База данных: Статьи
Страница 33, Результатов: 1908
Сортировка недоступна
Кол-во результатов более 1000
Отмеченные записи: 0
321.
Подробнее
74
K22
Kassen, G. A.
The content of art teaching activities for the prevention of anomalous displays in the society (on the example of suicidal behavior) [Текст] / G. A. Kassen, A. M. Kudaibergenova // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №1 (54). - P. 42-50. - (Серия Педагогические науки= series of pedagogical science)
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
арт-терапия -- арт-педагогика -- арт-методы -- арт-педагогический сеанс -- арт-технологии -- позитивный настрой
Аннотация: Таким образом, авторы приходят к выводу, что возможности арт-педагогики и арт-терапии в контексте профилактики суицидального поведения и соответствующих проявлений достаточно велики. Использование соответствующих методов в массовом обучении и воспитании во многом предопределит решение проблемы раннего предупреждения суицидальных тенденций подростков и молодежи в Казахстане
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Kudaibergenova, A.M.
K22
Kassen, G. A.
The content of art teaching activities for the prevention of anomalous displays in the society (on the example of suicidal behavior) [Текст] / G. A. Kassen, A. M. Kudaibergenova // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №1 (54). - P. 42-50. - (Серия Педагогические науки= series of pedagogical science)
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
арт-терапия -- арт-педагогика -- арт-методы -- арт-педагогический сеанс -- арт-технологии -- позитивный настрой
Аннотация: Таким образом, авторы приходят к выводу, что возможности арт-педагогики и арт-терапии в контексте профилактики суицидального поведения и соответствующих проявлений достаточно велики. Использование соответствующих методов в массовом обучении и воспитании во многом предопределит решение проблемы раннего предупреждения суицидальных тенденций подростков и молодежи в Казахстане
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Kudaibergenova, A.M.
322.
Подробнее
74.268.3
E77
Esembekov, T. U.
The importance of text analysis in defining a philological competence [Текст] / T. U. Esembekov, A. T. Alimbayeva, M. S. Ongarbayeva // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №3(171). - Р. 173-178. - ( Серия физическая=Series of physical)
ББК 74.268.3
Рубрики: Методика преподавания литературы
Кл.слова (ненормированные):
литературный анализ текста -- интерпретация -- алашординская литература -- общефилологическая компетентность -- методика изучения литературы -- подготовке преподавателей-словесников -- филологическое образования -- литературная герменевтика -- поэзия -- проза
Аннотация: В данной статье особое внимание уделяется филологической подготовке преподавателей-словесников, ведь именно литература является основой познания и становления личности. В этом плане одной из первостепенных задач филологического образования является развитие навыков литературного анализа текста. Здесь встает вопрос о необходимости овладения знаний по теории, истории искусства слова, основе литературной герменевтики. В статье также озвучен ряд проблем, имеющихся в современном филологическом образовании. Неоспорим тот факт, что в методологии гуманитарного знания и методике изучения литературы имеется некий разрыв. Большой объем материала, который должен быть освоен школьниками, студентами, не всегда позволяет полноценно осмыслить и прочувствовать каждое литературное произведение. Получив лишь общее представление, читатель не испытывает эстетического воздействия искусства слова. Также поднимается вопрос интерпретации литературного произведения, который способствует развитию культурного уровня адресата. В качестве решения данных проблем авторы предлагают осознанное и углубленное изучение казахской литературы 20-30 годов ХХ века, непосредственное знакомство с «алашординской литературой». Поэзия и проза этого периода как нельзя лучше способствует формированию личностного отношения к прочитанному.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Alimbayeva, A.T.
Ongarbayeva, M.S.
E77
Esembekov, T. U.
