Электронный каталог


 

База данных: Статьи

Страница 6, Результатов: 91

Отмеченные записи: 0

60.56
Р 25

Рассказова , Н. П
    Виртуальная площадка регионального ресурсного центра как средство организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья в ханты-мансийском автономном округе - югре [Текст] / Н.П Рассказова // Инновации в образовании. - Москва. 2019. - №1. - С. 109-116
ББК 60.56

Рубрики: Социология сфер общественной жизни

Кл.слова (ненормированные):
региональный ресурсный центр -- виртуальная площадка -- инклюзивное образование -- обучающиеся с органиченными возможностями здоровья -- дети с особенностями развития -- особые образовательные потребности
Аннотация: В статье представлен опыт функционирования виртуальной площадки Ресурсного центра образовательных технологий, предоставляющей доступ к методическим материалам, нормативным документам, мультимедийной информации и дистанционным консультациям для специалистов разных ведомств и родителей детей с ограниченными возможностями здоровья.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Богатая , О.Ф
Сорокина , А.В

Рассказова , Н.П Виртуальная площадка регионального ресурсного центра как средство организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья в ханты-мансийском автономном округе - югре [Текст] / Н.П Рассказова // Инновации в образовании. - Москва. 2019. - №1.- С.109-116

51.

Рассказова , Н.П Виртуальная площадка регионального ресурсного центра как средство организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья в ханты-мансийском автономном округе - югре [Текст] / Н.П Рассказова // Инновации в образовании. - Москва. 2019. - №1.- С.109-116


60.56
Р 25

Рассказова , Н. П
    Виртуальная площадка регионального ресурсного центра как средство организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья в ханты-мансийском автономном округе - югре [Текст] / Н.П Рассказова // Инновации в образовании. - Москва. 2019. - №1. - С. 109-116
ББК 60.56

Рубрики: Социология сфер общественной жизни

Кл.слова (ненормированные):
региональный ресурсный центр -- виртуальная площадка -- инклюзивное образование -- обучающиеся с органиченными возможностями здоровья -- дети с особенностями развития -- особые образовательные потребности
Аннотация: В статье представлен опыт функционирования виртуальной площадки Ресурсного центра образовательных технологий, предоставляющей доступ к методическим материалам, нормативным документам, мультимедийной информации и дистанционным консультациям для специалистов разных ведомств и родителей детей с ограниченными возможностями здоровья.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Богатая , О.Ф
Сорокина , А.В

88
П 56

 Поникарова, В.  Н.
    Возможности использования экспресс-диагностики в изучении готовности педагогов [Текст] / В.  Н.  Поникарова // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №6. - С. 51-54
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
профессиональная готовность -- инклюзивное образование -- экспресс-диагностика -- профессиональный профиль педагога -- Череповецкий государственный университет -- психологические исследования -- положительный профиль педагога инклюзивного образования -- Нейтральный профиль педагога -- Отрицательный профиль педагога -- способность понимать людей -- аффективные симптомы -- фрустрационная толерантность
Аннотация: Показано, что на современном этапе развития инклюзивного образования актуальна диагностика готовности педагогов к его осуществлению. Предложен вариант диагностики, помогающий быстро и мобильно оценить все составляющие готовности педагогов к осуществлению инклюзивного образования. Формулируются выводы, согласно которым результаты диагностики позволяют определять профессиональный профиль педагога, гибко реагировать на социальные запросы инклюзивного образования и образовательного пространства в целом.
Держатели документа:
ЗКГУ

 Поникарова, В. Н. Возможности использования экспресс-диагностики в изучении готовности педагогов [Текст] / В.  Н.  Поникарова // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №6.- С.51-54

52.

