакциялар -- психикалық тұрақсыздық -- аффективті қозу -- жүйке жүйесі
Аннотация: Мінез -құлықтың бұзылуы құрдастармен және ересек адамдармен өзара қарым-қатынастарда көрінуі мүмкін: мұғалімдермен дөрекі мінез-құлық; дау-дамайлық; үлкендердің талаптарын орындаудан бас тарту; жасөспірім тіл табысатын мектеп ұжымында достарының болмауы; жалпы мектеп өміріне кедергі келтіру
Держатели документа:
БҚМУ
Доп.точки доступа:
Ұйқасбай, А.М.
16.
Подробнее
80
Д 67
Донскова , Г. А.
Лингвистические особенности адресации товарного знака конфетной продукции [Текст] / Г. А. Донскова , Л. С. Альмуканова // Вестник ЗКГУ. - 2019. - №3. - С. 283-290
ББК 80
Рубрики: Филологические науки
Кл.слова (ненормированные):
товарный знак -- адресация товарного имени -- номинация -- рекламная стратегия
Аннотация: В статье представлены казахстанские, российские, украинские коммерческие наименования конфет. С лингвистической точки зрения существуют различные способы адресации, указывающие на вкус продукта, направленность на определенный сегмент целевой аудитории: родовая стратегия, аффективная стратегия, стратегия преимущества, позиционирования, «резонанс», внутреннего драматизма марки. Современный адресат многофункционален, на что указывает многообразие товарного знака конфетной продукции.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Альмуканова , Л.С.
Д 67
Донскова , Г. А.
Лингвистические особенности адресации товарного знака конфетной продукции [Текст] / Г. А. Донскова , Л. С. Альмуканова // Вестник ЗКГУ. - 2019. - №3. - С. 283-290
Рубрики: Филологические науки
Кл.слова (ненормированные):
товарный знак -- адресация товарного имени -- номинация -- рекламная стратегия
Аннотация: В статье представлены казахстанские, российские, украинские коммерческие наименования конфет. С лингвистической точки зрения существуют различные способы адресации, указывающие на вкус продукта, направленность на определенный сегмент целевой аудитории: родовая стратегия, аффективная стратегия, стратегия преимущества, позиционирования, «резонанс», внутреннего драматизма марки. Современный адресат многофункционален, на что указывает многообразие товарного знака конфетной продукции.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Альмуканова , Л.С.
17.
Подробнее
Стефаненко, Т. Г.
Компоненты этнической идентичности: когнитивный, аффективный, поведенческий / Т. Г. Стефаненко // Мир психологии. - 2004. - _3.-С.38.
Рубрики: Этнография
Кл.слова (ненормированные):
Этнография -- Этнос -- Этнические идентичности
Стефаненко, Т. Г.
Компоненты этнической идентичности: когнитивный, аффективный, поведенческий / Т. Г. Стефаненко // Мир психологии. - 2004. - _3.-С.38.
Рубрики: Этнография
Кл.слова (ненормированные):
Этнография -- Этнос -- Этнические идентичности
18.
Подробнее
88
Е 86
Естемесова, А.
Жасөспірімдік шақтағы аффективті мінез-құлықты зерттеу [Текст] / А. Естемесова, Р. Е. Дабылтаева // Қайнар университетінің хабаршысы. - 2020. - №2. - Б. 21-24
ББК 88
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
аффект -- жасөспірім -- мінез-құлық -- эмоция -- агрессия -- стресс
Аннотация: Мақалада жасөспірімдік шақтағы аффективті мінез-құлық туралы айтылған.
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Дабылтаева, Р.Е.
Е 86
Естемесова, А.
Жасөспірімдік шақтағы аффективті мінез-құлықты зерттеу [Текст] / А. Естемесова, Р. Е. Дабылтаева // Қайнар университетінің хабаршысы. - 2020. - №2. - Б. 21-24
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
аффект -- жасөспірім -- мінез-құлық -- эмоция -- агрессия -- стресс
Аннотация: Мақалада жасөспірімдік шақтағы аффективті мінез-құлық туралы айтылған.
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Дабылтаева, Р.Е.
19.
Подробнее
81
Б 95
Бычкова, В. О.
Организация совместной деятельности учащихся на уроке иностранного языка [Текст] / В. О. Бычкова // Иностранные языки в школе. - 2022. - №1. - С. 27-35
ББК 81
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
совместная деятельность -- взаимодействие -- иноязычная устная речь -- коммуникативные умения -- интерактивные умения -- аффективные умения
Аннотация: В статье рассматриваются сущность и формы совместной деятельности учащихся в процессе обучения устной иноязычной речи в современном лингвообразовательном контексте. Описываются психологические условия организации этой деятельности, стимулирующие комфортное и содержательное взаимодействие. Обосновывается целесообразность использования совместной деятельности школьников на уроке иностранного языка для развития у них коммуникативных, интерактивных и аффективных умений, призванных обеспечить эффективное общение с речевыми партнерами.
Держатели документа:
ЗКУ
Б 95
Бычкова, В. О.
Организация совместной деятельности учащихся на уроке иностранного языка [Текст] / В. О. Бычкова // Иностранные языки в школе. - 2022. - №1. - С. 27-35
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
совместная деятельность -- взаимодействие -- иноязычная устная речь -- коммуникативные умения -- интерактивные умения -- аффективные умения
Аннотация: В статье рассматриваются сущность и формы совместной деятельности учащихся в процессе обучения устной иноязычной речи в современном лингвообразовательном контексте. Описываются психологические условия организации этой деятельности, стимулирующие комфортное и содержательное взаимодействие. Обосновывается целесообразность использования совместной деятельности школьников на уроке иностранного языка для развития у них коммуникативных, интерактивных и аффективных умений, призванных обеспечить эффективное общение с речевыми партнерами.
Держатели документа:
ЗКУ
20.
Подробнее
74.3
С 22
Сатқан, Н. Қ
Аутизмі бар балалармен түзете дамыту жұмысын жүргізу жолдары [Текст] / Н.Қ Сатқан // Дефектология. - 2022. - №2. - Б. 9-11
ББК 74.3
Кл.слова (ненормированные):
драматерапия,ава-терапия,томатис терапия,аудио-вокальдық жаттығулар
Аннотация: Мақалада аутизм адамның сыртқы дүниеден оқшауланып,өзімен-өзі болып,іштей сары уайымға салынған кездегікөңіл күйі екендігі,бұл терменді 1912 жылы Э.Блэхер адамның ішкі эмоциялық қажеттіліктерімен реттелетін және шынайы әрекеттерге тәуекелділігі шамалы аффективтік саланың айрықша түрін белгілеу үшін енгізген
Держатели документа:
БҚУ
С 22
Сатқан, Н. Қ
Аутизмі бар балалармен түзете дамыту жұмысын жүргізу жолдары [Текст] / Н.Қ Сатқан // Дефектология. - 2022. - №2. - Б. 9-11
Кл.слова (ненормированные):
драматерапия,ава-терапия,томатис терапия,аудио-вокальдық жаттығулар
Аннотация: Мақалада аутизм адамның сыртқы дүниеден оқшауланып,өзімен-өзі болып,іштей сары уайымға салынған кездегікөңіл күйі екендігі,бұл терменді 1912 жылы Э.Блэхер адамның ішкі эмоциялық қажеттіліктерімен реттелетін және шынайы әрекеттерге тәуекелділігі шамалы аффективтік саланың айрықша түрін белгілеу үшін енгізген
Держатели документа:
БҚУ
Страница 2, Результатов: 23