The importance of text analysis in defining a philological competence [Текст] / T. U. Esembekov, A. T. Alimbayeva, M. S. Ongarbayeva // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №3(171). - Р. 173-178. - ( Серия физическая=Series of physical)
Рубрики: Методика преподавания литературы
Кл.слова (ненормированные):
литературный анализ текста -- интерпретация -- алашординская литература -- общефилологическая компетентность -- методика изучения литературы -- подготовке преподавателей-словесников -- филологическое образования -- литературная герменевтика -- поэзия -- проза
Аннотация: В данной статье особое внимание уделяется филологической подготовке преподавателей-словесников, ведь именно литература является основой познания и становления личности. В этом плане одной из первостепенных задач филологического образования является развитие навыков литературного анализа текста. Здесь встает вопрос о необходимости овладения знаний по теории, истории искусства слова, основе литературной герменевтики. В статье также озвучен ряд проблем, имеющихся в современном филологическом образовании. Неоспорим тот факт, что в методологии гуманитарного знания и методике изучения литературы имеется некий разрыв. Большой объем материала, который должен быть освоен школьниками, студентами, не всегда позволяет полноценно осмыслить и прочувствовать каждое литературное произведение. Получив лишь общее представление, читатель не испытывает эстетического воздействия искусства слова. Также поднимается вопрос интерпретации литературного произведения, который способствует развитию культурного уровня адресата. В качестве решения данных проблем авторы предлагают осознанное и углубленное изучение казахской литературы 20-30 годов ХХ века, непосредственное знакомство с «алашординской литературой». Поэзия и проза этого периода как нельзя лучше способствует формированию личностного отношения к прочитанному.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Alimbayeva, A.T.
Ongarbayeva, M.S.
323.
Подробнее
74.268.1
N94
Nurshaikhova, Zh. A.
The correcting process of pronunciation at the beginners’ level in russian as foreign [Текст] / Zh. A. Nurshaikhova, A. A. Raimbekova, N. Yu. Zuyeva // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №3(171). - Р. 185-195. - ( Серия физическая=Series of physical)
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
В данной статье рассмотрены проблемы отработки произношения у иностранных слушателей -- фонетика -- фонологические знания -- фонетическая компетенция -- инностранная аудитория -- фонема -- акустическая фонетика -- перцептивная фонетика
Аннотация: В данной статье рассмотрены проблемы отработки произношения у иностранных слушателей на начальном этапе обучения русскому как иностранному, а также обучения фонетике русского языка. Цель статьи заключается в рассмотрении особенностей данного вида компетенции, её важности для овладения системой языка. Отмечаются характерные особенности акустической и перцептивной фонетики иностранцев как имеющие большое влияние на процесс овладения речевой деятельностью на русском языке. Обобщается практический опыт работы с иностранной аудиторией на начальном этапе обучения русскому как иностранному. Особое внимание обращается на трудности восприятия и овладения русской фонетической системой представителями народов Юго-Восточной Азии. Проанализированы некоторые характерные особенности русских фонем на примере редукции гласной о, оглушения согласных в сочетаниях слов с предлогами. Выявлена и обоснована необходимость постоянного выполнения иностранцами системы различных упражнений, направленных на овладение произношением русского языка. Данные упражнения должны охватывать отработку произношения, интонирования, а также работу с изменяющимся ударением. Авторы отмечают, что данные умения и навыки должны быть получены учащимися на базовом уровне обучения. Фонетика языка, правила произношения должны изучаться и отрабатываться учащимися постоянно.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Raimbekova, A.A.
Zuyeva, N.Yu.
N94
Nurshaikhova, Zh. A.
The correcting process of pronunciation at the beginners’ level in russian as foreign [Текст] / Zh. A. Nurshaikhova, A. A. Raimbekova, N. Yu. Zuyeva // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №3(171). - Р. 185-195. - ( Серия физическая=Series of physical)
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
В данной статье рассмотрены проблемы отработки произношения у иностранных слушателей -- фонетика -- фонологические знания -- фонетическая компетенция -- инностранная аудитория -- фонема -- акустическая фонетика -- перцептивная фонетика
Аннотация: В данной статье рассмотрены проблемы отработки произношения у иностранных слушателей на начальном этапе обучения русскому как иностранному, а также обучения фонетике русского языка. Цель статьи заключается в рассмотрении особенностей данного вида компетенции, её важности для овладения системой языка. Отмечаются характерные особенности акустической и перцептивной фонетики иностранцев как имеющие большое влияние на процесс овладения речевой деятельностью на русском языке. Обобщается практический опыт работы с иностранной аудиторией на начальном этапе обучения русскому как иностранному. Особое внимание обращается на трудности восприятия и овладения русской фонетической системой представителями народов Юго-Восточной Азии. Проанализированы некоторые характерные особенности русских фонем на примере редукции гласной о, оглушения согласных в сочетаниях слов с предлогами. Выявлена и обоснована необходимость постоянного выполнения иностранцами системы различных упражнений, направленных на овладение произношением русского языка. Данные упражнения должны охватывать отработку произношения, интонирования, а также работу с изменяющимся ударением. Авторы отмечают, что данные умения и навыки должны быть получены учащимися на базовом уровне обучения. Фонетика языка, правила произношения должны изучаться и отрабатываться учащимися постоянно.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Raimbekova, A.A.