 Поникарова, В. Н. Возможности использования экспресс-диагностики в изучении готовности педагогов [Текст] / В.  Н.  Поникарова // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №6.- С.51-54


88
П 56

 Поникарова, В.  Н.
    Возможности использования экспресс-диагностики в изучении готовности педагогов [Текст] / В.  Н.  Поникарова // Высшее образование сегодня. - Москва, 2018. - №6. - С. 51-54
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
профессиональная готовность -- инклюзивное образование -- экспресс-диагностика -- профессиональный профиль педагога -- Череповецкий государственный университет -- психологические исследования -- положительный профиль педагога инклюзивного образования -- Нейтральный профиль педагога -- Отрицательный профиль педагога -- способность понимать людей -- аффективные симптомы -- фрустрационная толерантность
Аннотация: Показано, что на современном этапе развития инклюзивного образования актуальна диагностика готовности педагогов к его осуществлению. Предложен вариант диагностики, помогающий быстро и мобильно оценить все составляющие готовности педагогов к осуществлению инклюзивного образования. Формулируются выводы, согласно которым результаты диагностики позволяют определять профессиональный профиль педагога, гибко реагировать на социальные запросы инклюзивного образования и образовательного пространства в целом.
Держатели документа:
ЗКГУ

74.58
У 84

Утехина, А. Н.
    Пилотажное изучение готовности педагогов детского сада к инклюзивному образованию [Текст] / А. Н. Утехина, И. А. Стерхова // Alma mater . - Москва, 2019. - №3. - С. 61-63
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
инклюзия -- дошкольное образование -- повышение квалификации -- ограниченные возможности здоровья -- инклюзивное образование -- педагогическое взаимодействие -- профессиональная деятельность
Аннотация: Обоснована необходимость работы с педагогами системы инклюзивного образования. Представлены результаты исследования готовности педагогов детского сада к инклюзивному образованию. Изучены три компонента готовности: информационная, технологическая и аксиологическая. По мнению авторов, результаты показывают частичную готовность педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Сделан вывод о необходимости повышения квалификации педагогов для работы в системе инклюзивного образования
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Стерхова, И.А.

Утехина, А.Н. Пилотажное изучение готовности педагогов детского сада к инклюзивному образованию [Текст] / А. Н. Утехина, И. А. Стерхова // Alma mater . - Москва, 2019. - №3.- С.61-63

53.

Утехина, А.Н. Пилотажное изучение готовности педагогов детского сада к инклюзивному образованию [Текст] / А. Н. Утехина, И. А. Стерхова // Alma mater . - Москва, 2019. - №3.- С.61-63


74.58
У 84

Утехина, А. Н.
    Пилотажное изучение готовности педагогов детского сада к инклюзивному образованию [Текст] / А. Н. Утехина, И. А. Стерхова // Alma mater . - Москва, 2019. - №3. - С. 61-63
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
инклюзия -- дошкольное образование -- повышение квалификации -- ограниченные возможности здоровья -- инклюзивное образование -- педагогическое взаимодействие -- профессиональная деятельность
Аннотация: Обоснована необходимость работы с педагогами системы инклюзивного образования. Представлены результаты исследования готовности педагогов детского сада к инклюзивному образованию. Изучены три компонента готовности: информационная, технологическая и аксиологическая. По мнению авторов, результаты показывают частичную готовность педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Сделан вывод о необходимости повышения квалификации педагогов для работы в системе инклюзивного образования
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Стерхова, И.А.

74.58
Щ 70

Щетинина , С. Ю.
    Нормативно-правовая база и алгоритм разработки адаптированных образовательных программ высшего образования [Текст] / С. Ю. Щетинина // Высшее образование . - 2019. - №4. - С. 65-71
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- инвалид -- обучающийся с органиченными возможностями здоровья -- адаптированная образовательная программа -- образовательные организации высшего образования
Аннотация: Рассматриваются нормативно-правовые основы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, показаны различия между этими категориями обучающихся. Приводятся нормативные документы, регламентирующие разработку адаптированных образовательных программ. Охарактеризованы ключевые моменты, определяющие порядок разработки и содержание адаптированной образовательной программы высшего образования. Анализируется опыт вузов в деле подготовки и реализации адаптированных образовательных программ, отмечены мероприятия, способствующие улучшению работы вузов в данной области.
Держатели документа:
ЗКГУ

Щетинина , С.Ю. Нормативно-правовая база и алгоритм разработки адаптированных образовательных программ высшего образования [Текст] / С. Ю. Щетинина // Высшее образование . - 2019. - №4.- С.65-71

54.

