База данных: Статьи
Страница 1, Результатов: 5
Отмеченные записи: 0
1.
Подробнее
83
К 77
Кравченко, М.
Постижение Лермонтова- знакомого и неизвестного [Текст] / М. Кравченко // Библиотека. - 2014. - №10. - С. 55-61
ББК 83
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
лермонтов -- поэт -- исследователи -- космизм -- библиотечное сообщество -- поэзия -- творец
Аннотация: 200- летие со дня рождения классика русской литературы Михаила Юрьевича Лермонтова- знаковая дата 2014 года.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова
К 77
Кравченко, М.
Постижение Лермонтова- знакомого и неизвестного [Текст] / М. Кравченко // Библиотека. - 2014. - №10. - С. 55-61
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
лермонтов -- поэт -- исследователи -- космизм -- библиотечное сообщество -- поэзия -- творец
Аннотация: 200- летие со дня рождения классика русской литературы Михаила Юрьевича Лермонтова- знаковая дата 2014 года.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова
2.
Подробнее
83
У 27
Угрюмов, В. Е.
Антропология времени художественных произведениях С.Т.Аксакова в контексте философии Н.А.Бердяева [Текст] / В. Е. Угрюмов // Филологические науки. - 2016. - №5. - С. 58-62
ББК 83
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
типология времени -- Н.А.Бердяев -- С.Т.Аксаков -- мировоззрение -- соборность -- русский космизм
Аннотация: В статье на примере автобиографических произведений С.Т.Аксаков рассматривается, как образно- художественные средства раскрывают существование общества и отдельного человека в триединстве времени. И показывается, какое философско-мировозренческое обобщение получает позднее эта проблема в работах Н.А.Бердяева.
У 27
Угрюмов, В. Е.
Антропология времени художественных произведениях С.Т.Аксакова в контексте философии Н.А.Бердяева [Текст] / В. Е. Угрюмов // Филологические науки. - 2016. - №5. - С. 58-62
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
типология времени -- Н.А.Бердяев -- С.Т.Аксаков -- мировоззрение -- соборность -- русский космизм
Аннотация: В статье на примере автобиографических произведений С.Т.Аксаков рассматривается, как образно- художественные средства раскрывают существование общества и отдельного человека в триединстве времени. И показывается, какое философско-мировозренческое обобщение получает позднее эта проблема в работах Н.А.Бердяева.
3.
Подробнее
20.1
E58
Environmental education in the system of global and additional education [Текст] / M. R. Arpentieva [et al.] // The Bulletin The National Academy Of Sciences Of The Republic Of Kazakhstan. - 2019. - №3. - Р. 158-168
ББК 20.1
Рубрики: Экология
Кл.слова (ненормированные):
глобализация образования -- саморазвитие -- субъективность -- педагогическая поддержка саморазвития личности -- дополнительное образование личности -- внеурочная деятельность -- космизм -- альтернативность
Аннотация: Цель исследования – проанализировать значение глобального и дополнительного образования в формировании общекультурных, общечеловеческих компетенций будущих поколений. Сравнительный анализ характеристик содержания и форм глобального и дополнительного образования в России и в мире позволяет оценить перспективы этих видов образования с точки зрения экологического образования (образования и воспитания) как важного компонента человеческих компетенций, включая компетенции здоровьесбережения и развития. Экологическое образование играет центральную, стратегическую роль в системе глобального и дополнительного образования. Экологическое образование - ведущая компетенция студентов и школьников по отношению к окружающему их миру и себе: способность жить в гармонии с природой и культурой, с собой и с обществом, развиваться - ведущие ориентиры глобального образования. Эти ориентиры также являются руководством для самовоспитания и самообучения в контексте саморазвития студентов. В статье рассматривается педагогическая поддержка саморазвития личности в рамках проблемы саморазвития личности, данная проблема – одна из центральных в условиях глобализации современного образования. Авторами показаны возможности (педагогические ресурсы) дополнительного и глобального образования в (само)развитии личности, в том числе в контексте реализации педагогических идей российских и мировых ученых-космистов. Обращение к этим идеям и практикам развития человека и человечества приобретает все большую значимость и актуальность в свете глобализации образования.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Arpentieva, M. R.