Zuyeva, N.Yu.
324.
Подробнее
81.2-3
O-68
Orazbekova, I. G.
Phraseologisms with proper names in the english language (etymology and context) [Текст] / I. G. Orazbekova, A. A. Muldagalyieva, G. T. Okusheva // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №3(171). - Р. 196-201. - (Серия филологическая=Series of рhilology)
ББК 81.2-3
Кл.слова (ненормированные):
фразеологизмы -- коннотативное значение -- этимология -- корпус текстов -- конкорданс -- имя собственное -- антропонимы -- топонимы -- мифонимы -- английский язык
Аннотация: В данной статье представлен анализ функционирования имени собственного (антропонимы, топонимы, мифонимы) в составе фразеологической единицы английского языка. В семантике фразеологизмов с именем собственным национально-культурный коннотативный компонент является весьма важным и наиболее ярко проявляется. Преподавание фразеологизмов способствует развитию лингвистических и экстра-лингвистических навыков студентов. При изучении значений фразеологизмов необходимо делать историко-культурные комментарии, раскрывая одновременно происхождение и значение фразеологизма, а также предоставить студентам контексты употребления живого языка. В нашем исследовании примеры использования идиом составлены на основе текстов из Британского национального корпуса и онлайн- переводчика Reverso Context.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Muldagalyieva, A.A.
Okusheva, G.T.
O-68
Orazbekova, I. G.
Phraseologisms with proper names in the english language (etymology and context) [Текст] / I. G. Orazbekova, A. A. Muldagalyieva, G. T. Okusheva // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №3(171). - Р. 196-201. - (Серия филологическая=Series of рhilology)
Кл.слова (ненормированные):
фразеологизмы -- коннотативное значение -- этимология -- корпус текстов -- конкорданс -- имя собственное -- антропонимы -- топонимы -- мифонимы -- английский язык
Аннотация: В данной статье представлен анализ функционирования имени собственного (антропонимы, топонимы, мифонимы) в составе фразеологической единицы английского языка. В семантике фразеологизмов с именем собственным национально-культурный коннотативный компонент является весьма важным и наиболее ярко проявляется. Преподавание фразеологизмов способствует развитию лингвистических и экстра-лингвистических навыков студентов. При изучении значений фразеологизмов необходимо делать историко-культурные комментарии, раскрывая одновременно происхождение и значение фразеологизма, а также предоставить студентам контексты употребления живого языка. В нашем исследовании примеры использования идиом составлены на основе текстов из Британского национального корпуса и онлайн- переводчика Reverso Context.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Muldagalyieva, A.A.
Okusheva, G.T.
325.
Подробнее
81.
S12
Sadenova, А. Е.
Peculiarities of foreign students testing in the controlprocess of their speech activity [Текст] / А. Е. Sadenova, G. K. Ikhsangalieva, Zh. Jinsheng // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №3(171). - Р. 210-216. - ( Серия физическая=Series of physical)
ББК 81.
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
речевое общение -- тестирование -- тест -- условные и естественные виды тестов -- контроль -- иностранные студенты -- обучение говорению -- методические рекомендации -- устное общение
Аннотация: В статье рассматриваются различные способы контролирования компетенции устного общения иностранных студентов, анализируется использование условных и реальных тестов, даются рекомендации для проверки результатов речевого общения. Рассматриваются проблемы контроля говорения иностранных учащихся, дается анализ психологических предпосылок результата обучения говорению. Важное место среди тестов, необходимых для контроля говорения, отводится тестированиям и их компонентам. Не каждый тест не может отобразить все реально существующие результаты, поэтому предлагается тест, который показывает результаты говорения, имитируют реальное речевое общение. В статье предложены по тесту методические рекомендации, соответствующие разным этапам тестирования. Акцентируется внимание не только на языковой форме высказывания, но и на содержательной. Для тестирования результатов говорению предлагается интерактивные формы использования диалогов и полилогов. Тест, представленный в статье, способствует контроливанию результатов устного общения.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ikhsangalieva, G.K.
Jinsheng, Zh.
S12
Sadenova, А. Е.