Щетинина , С.Ю. Нормативно-правовая база и алгоритм разработки адаптированных образовательных программ высшего образования [Текст] / С. Ю. Щетинина // Высшее образование . - 2019. - №4.- С.65-71


74.58
Щ 70

Щетинина , С. Ю.
    Нормативно-правовая база и алгоритм разработки адаптированных образовательных программ высшего образования [Текст] / С. Ю. Щетинина // Высшее образование . - 2019. - №4. - С. 65-71
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- инвалид -- обучающийся с органиченными возможностями здоровья -- адаптированная образовательная программа -- образовательные организации высшего образования
Аннотация: Рассматриваются нормативно-правовые основы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, показаны различия между этими категориями обучающихся. Приводятся нормативные документы, регламентирующие разработку адаптированных образовательных программ. Охарактеризованы ключевые моменты, определяющие порядок разработки и содержание адаптированной образовательной программы высшего образования. Анализируется опыт вузов в деле подготовки и реализации адаптированных образовательных программ, отмечены мероприятия, способствующие улучшению работы вузов в данной области.
Держатели документа:
ЗКГУ

74.58
К 68

Коробейников, И. А.
    Освоение профессиональных компетенций будущими педагогами и психологами в ходе совместной подготовки и вузе [Текст] / И. А. Коробейников // Высшее образование в России. - 2019. - №6. - С. 97-106
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- психолого-педагогического сопровождение -- мониторинг индивидуального развития -- педагог начального общего образования -- подготовка специальных психологов -- когнитивный и пактический компоненты профессиональных компетенций -- совместная подготовка студентов и психологов
Аннотация: В статье обсуждаются результаты эксперимента по созданию модели совместной подготовки в вузе студентов направлений: 44.03.01 «Педагогическое образование» и 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование». Целью образовательной интеграции являлось обеспечение эффективного взаимодействия будущих специалистов указанных направлений в процессе психолого-педагогического сопровождения младших школьников с задержкой психического развития, обучающихся в условиях инклюзивного образования. Традиционная (раздельная) подготовка педагогов начального образования и специальных психологов не позволяет в должной мере реализовать их профессиональные компетенции, формируемые в рамках в целом автономных образовательных подходов, затрудняющих их продуктивное сотрудничество. Результаты экспериментального совместного обучения студентов названных направлений подготовки, реализуемого прежде всего в процессе производственной практики, показывают его очевидные преимущества в сравнении с традиционной моделью их обучения.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Кузьмичева, Т.В.

Коробейников, И.А. Освоение профессиональных компетенций будущими педагогами и психологами в ходе совместной подготовки и вузе [Текст] / И. А. Коробейников // Высшее образование в России. - 2019. - №6.- С.97-106

55.

Коробейников, И.А. Освоение профессиональных компетенций будущими педагогами и психологами в ходе совместной подготовки и вузе [Текст] / И. А. Коробейников // Высшее образование в России. - 2019. - №6.- С.97-106


74.58
К 68

Коробейников, И. А.
    Освоение профессиональных компетенций будущими педагогами и психологами в ходе совместной подготовки и вузе [Текст] / И. А. Коробейников // Высшее образование в России. - 2019. - №6. - С. 97-106
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- психолого-педагогического сопровождение -- мониторинг индивидуального развития -- педагог начального общего образования -- подготовка специальных психологов -- когнитивный и пактический компоненты профессиональных компетенций -- совместная подготовка студентов и психологов
Аннотация: В статье обсуждаются результаты эксперимента по созданию модели совместной подготовки в вузе студентов направлений: 44.03.01 «Педагогическое образование» и 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование». Целью образовательной интеграции являлось обеспечение эффективного взаимодействия будущих специалистов указанных направлений в процессе психолого-педагогического сопровождения младших школьников с задержкой психического развития, обучающихся в условиях инклюзивного образования. Традиционная (раздельная) подготовка педагогов начального образования и специальных психологов не позволяет в должной мере реализовать их профессиональные компетенции, формируемые в рамках в целом автономных образовательных подходов, затрудняющих их продуктивное сотрудничество. Результаты экспериментального совместного обучения студентов названных направлений подготовки, реализуемого прежде всего в процессе производственной практики, показывают его очевидные преимущества в сравнении с традиционной моделью их обучения.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Кузьмичева, Т.В.