Kassymova, G. K.
Lavrinenko, S. V.
Tyumaseva, Z. I.
Valeeva, G. V.
Kenzhaliyev, O. B.
Triyono, M. B.
Duvalina, O. N.
Kosov, A. V.
Dossayeva, S. K.
E58
Environmental education in the system of global and additional education [Текст] / M. R. Arpentieva [et al.] // The Bulletin The National Academy Of Sciences Of The Republic Of Kazakhstan. - 2019. - №3. - Р. 158-168
Рубрики: Экология
Кл.слова (ненормированные):
глобализация образования -- саморазвитие -- субъективность -- педагогическая поддержка саморазвития личности -- дополнительное образование личности -- внеурочная деятельность -- космизм -- альтернативность
Аннотация: Цель исследования – проанализировать значение глобального и дополнительного образования в формировании общекультурных, общечеловеческих компетенций будущих поколений. Сравнительный анализ характеристик содержания и форм глобального и дополнительного образования в России и в мире позволяет оценить перспективы этих видов образования с точки зрения экологического образования (образования и воспитания) как важного компонента человеческих компетенций, включая компетенции здоровьесбережения и развития. Экологическое образование играет центральную, стратегическую роль в системе глобального и дополнительного образования. Экологическое образование - ведущая компетенция студентов и школьников по отношению к окружающему их миру и себе: способность жить в гармонии с природой и культурой, с собой и с обществом, развиваться - ведущие ориентиры глобального образования. Эти ориентиры также являются руководством для самовоспитания и самообучения в контексте саморазвития студентов. В статье рассматривается педагогическая поддержка саморазвития личности в рамках проблемы саморазвития личности, данная проблема – одна из центральных в условиях глобализации современного образования. Авторами показаны возможности (педагогические ресурсы) дополнительного и глобального образования в (само)развитии личности, в том числе в контексте реализации педагогических идей российских и мировых ученых-космистов. Обращение к этим идеям и практикам развития человека и человечества приобретает все большую значимость и актуальность в свете глобализации образования.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Arpentieva, M. R.
Kassymova, G. K.
Lavrinenko, S. V.
Tyumaseva, Z. I.
Valeeva, G. V.
Kenzhaliyev, O. B.
Triyono, M. B.
Duvalina, O. N.
Kosov, A. V.
Dossayeva, S. K.
4.
Подробнее
83
Б 79
Большакова, А. Ю.
Типология композиции в деревенской прозе ХХ века [Текст] / А.Ю. Большакова // Филологические науки. - 2022. - №5. - с. 73-81
ББК 83
Рубрики: Филологические науки
Кл.слова (ненормированные):
композиционная организация -- типология -- структура -- деревенская проза -- роль звукообраза -- проблема точек зрения
Аннотация: Дано представление о типологии композиционных форм в русской литературе минувшего столетия на примере ведущего литературного направления второй половины ХХ в. — деревенской прозы, в которой композиционная организация обрела приоритетное значение по сравнению с сюжетной. Понимая под композицией внутреннюю структуру произведения, автор настоящей статьи доказывает ее значение в организации художественного целого. Рассмотрены такие ключевые для деревенской прозы виды композиции, как кольцевая, ассоциативная, темпоральная (ретроспективная, анахроническая), композиция внесюжетных элементов и др. Данная задача решена на основе исследования произведений В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, А.Я. Яшина, Б.П. Екимова и др. Выявлено значение звукообраза в композиционной организации произведения, обусловленное традициями песенной культуры России. Особое внимание, с опорой на концепцию Б.А. Успенского, уделено проблеме точек зрения в повествовательной композиции, диалектика которых обеспечивает в деревенской прозе повествовательную организацию композиции по принципу смены точек зрения: от высшей, идущей от русского космизма, к имманентной текущей действительности. В результате исследования сделан вывод о разнообразии и содержательности композиционных форм, выполняющих в деревенской прозе не формальную, но сущностную роль по претворению идейно-художественных концепций писателей.