Peculiarities of foreign students testing in the controlprocess of their speech activity [Текст] / А. Е. Sadenova, G. K. Ikhsangalieva, Zh. Jinsheng // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №3(171). - Р. 210-216. - ( Серия физическая=Series of physical)
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
речевое общение -- тестирование -- тест -- условные и естественные виды тестов -- контроль -- иностранные студенты -- обучение говорению -- методические рекомендации -- устное общение
Аннотация: В статье рассматриваются различные способы контролирования компетенции устного общения иностранных студентов, анализируется использование условных и реальных тестов, даются рекомендации для проверки результатов речевого общения. Рассматриваются проблемы контроля говорения иностранных учащихся, дается анализ психологических предпосылок результата обучения говорению. Важное место среди тестов, необходимых для контроля говорения, отводится тестированиям и их компонентам. Не каждый тест не может отобразить все реально существующие результаты, поэтому предлагается тест, который показывает результаты говорения, имитируют реальное речевое общение. В статье предложены по тесту методические рекомендации, соответствующие разным этапам тестирования. Акцентируется внимание не только на языковой форме высказывания, но и на содержательной. Для тестирования результатов говорению предлагается интерактивные формы использования диалогов и полилогов. Тест, представленный в статье, способствует контроливанию результатов устного общения.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ikhsangalieva, G.K.
Jinsheng, Zh.
326.
Подробнее
74.58
O-83
Orynbayeva , U. K.
Development of pedagogical reflection in the professional training jf a teacher of foreign language [Текст] / U. K. Orynbayeva // Al-Farabi Kazakh National University PhD, Assiciate, Journal=PhD,доцент, әл-Фараби атындағы ҚҰУ=PhD,доцент, КНУ им.аль-Фараби . - Алматы, 2018. - №2(55). - Р. 26-33. - (Мамандарды кәсіби дайындаудағы психологиялық-педагогикалық мәселер.Хабаршы=Психолого-педагогические проблемы прфессиональной подготовки специалистов.Вестник=Journal. Psychologicaland pedagogical problems of professional edication)
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
pedagogical reflection -- personal and communicative reflection -- reflexive skills -- self-knowledge -- self-esteem -- self-reflection -- self-correction -- development of pedagogical reflektion in the professional training of a teacher of foreign language
Аннотация: Статье поднимается проблема понимания роли рефлексии в профессиональной педагогической деятельности. Расрывается актуальность диагностики и формирования педагогической рефлексии студенто-практикантов. Приведено обоснование возможности управления развитием педагогической деятельности. Описаны спецально разработанные задании, направленные на развитие личностной и куммуникативной рефлексии студентов-практикантов. Представлены апробированные способы формирования умений личностной рефлексии в процессах профессионально-личностного развития и саморазвития, коммуникативной рефлексии - в построении развивающей стратегии педагогического взаимодействия учителей с студентами.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Zhaukumova, Sh.S.
Smagulova, K.
O-83
Orynbayeva , U. K.
Development of pedagogical reflection in the professional training jf a teacher of foreign language [Текст] / U. K. Orynbayeva // Al-Farabi Kazakh National University PhD, Assiciate, Journal=PhD,доцент, әл-Фараби атындағы ҚҰУ=PhD,доцент, КНУ им.аль-Фараби . - Алматы, 2018. - №2(55). - Р. 26-33. - (Мамандарды кәсіби дайындаудағы психологиялық-педагогикалық мәселер.Хабаршы=Психолого-педагогические проблемы прфессиональной подготовки специалистов.Вестник=Journal. Psychologicaland pedagogical problems of professional edication)
Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
pedagogical reflection -- personal and communicative reflection -- reflexive skills -- self-knowledge -- self-esteem -- self-reflection -- self-correction -- development of pedagogical reflektion in the professional training of a teacher of foreign language
Аннотация: Статье поднимается проблема понимания роли рефлексии в профессиональной педагогической деятельности. Расрывается актуальность диагностики и формирования педагогической рефлексии студенто-практикантов. Приведено обоснование возможности управления развитием педагогической деятельности. Описаны спецально разработанные задании, направленные на развитие личностной и куммуникативной рефлексии студентов-практикантов. Представлены апробированные способы формирования умений личностной рефлексии в процессах профессионально-личностного развития и саморазвития, коммуникативной рефлексии - в построении развивающей стратегии педагогического взаимодействия учителей с студентами.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Zhaukumova, Sh.S.
Smagulova, K.
327.
Подробнее
88
Е 72
Ерментаева, А. Р.