74
М 90

Mukazhanova, R.A.
    Foundations of humanistic directed education in conditions of inclusive education [Текст] = Основы гуманистического направленного образования в условиях инклюзивного образования / R.A. Mukazhanova, A.I. Ahmetova // Известия НАН РК. Серия общественных и гуманитарных наук. - 2019. - №3. - С. 150-160
ББК 74

Рубрики: Образование. Педагогическая наука

Кл.слова (ненормированные):
образование -- инклюзивное образование -- студенты -- психология -- педагогика -- гуманистическое обучение -- психолого-педагогические основы
Аннотация: Современная система образования стремится гарантировать, чтобы человек смог стать кормильцем семьи, но не открывает секрет счастливой жизни, а именно различие между реальным и нереальным, и это самое главное в обучении. Истинное образование должно предоставить возможность людям признать то, что человечество - одна семья. Непригодна любая система образования, которая не помогает обучающимся отличать праведное от неправедного, не учит их законам уважения и почтения, не расширяет горизонтов их интересов, не способствует почтенному служению родителям и не вдохновляет их посвятить свои умения и достижения процветанию семьи, деревни, общества, страны, языка и нации.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ahmetova , A.I.

Mukazhanova, R.A. Foundations of humanistic directed education in conditions of inclusive education [Текст] / R.A. Mukazhanova, A.I. Ahmetova // Известия НАН РК. Серия общественных и гуманитарных наук. - 2019. - №3.- С.150-160

56.

Mukazhanova, R.A. Foundations of humanistic directed education in conditions of inclusive education [Текст] / R.A. Mukazhanova, A.I. Ahmetova // Известия НАН РК. Серия общественных и гуманитарных наук. - 2019. - №3.- С.150-160


74
М 90

Mukazhanova, R.A.
    Foundations of humanistic directed education in conditions of inclusive education [Текст] = Основы гуманистического направленного образования в условиях инклюзивного образования / R.A. Mukazhanova, A.I. Ahmetova // Известия НАН РК. Серия общественных и гуманитарных наук. - 2019. - №3. - С. 150-160
ББК 74

Рубрики: Образование. Педагогическая наука

Кл.слова (ненормированные):
образование -- инклюзивное образование -- студенты -- психология -- педагогика -- гуманистическое обучение -- психолого-педагогические основы
Аннотация: Современная система образования стремится гарантировать, чтобы человек смог стать кормильцем семьи, но не открывает секрет счастливой жизни, а именно различие между реальным и нереальным, и это самое главное в обучении. Истинное образование должно предоставить возможность людям признать то, что человечество - одна семья. Непригодна любая система образования, которая не помогает обучающимся отличать праведное от неправедного, не учит их законам уважения и почтения, не расширяет горизонтов их интересов, не способствует почтенному служению родителям и не вдохновляет их посвятить свои умения и достижения процветанию семьи, деревни, общества, страны, языка и нации.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ahmetova , A.I.

74.58
К 59

Козырева, О. А.
    Результаты опытно-экспериментальной работы по внедрению организационно-педагогических условий развития профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми с ОВЗ [Текст] / О. А. Козырева // Alma mater. - 2018. - №3. - С. 50-57
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
профессиональная компетентность -- повышение квалификации -- инклюзивное образование -- организационно-педагогические условия -- ограниченные возможности здоровья
Аннотация: Представлены результаты опытно-экспериментальной работы по развитию профессиональной компетентности в процессе повышения квалификации педагогов, работающих с детьми с ОВЗ. Цель статьи — показать, что профессиональная компетентность как система знаний, умений, навыков, ценностных ориентаций и свойств личности педагога эффективно развивается в процессе повышения квалификации при реализации определенных организационно-педагогических условий. Опытно-экспериментальным путем выявлены необходимые и достаточные организационно-педагогические условия развития профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, в процессе повышения квалификации. Выявленные условия прошли успешную проверку на эффективность и внедрены в педагогическую практику
Держатели документа:
ЗКГУ

Козырева, О.А. Результаты опытно-экспериментальной работы по внедрению организационно-педагогических условий развития профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми с ОВЗ [Текст] / О. А. Козырева // Alma mater. - 2018. - №3.- С.50-57

57.