Держатели документа:
ЗКУ им М. Утемисова
Б 79
Большакова, А. Ю.
Типология композиции в деревенской прозе ХХ века [Текст] / А.Ю. Большакова // Филологические науки. - 2022. - №5. - с. 73-81
Рубрики: Филологические науки
Кл.слова (ненормированные):
композиционная организация -- типология -- структура -- деревенская проза -- роль звукообраза -- проблема точек зрения
Аннотация: Дано представление о типологии композиционных форм в русской литературе минувшего столетия на примере ведущего литературного направления второй половины ХХ в. — деревенской прозы, в которой композиционная организация обрела приоритетное значение по сравнению с сюжетной. Понимая под композицией внутреннюю структуру произведения, автор настоящей статьи доказывает ее значение в организации художественного целого. Рассмотрены такие ключевые для деревенской прозы виды композиции, как кольцевая, ассоциативная, темпоральная (ретроспективная, анахроническая), композиция внесюжетных элементов и др. Данная задача решена на основе исследования произведений В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, А.Я. Яшина, Б.П. Екимова и др. Выявлено значение звукообраза в композиционной организации произведения, обусловленное традициями песенной культуры России. Особое внимание, с опорой на концепцию Б.А. Успенского, уделено проблеме точек зрения в повествовательной композиции, диалектика которых обеспечивает в деревенской прозе повествовательную организацию композиции по принципу смены точек зрения: от высшей, идущей от русского космизма, к имманентной текущей действительности. В результате исследования сделан вывод о разнообразии и содержательности композиционных форм, выполняющих в деревенской прозе не формальную, но сущностную роль по претворению идейно-художественных концепций писателей.
Держатели документа:
ЗКУ им М. Утемисова
5.
Подробнее
78
С 81
Столяров, Ю. Н.
Вернадский и Рубакин: общность библиокультурных интересов и менталитета [Текст] / Ю. Н. Столяров // Научные и технические библиотеки. - 2023. - №3. - С. 136-165.
ББК 78
Рубрики: Библиотечное дело
Кл.слова (ненормированные):
В. И. Вернадский -- Н. А. Рубакин -- библиотечная деятельность -- библиокультура -- библиография -- менталитет -- ноосфера
Аннотация: Показано, что великие русские учёные В. И. Вернадский (1863– 1945), чьё 160-летие со дня рождения отмечается в 2023 г., и Н . А. Рубакин (1862–1946), 160-летний юбилей которого отмечался годом раньше, имели в своих взглядах на жизнь много общего, и, кроме того, оба были библиотечными деятелями и библиографами. Молодые люди одновременно поступили в Императорский Санкт-Петербургский университет, на естественное отделение физико-математического факультета, довольно тесно общались в студенческие годы, сохраняли дружеские и творческие контакты вплоть до 1936 г. Большое влияние на обоих оказали космологические и космографические идеи их общего учителя Дмитрия Ивановича Менделеева. Как и Н. А. Рубакин, высшей целью своего существования В. И. Вернадский считал бескорыстное служение человечеству. В процессе изучения психологии Н. А. Рубакин пришёл к выводу, что жизнь человека протекает на трёх уровнях: биологическом, социальном и космическом. В. И. Вернадский, в свою очередь, является одним из общепризнанных представителей русского космизма и основоположником учения о ноосфере. Гуманитарная тенденция в мировоззрении В. И. Вернадского проявилась так же рано, как и тенденция естественно-научная. Глубоко гуманистические социально-этические идеалы были выработаны им уже в ранние годы становления как учёного и мыслителя. Объединяет этих деятелей и то, что оба занимались практической библиографической деятельностью, причём в какой-то период одновременно. В. И. Вернадский был одним из учредителей Московской Комиссии по организации домашнего чтения при Учебном отделе общества распространения технических знаний (1893). Н. А. Рубакин – одним из основателей Отдела для содействия самообразованию при Петербургском педагогическом музее военно-учебных заведений (1894). В составлении списков основной и дополнительной литературы, имеющихся в программах этих институций, и тот и другой принимали самое деятельное участие. Как у Вернадского, так и у Рубакина выработалось собственное видение постановки библиотечного дела в стране. В. И. Вернадский стоял у истоков создания библиотеки Украинской академии наук (ныне это Национальная библиотека страны), которая носит его имя. Он регулярно посылал Н. А. Рубакину в Швейцарию научные труды и журналы. Николай Александрович установил контакт с сыном В. И. Вернадского Георгием, проживавшим в США. Практически все научные и общественные заслуги В. И. Вернадского были официально признаны, тогда как у Н. А. Рубакина не было никаких титулов и званий. Тем не менее по значению для русской и мировой культуры их смело можно поставить на один уровень.