Тұлғаның бәсекеге қабілеттілігіндегі психологиялық мазмұн [Текст] / А. Р. Ерментаева // Вестник КазНУ им. аль-Фараби = әл--Фараби атындығы Қазақ ұлттық университеті хабаршы. - Алматы, 2018. - №3(66). - Б. 32-43. - (Серия психологии и социологии= Психология және социология сериясы)
ББК 88
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
бәсекеге қабілеттілік -- тұлға -- даму -- бәсекеге әсіре қабілеттілік -- гендерлік өзгешеліктер -- CW бағдарлы бәсекелес мінез-құлық -- СЕ формасындағы бәсекеге қабілеттілік -- агрессия -- невротизм -- депрессия -- өшпенділік -- психология
Аннотация: Қоғамның жаңа әлеуметтік-экономикалық жағдайында адамның бәсекеге қабілеттілігін зерттеу және дамыту психология ғылымдары үшін өзекті мәселе болуда. Осыған орай, бәсекелес мінез-құлықты зерттеуге және тұлғаның позитивті бәсекеге қабілеттілігін дамытуға ғылыми-әдіснамалық бағдар ретінде болу үшін бәсекеге қабілеттіліктің психологиялық мазмұнға қатысты теориялық негіздеме ұсынылады. Мақалада ықпалдасқан тұлғалық құрылым ретіндегі бәсекеге қабілеттіліктің көпжақты анықтамалары мен мәндік сипаттамалары шетелдік зерттеулер негізінде қарастырылады және талданады. Эмпирикалық деректер негізінде тұлғаның бәсекеге қабілеттілік мазмұнындағы позитивті сипаттамалар ретінде табыстылық, оңтайлы қарым-қатынас жасау, стреске тұрақтылық анықталады. Сондай-ақ, бәсекеге қабілеттілік мазмұнына агрессиялық, невротизм, депрессия, өшпенділік, әлеуметтік бейімсіздік сияқты басқа да бірқатар жағымсыз сипаттамалар қамтылатыны қарастырылады. Бәсекеге әсіре қабілеттілік құбылысы тұлғаның басқалардан артық болуға ұмтылысы; тұлғаның құрылымындағы бәсекеге қабілеттілік сипаттарының акцентуациясы; бәсекелес мінез-құлықтың дамуындағы теріс салдар ретінде анықталады. Тұлғада жоғары деңгейде, тұрақты және қарқынды түрде бәсекеге қабілеттіліктің дамуы маскулиндік негізде болатыны туралы деректер келтірілген. Сондай-ақ, феминдік ерекшеліктер бәсекеге қабілеттіліктің әлеуметтік-психологиялық бейімсіздікпен, аффектілікпен, эпизодты болумен және даму деңгейінің жеткіліксіздігімен байланысын анықтайды. Бәсекелес мінез-құлықтың типтері сипатталған; CW және CE бағдарлардың ерекшеліктері тұлғаның бәсекеге қабілеттілігінің формалары ретінде дәйектелген. Психологиялық мазмұнды талдау және негіздеу арқылы тұлғаның бәсекеге қабілеттілігін позитивті дамытуға ғылыми-психологиялық, педагогикалық алғышарттардың жеткілікті екеніне қорытынды жасалды.
Держатели документа:
БҚМУ
Е 72
Ерментаева, А. Р.