Козырева, О.А. Результаты опытно-экспериментальной работы по внедрению организационно-педагогических условий развития профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми с ОВЗ [Текст] / О. А. Козырева // Alma mater. - 2018. - №3.- С.50-57


74.58
К 59

Козырева, О. А.
    Результаты опытно-экспериментальной работы по внедрению организационно-педагогических условий развития профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми с ОВЗ [Текст] / О. А. Козырева // Alma mater. - 2018. - №3. - С. 50-57
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
профессиональная компетентность -- повышение квалификации -- инклюзивное образование -- организационно-педагогические условия -- ограниченные возможности здоровья
Аннотация: Представлены результаты опытно-экспериментальной работы по развитию профессиональной компетентности в процессе повышения квалификации педагогов, работающих с детьми с ОВЗ. Цель статьи — показать, что профессиональная компетентность как система знаний, умений, навыков, ценностных ориентаций и свойств личности педагога эффективно развивается в процессе повышения квалификации при реализации определенных организационно-педагогических условий. Опытно-экспериментальным путем выявлены необходимые и достаточные организационно-педагогические условия развития профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми с ОВЗ, в процессе повышения квалификации. Выявленные условия прошли успешную проверку на эффективность и внедрены в педагогическую практику
Держатели документа:
ЗКГУ

74.58
О-57

Омарова, Т. К.
    Инклюзивное образование: отношение учителей общего образования и их беспокойства [Текст] / Т. К. Омарова, Ж. Аллан // Вестник КазНУ . - 2017. - №1(50). - С. 95-101
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
Инклюзивное образование -- дети с особыми потребностями -- готовность учителей -- беспокойства учителей -- реализация -- стратегия -- реформирования
Аннотация: В данной статье изучается отношение учителей общего образования к инклюзивному образованию, а также ключевые аспекты педагогической деятельности, вызывающие беспокойство учителей казахстанских школ в отношении включения детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательные классы/школы
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Аллан, Ж.

Омарова, Т.К. Инклюзивное образование: отношение учителей общего образования и их беспокойства [Текст] / Т. К. Омарова, Ж. Аллан // Вестник КазНУ . - 2017. - №1(50).- С.95-101

58.

Омарова, Т.К. Инклюзивное образование: отношение учителей общего образования и их беспокойства [Текст] / Т. К. Омарова, Ж. Аллан // Вестник КазНУ . - 2017. - №1(50).- С.95-101


74.58
О-57

Омарова, Т. К.
    Инклюзивное образование: отношение учителей общего образования и их беспокойства [Текст] / Т. К. Омарова, Ж. Аллан // Вестник КазНУ . - 2017. - №1(50). - С. 95-101
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
Инклюзивное образование -- дети с особыми потребностями -- готовность учителей -- беспокойства учителей -- реализация -- стратегия -- реформирования
Аннотация: В данной статье изучается отношение учителей общего образования к инклюзивному образованию, а также ключевые аспекты педагогической деятельности, вызывающие беспокойство учителей казахстанских школ в отношении включения детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательные классы/школы
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Аллан, Ж.

74.3
Г 81

Гречушкина, Н. В.
    Онлайн-курсы в контексте инклюзивного образования [Текст] / Н. В. Гречушкина // Высшее образование в России. - 2019. - №12. - С. 97-103
ББК 74.3

Рубрики: Специальные школы. Дефектология (коррекционная педагогика)

Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- инклюзия -- лица с особыми образовательными потребностями -- онлайн-курсы -- электронное обучение -- электронная образовательная среда -- индивидуальная образовательная траектория -- коррекционная педагогика
Аннотация: Обеспечение условий и гарантий всем членам общества в социализации и равном доступе к образованию – одно из направлений теории и практики современной педагогики. К лицам с особыми образовательными потребностями относятся субъекты инклюзии, объединённые общим признаком наличия нетипичных черт развития или нетипичных условий жизнедеятельности. Использование онлайн-курсов как ресурса инклюзивного образования имеет большой потенциал при организации и осуществлении учебного процесса для разных категорий обучающихся. В работе рассмотрены возможности и потенциальные преимущества применения онлайн-курсов для разных категорий субъектов инклюзии
Держатели документа:
ЗКГУ

Гречушкина, Н.В. Онлайн-курсы в контексте инклюзивного образования [Текст] / Н. В. Гречушкина // Высшее образование в России. - 2019. - №12.- С.97-103

59.