Держатели документа:
ЗКУ
С 81
Столяров, Ю. Н.
Вернадский и Рубакин: общность библиокультурных интересов и менталитета [Текст] / Ю. Н. Столяров // Научные и технические библиотеки. - 2023. - №3. - С. 136-165.
Рубрики: Библиотечное дело
Кл.слова (ненормированные):
В. И. Вернадский -- Н. А. Рубакин -- библиотечная деятельность -- библиокультура -- библиография -- менталитет -- ноосфера
Аннотация: Показано, что великие русские учёные В. И. Вернадский (1863– 1945), чьё 160-летие со дня рождения отмечается в 2023 г., и Н . А. Рубакин (1862–1946), 160-летний юбилей которого отмечался годом раньше, имели в своих взглядах на жизнь много общего, и, кроме того, оба были библиотечными деятелями и библиографами. Молодые люди одновременно поступили в Императорский Санкт-Петербургский университет, на естественное отделение физико-математического факультета, довольно тесно общались в студенческие годы, сохраняли дружеские и творческие контакты вплоть до 1936 г. Большое влияние на обоих оказали космологические и космографические идеи их общего учителя Дмитрия Ивановича Менделеева. Как и Н. А. Рубакин, высшей целью своего существования В. И. Вернадский считал бескорыстное служение человечеству. В процессе изучения психологии Н. А. Рубакин пришёл к выводу, что жизнь человека протекает на трёх уровнях: биологическом, социальном и космическом. В. И. Вернадский, в свою очередь, является одним из общепризнанных представителей русского космизма и основоположником учения о ноосфере. Гуманитарная тенденция в мировоззрении В. И. Вернадского проявилась так же рано, как и тенденция естественно-научная. Глубоко гуманистические социально-этические идеалы были выработаны им уже в ранние годы становления как учёного и мыслителя. Объединяет этих деятелей и то, что оба занимались практической библиографической деятельностью, причём в какой-то период одновременно. В. И. Вернадский был одним из учредителей Московской Комиссии по организации домашнего чтения при Учебном отделе общества распространения технических знаний (1893). Н. А. Рубакин – одним из основателей Отдела для содействия самообразованию при Петербургском педагогическом музее военно-учебных заведений (1894). В составлении списков основной и дополнительной литературы, имеющихся в программах этих институций, и тот и другой принимали самое деятельное участие. Как у Вернадского, так и у Рубакина выработалось собственное видение постановки библиотечного дела в стране. В. И. Вернадский стоял у истоков создания библиотеки Украинской академии наук (ныне это Национальная библиотека страны), которая носит его имя. Он регулярно посылал Н. А. Рубакину в Швейцарию научные труды и журналы. Николай Александрович установил контакт с сыном В. И. Вернадского Георгием, проживавшим в США. Практически все научные и общественные заслуги В. И. Вернадского были официально признаны, тогда как у Н. А. Рубакина не было никаких титулов и званий. Тем не менее по значению для русской и мировой культуры их смело можно поставить на один уровень.
Держатели документа:
ЗКУ
Страница 1, Результатов: 5