Тұлғаның бәсекеге қабілеттілігіндегі психологиялық мазмұн [Текст] / А. Р. Ерментаева // Вестник КазНУ им. аль-Фараби = әл--Фараби атындығы Қазақ ұлттық университеті хабаршы. - Алматы, 2018. - №3(66). - Б. 32-43. - (Серия психологии и социологии= Психология және социология сериясы)
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
бәсекеге қабілеттілік -- тұлға -- даму -- бәсекеге әсіре қабілеттілік -- гендерлік өзгешеліктер -- CW бағдарлы бәсекелес мінез-құлық -- СЕ формасындағы бәсекеге қабілеттілік -- агрессия -- невротизм -- депрессия -- өшпенділік -- психология
Аннотация: Қоғамның жаңа әлеуметтік-экономикалық жағдайында адамның бәсекеге қабілеттілігін зерттеу және дамыту психология ғылымдары үшін өзекті мәселе болуда. Осыған орай, бәсекелес мінез-құлықты зерттеуге және тұлғаның позитивті бәсекеге қабілеттілігін дамытуға ғылыми-әдіснамалық бағдар ретінде болу үшін бәсекеге қабілеттіліктің психологиялық мазмұнға қатысты теориялық негіздеме ұсынылады. Мақалада ықпалдасқан тұлғалық құрылым ретіндегі бәсекеге қабілеттіліктің көпжақты анықтамалары мен мәндік сипаттамалары шетелдік зерттеулер негізінде қарастырылады және талданады. Эмпирикалық деректер негізінде тұлғаның бәсекеге қабілеттілік мазмұнындағы позитивті сипаттамалар ретінде табыстылық, оңтайлы қарым-қатынас жасау, стреске тұрақтылық анықталады. Сондай-ақ, бәсекеге қабілеттілік мазмұнына агрессиялық, невротизм, депрессия, өшпенділік, әлеуметтік бейімсіздік сияқты басқа да бірқатар жағымсыз сипаттамалар қамтылатыны қарастырылады. Бәсекеге әсіре қабілеттілік құбылысы тұлғаның басқалардан артық болуға ұмтылысы; тұлғаның құрылымындағы бәсекеге қабілеттілік сипаттарының акцентуациясы; бәсекелес мінез-құлықтың дамуындағы теріс салдар ретінде анықталады. Тұлғада жоғары деңгейде, тұрақты және қарқынды түрде бәсекеге қабілеттіліктің дамуы маскулиндік негізде болатыны туралы деректер келтірілген. Сондай-ақ, феминдік ерекшеліктер бәсекеге қабілеттіліктің әлеуметтік-психологиялық бейімсіздікпен, аффектілікпен, эпизодты болумен және даму деңгейінің жеткіліксіздігімен байланысын анықтайды. Бәсекелес мінез-құлықтың типтері сипатталған; CW және CE бағдарлардың ерекшеліктері тұлғаның бәсекеге қабілеттілігінің формалары ретінде дәйектелген. Психологиялық мазмұнды талдау және негіздеу арқылы тұлғаның бәсекеге қабілеттілігін позитивті дамытуға ғылыми-психологиялық, педагогикалық алғышарттардың жеткілікті екеніне қорытынды жасалды.
Держатели документа:
БҚМУ
328.
Подробнее
74.58
Э 11
Ынтымақов , Т. Ж
Оқу процесін ұйымдастырудың тиімділігін бағалауға ЖБ ОЖБС-ның нәтижелерін қолдану механизмі [Текст] / Т.Ж Ынтымақов // Ұлттық тестілеу орталығы=National center of testing=Национальный центр тестирования . - Алматы, 2018. - №2(55). - Б. 46-54. - (Білім беру сапасын бағалау=Оценка качества образования=Assement of edication quality )
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование.Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
Оқу жетістіктеріне сырттай бағалау -- талдау -- рейтинг -- оқу процесін ұйымдастырудың тиімділігін бағалауға ЖБ ОЖСБ-ның нәтижелерін қолдану механизмі
Аннотация: ОЖСБ нәтижесіне түрлі салыстырмалы талдау жасау арқылы әр мамандық бойынша білім алушылардың оқу жетістіктеріне тәуелсіз мониторинг жүргізуге, студенттердің оқу бағдарламасын қаншалықты меңгергенін, ЖОО-ның оқу процесі барысында орын алған кемшіліктерін анықтауға мүмкіндік береді.
Держатели документа:
БҚМУ
Доп.точки доступа:
Серіков, Р.С.
Жабаева, Г.К.
Картанова, С.З.
Э 11
Ынтымақов , Т. Ж
Оқу процесін ұйымдастырудың тиімділігін бағалауға ЖБ ОЖБС-ның нәтижелерін қолдану механизмі [Текст] / Т.Ж Ынтымақов // Ұлттық тестілеу орталығы=National center of testing=Национальный центр тестирования . - Алматы, 2018. - №2(55). - Б. 46-54. - (Білім беру сапасын бағалау=Оценка качества образования=Assement of edication quality )
Рубрики: Высшее образование.Педагогика высшей школы
Кл.слова (ненормированные):
Оқу жетістіктеріне сырттай бағалау -- талдау -- рейтинг -- оқу процесін ұйымдастырудың тиімділігін бағалауға ЖБ ОЖСБ-ның нәтижелерін қолдану механизмі
Аннотация: ОЖСБ нәтижесіне түрлі салыстырмалы талдау жасау арқылы әр мамандық бойынша білім алушылардың оқу жетістіктеріне тәуелсіз мониторинг жүргізуге, студенттердің оқу бағдарламасын қаншалықты меңгергенін, ЖОО-ның оқу процесі барысында орын алған кемшіліктерін анықтауға мүмкіндік береді.