Гречушкина, Н.В. Онлайн-курсы в контексте инклюзивного образования [Текст] / Н. В. Гречушкина // Высшее образование в России. - 2019. - №12.- С.97-103


74.3
Г 81

Гречушкина, Н. В.
    Онлайн-курсы в контексте инклюзивного образования [Текст] / Н. В. Гречушкина // Высшее образование в России. - 2019. - №12. - С. 97-103
ББК 74.3

Рубрики: Специальные школы. Дефектология (коррекционная педагогика)

Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- инклюзия -- лица с особыми образовательными потребностями -- онлайн-курсы -- электронное обучение -- электронная образовательная среда -- индивидуальная образовательная траектория -- коррекционная педагогика
Аннотация: Обеспечение условий и гарантий всем членам общества в социализации и равном доступе к образованию – одно из направлений теории и практики современной педагогики. К лицам с особыми образовательными потребностями относятся субъекты инклюзии, объединённые общим признаком наличия нетипичных черт развития или нетипичных условий жизнедеятельности. Использование онлайн-курсов как ресурса инклюзивного образования имеет большой потенциал при организации и осуществлении учебного процесса для разных категорий обучающихся. В работе рассмотрены возможности и потенциальные преимущества применения онлайн-курсов для разных категорий субъектов инклюзии
Держатели документа:
ЗКГУ

74.3
С 43

Склярова, Т. В.
    Инклюзия детей-инвалидов в общество: анализ с позиций критической социологии [Текст] / Т. В. Склярова, Д. В. Зайцев, О. В. Зайцева // Alma mater . - 2019. - №12. - С. 22-26
ББК 74.3

Рубрики: Специальные школы. Дефектология (коррекционная педагогика)

Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- равенство прав -- толерантность -- социальная политика -- инклюзия -- дети-инвалиды -- доступная среда -- социология -- образовательная среда -- профориентационная работа -- патронаж
Аннотация: Рассмотрена проблема инклюзии детей-инвалидов в общество. Образование выступает одним из основных институтов социальной инклюзии, социальным лифтом для детей с инвалидностью. При этом современное образование остается в высокой степени рискогенным и в ряде случаев генерирует социальные проблемы. Инклюзия рассматривается как ресурс изменения жизнедеятельности ребенка-инвалида, его семьи, так и существенных преобразований в образовании, системах социального обслуживания и социальной защиты. В статье представлен авторский анализ процесса инклюзии детей-инвалидов с позиций критики современной российской социальной политики, в т.ч. в области образования. Действующее законодательство не отражает эффективные механизмы создания инклюзивных сред и во многом декларативно
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Зайцев, Д.В.
Зайцева, О.В.

Склярова, Т.В. Инклюзия детей-инвалидов в общество: анализ с позиций критической социологии [Текст] / Т. В. Склярова, Д. В. Зайцев, О. В. Зайцева // Alma mater . - 2019. - №12.- С.22-26

60.

Склярова, Т.В. Инклюзия детей-инвалидов в общество: анализ с позиций критической социологии [Текст] / Т. В. Склярова, Д. В. Зайцев, О. В. Зайцева // Alma mater . - 2019. - №12.- С.22-26


74.3
С 43

Склярова, Т. В.
    Инклюзия детей-инвалидов в общество: анализ с позиций критической социологии [Текст] / Т. В. Склярова, Д. В. Зайцев, О. В. Зайцева // Alma mater . - 2019. - №12. - С. 22-26
ББК 74.3

Рубрики: Специальные школы. Дефектология (коррекционная педагогика)

Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- равенство прав -- толерантность -- социальная политика -- инклюзия -- дети-инвалиды -- доступная среда -- социология -- образовательная среда -- профориентационная работа -- патронаж
Аннотация: Рассмотрена проблема инклюзии детей-инвалидов в общество. Образование выступает одним из основных институтов социальной инклюзии, социальным лифтом для детей с инвалидностью. При этом современное образование остается в высокой степени рискогенным и в ряде случаев генерирует социальные проблемы. Инклюзия рассматривается как ресурс изменения жизнедеятельности ребенка-инвалида, его семьи, так и существенных преобразований в образовании, системах социального обслуживания и социальной защиты. В статье представлен авторский анализ процесса инклюзии детей-инвалидов с позиций критики современной российской социальной политики, в т.ч. в области образования. Действующее законодательство не отражает эффективные механизмы создания инклюзивных сред и во многом декларативно
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Зайцев, Д.В.
Зайцева, О.В.

Страница 6, Результатов: 91

 

Все поступления за 
Или выберите интересующий месяц