Держатели документа:
БҚМУ
Доп.точки доступа:
Серіков, Р.С.
Жабаева, Г.К.
Картанова, С.З.
329.
Подробнее
88
A12
Abdykalikova, M. N.
Evaluation of professional responsibility of civil servants [Текст] / M. N. Abdykalikova, S. K. Berdibayeva // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №3(66). - Р. 64-70. - ( Серия психологии и социологии=Психология және социология сериясы)
ББК 88
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
профессиональная ответственность -- интернальность -- экстернальность -- установка -- социальная ответственность -- деятельность государственного служащего -- локус контроль Дж. Роттера -- статус признания -- защита-зависимость -- доминирование -- независимость -- любовь -- привязанность -- физический комфорт
Аннотация: Ответственность является одним из личностных качеств, который проявляется в процессе деятельности государственного служащего. Статья посвящена изучению локуса контроля: интернального и экстернального локуса контроля современного государственного служащего. В работе использована методика измерения уровня локуса контроля Дж. Роттера, в котором имеются такие шкалы или потребности шести категорий, как: статус признания, защита-зависимость, доминирование, независимость, любовь и привязанность, физический комфорт. Предполагалось, что поскольку эффективные госслужащие – это, прежде всего, ответственные сотрудники, то им будет свойственна интернальность, а неэффективным – экстернальность. Внешняя структура профессиональной ответственности представлена субъектом, объектом и инстанцией. При этом субъектом выступает специалист, объектом – его профессиональная деятельность, а инстанцией – профессиональная отрасль, государственная служба. Внутренняя структура состоит из когнитивного, мотивационного, эмоционально волевого и поведенческого элементов. Когнитивный элемент представляет знание сущности профессиональной ответственности, а также социальных, моральных и правовых норм поведения, убеждение. Таким образом, профессиональная ответственность – это интегральное качество специалиста, которое проявляется в способности принимать обоснованные решения в сфере своей профессиональной деятельности, проявлять настойчивость и добросовестность в их реализации и в готовности отвечать за их результаты и последствия.
Держатели документа:
БҚМУ
Доп.точки доступа:
Berdibayeva, S.K.
A12
Abdykalikova, M. N.
Evaluation of professional responsibility of civil servants [Текст] / M. N. Abdykalikova, S. K. Berdibayeva // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №3(66). - Р. 64-70. - ( Серия психологии и социологии=Психология және социология сериясы)
Рубрики: Психология
Кл.слова (ненормированные):
профессиональная ответственность -- интернальность -- экстернальность -- установка -- социальная ответственность -- деятельность государственного служащего -- локус контроль Дж. Роттера -- статус признания -- защита-зависимость -- доминирование -- независимость -- любовь -- привязанность -- физический комфорт
Аннотация: Ответственность является одним из личностных качеств, который проявляется в процессе деятельности государственного служащего. Статья посвящена изучению локуса контроля: интернального и экстернального локуса контроля современного государственного служащего. В работе использована методика измерения уровня локуса контроля Дж. Роттера, в котором имеются такие шкалы или потребности шести категорий, как: статус признания, защита-зависимость, доминирование, независимость, любовь и привязанность, физический комфорт. Предполагалось, что поскольку эффективные госслужащие – это, прежде всего, ответственные сотрудники, то им будет свойственна интернальность, а неэффективным – экстернальность. Внешняя структура профессиональной ответственности представлена субъектом, объектом и инстанцией. При этом субъектом выступает специалист, объектом – его профессиональная деятельность, а инстанцией – профессиональная отрасль, государственная служба. Внутренняя структура состоит из когнитивного, мотивационного, эмоционально волевого и поведенческого элементов. Когнитивный элемент представляет знание сущности профессиональной ответственности, а также социальных, моральных и правовых норм поведения, убеждение. Таким образом, профессиональная ответственность – это интегральное качество специалиста, которое проявляется в способности принимать обоснованные решения в сфере своей профессиональной деятельности, проявлять настойчивость и добросовестность в их реализации и в готовности отвечать за их результаты и последствия.
Держатели документа:
БҚМУ
Доп.точки доступа:
Berdibayeva, S.K.
330.
Подробнее
60.5
P91
Prevention of unemployment among graduates of orphanages on the basis of a study of youth from adaptation center «House of youth» in Kazakhstan [Текст] / A. О. Meshelova [и др.] // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №3(66). - Р. 86-98. - (Серия психологии и социологии=Series of psychology and sociology)
ББК 60.5
Рубрики: Социология
Кл.слова (ненормированные):
дети-сироты -- детские дома -- безработица -- интервенция -- профессиональный выбор -- Дом юношества -- социальная адаптация -- воспитанники детских домов -- дети без попечения родителей -- коррекция профессионально-ориентационной работы детских домов
Аннотация: Детские дома, широко распространенные в Казахстане, в последние годы сталкиваются с многочисленными вызовами, включая экономический кризис. Несмотря на их существенные количественные и качественные различия, многие из них обладают общими определенными особенностями. Так, к примеру, воспитатели, имеющие минимальное социальное и эмоциональное взаимодействие с детьми и, следовательно, некоторую степень социально-эмоционального выгорания и пренебрежения; также наблюдается тенденция их частой смены; большие группы детей и высокий уровень неспециализированного профессионального персонала. В данной статье представлены некоторые результаты исследования на примере кейса Казахстана и те изменения, которые необходимо реализовать для эффективной социальной адаптации воспитанников детских домов, их устойчивости в профессиональном выборе и дальнейшей интеграции в общество. Обобщенные исследования, проведенные в центре реабилитации «Дом Юношества», являются демонстрацией как эффективности осуществления социальных вмешательств, так и их способности производить улучшения в развитии детей в Казахстане. На примере «Жастар Үйи» – центра адаптации и поддержки выпускников социальных учреждений выявлены основные стратегии и предпочтения детей-сирот и детей без попечения родителей. По результатам экспертного интервью, 18,5% опрошенных нигде не работают, а 21% – являются временными наемными работниками, что в дальнейшем несет риск потери работы. Анализируя полученные данные, подготовлены рекомендации по модернизации и коррекции профессионально- ориентационной работы детских домов, включены предложения уполномоченным органам по повышению качества и эффективности проводимой работы в целях борьбы с безработицей среди выпускников детских домов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Meshelova, A.О.
Huang, H.
Abdiraiymova, G.S.
Kenzhakimova, G.A.
P91
Prevention of unemployment among graduates of orphanages on the basis of a study of youth from adaptation center «House of youth» in Kazakhstan [Текст] / A. О. Meshelova [и др.] // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Journal оf Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №3(66). - Р. 86-98. - (Серия психологии и социологии=Series of psychology and sociology)
Рубрики: Социология
Кл.слова (ненормированные):
дети-сироты -- детские дома -- безработица -- интервенция -- профессиональный выбор -- Дом юношества -- социальная адаптация -- воспитанники детских домов -- дети без попечения родителей -- коррекция профессионально-ориентационной работы детских домов
Аннотация: Детские дома, широко распространенные в Казахстане, в последние годы сталкиваются с многочисленными вызовами, включая экономический кризис. Несмотря на их существенные количественные и качественные различия, многие из них обладают общими определенными особенностями. Так, к примеру, воспитатели, имеющие минимальное социальное и эмоциональное взаимодействие с детьми и, следовательно, некоторую степень социально-эмоционального выгорания и пренебрежения; также наблюдается тенденция их частой смены; большие группы детей и высокий уровень неспециализированного профессионального персонала. В данной статье представлены некоторые результаты исследования на примере кейса Казахстана и те изменения, которые необходимо реализовать для эффективной социальной адаптации воспитанников детских домов, их устойчивости в профессиональном выборе и дальнейшей интеграции в общество. Обобщенные исследования, проведенные в центре реабилитации «Дом Юношества», являются демонстрацией как эффективности осуществления социальных вмешательств, так и их способности производить улучшения в развитии детей в Казахстане. На примере «Жастар Үйи» – центра адаптации и поддержки выпускников социальных учреждений выявлены основные стратегии и предпочтения детей-сирот и детей без попечения родителей. По результатам экспертного интервью, 18,5% опрошенных нигде не работают, а 21% – являются временными наемными работниками, что в дальнейшем несет риск потери работы. Анализируя полученные данные, подготовлены рекомендации по модернизации и коррекции профессионально- ориентационной работы детских домов, включены предложения уполномоченным органам по повышению качества и эффективности проводимой работы в целях борьбы с безработицей среди выпускников детских домов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Meshelova, A.О.
Huang, H.
Abdiraiymova, G.S.
Kenzhakimova, G.A.
Страница 33, Результатов: 1908