Электронный каталог

78
Б 48
Березняков, Д. В.
    Переоткрывая классику: модель коммуникативного цикла Роберта Дарнтона [Текст] / Д. В. Березняков, С. В. Козлов // Научные и технические библиотеки. - 2023. - №11. - С. 121-140.
ББК 78

Рубрики: Библиотечное дело

Кл.слова (ненормированные):
история книги -- книговедение -- книжная культура -- коммуникативный цикл -- прагматический поворот -- Роберт Дарнтон
Аннотация: Современное состояние российского книговедения устойчиво характеризуется специалистами как кризисное. При этом участники развернувшейся дискуссии по-разному оценивают как его причины, так и научный статус самой дисциплины. Одним из возможных инструментов преодоления кризиса в теоретическом книговедении может стать обращение к концептуальной модели коммуникативного цикла (communications circuit) Роберта Дарнтона, широко известного своими исследованиями по истории книжной культуры Нового времени. Ставшая для зарубежных историко-книжных исследований классической модель остаётся не востребованной отечественными книговедами. В статье даётся описание самой модели, предполагающей выделение агентов книжной коммуникации, устойчивые взаимодействия между которыми формируют и воспроизводят мир книжной культуры. Реконструируется методологический контекст «прагматического поворота», определяющий реализовавшееся в этой модели видение сущности книжной культуры и опирающийся на семиотическую теорию культуры Клиффорда Гирца. Показаны некоторые варианты адаптации предложенной Дарнтоном модели к последующим периодам развития медиа, а также критика некоторых положений. Модель коммуникативного цикла представляет собой исследовательскую оптику, позволяющую рассматривать книжную культуру как целостность, в которой книга выступает медиумом, обеспечивающим социальное взаимодействия между различными агентами, вовлечёнными в процесс книжной коммуникации. Обращение к модели Дарнтона может способствовать формированию новой исследовательской повестки с необходимостью включения её в актуальный международный научный контекст.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Козлов, С.В.

20.1
Р 27
Рахманов, Н.
    Ақтоғай орманы қалай аман қалды? [Текст] / Н. Рахманов // Oral oniri. - 2023. - 23 қаңтар. - №7. - Б. 6.
ББК 20.1

Рубрики: Человек и окружающая среда.

Кл.слова (ненормированные):
экологиялық сараптама -- Ақтоғай орманы -- Теректі ауданы -- Ақсуат ауылы
Аннотация: Жергілікті тұрғындар, экобелсенділер мен кәсіпкер арасындағы бірнеше жылға созылған орман дауы 2020 жылы басталды. Сол жылдың 10 тамызында БҚО табиғи ресурстар және табиғат пайдалануды реттеу басқармасына «Авуар-company» ЖШС-нан мемлекеттік экологиялық сараптамасын жүргізуге «ҚР Батыс Қазақстан облысы Теректі ауданындағы Ақсуат қиыршық-құм қоспасының бір бөлігін игеруге арналған Тау-кен жұмысының жоспары» атты өтінім түседі. Басқарма қоршаған ортаға эмиссияларға рұқсатты мемлекеттік экологиялық сараптаманың оң қорытындысымен бір мезгілде береді. Рұқсат 10 жылға, 2021 жылдың 1 қаңтарынан 2030 жылдың 31 желтоқсанына дейін беріледі.
Держатели документа:
ЗБҚУ

66
К 44
Қисыбай, Ә.
    Ұлтты жетілдірудің үш тетігі [Текст] / Ә. Қисыбай // EGEMEN QAZAQSTAN. - 2024. - 20 ақпан. - №35. - Б. 4.
ББК 66

Рубрики: саясат

Кл.слова (ненормированные):
Сыртқы саясат -- Council on Foreign Relations -- ұлт құру -- Андреас Уиммер -- Ұлт құру: неліктен кейбір елдер бірігіп, басқалары ыдырайды
Аннотация: АҚШ-тың Сыртқы саясат жөніндегі кеңесінің (Council on Foreign Relations) мүшесі және Канада озық зерттеулер институтының ғылыми қызметкері, сонымен бірге Принстон университеті баспасынан шығатын жаһандық және салыстырмалы әлеуметтану зерттеу кітаптары сериясының редакторы Андреас Уиммердің 2018 жылы «Ұлт құру: неліктен кейбір елдер бірігіп, басқалары ыдырайды» (Nation Building: Why Some Countries Come Together While Others Fall Apart) атты кітабы жарияланды. Бұл – кейінгі жылдары ұлт құру тақырыбында жазылған іргелі еңбектердің бірі.
Держатели документа:
ЗКУ

78
Я 64
Яночкина, Ю. В.
    Открытый доступ и открытые лицензии российских журналов [Текст] / Ю. В. Яночкина // Научные и технические библиотеки. - 2024. - №3. - С. 142-157.
ББК 78

Рубрики: Библиотечное дело

Кл.слова (ненормированные):
журналы открытого доступа -- открытый доступ -- открытые лицензии -- Creative Commons
Аннотация: В условиях трансформации института интеллектуальной собственности научные журналы вынуждены поддерживать баланс между следованием инициативам открытой науки и соблюдением норм правового регулирования. Цель исследования – определить соответствие российских научных журналов основам инициатив открытой науки, в частности, принципам открытого доступа и условиям открытых лицензий. Представлены результаты исследования списка 450 журналов, включённых в БД Russian Science Citation Index ( по состоянию на 01.12.2022) в соответствии со следующими критериями: площадка размещения журнала, глубина архива, принцип доступа, условия лицензии и раздел сайта, в котором размещена информация о них. В процессе систематизации и анализа полученных данных были сформулированы тенденции, которым следуют российские научные журналы: в целом они готовы придерживаться принципов открытого доступа. Выбирая условия открытых лицензий, большинство российских научных журналов готовы представлять максимальное количество свободы в использовании публикаций. На основании результатов исследования разработаны некоторые рекомендации, которые могут быть полезны и журналам, как площадкам для обмена научными данными, и исследователям, как пользователям, создателям и распространителям этих данных
Держатели документа:
ЗКУ

74
М 22
Мамыров, А.
    Түркітанушы [Текст] / А. Мамыров // Oral oniri. - 2024. - 13 тамыз. - №65. - Б. 12.
ББК 74

Рубрики: білім

Кл.слова (ненормированные):
Түркітану -- Сабыр Мұрат Бөкенбайұлы -- түркітанушы ғалым -- html; head; /head; body; table; tbody; tr align="right"; td width="95%"; /td; /tr; /tbody; /table; b br /b b font colorМамыров/font, А. /b b; br /b dd; font color="#008000"Түркітанушы/font / А. font colorМамыров/font. - Текст : непосредственный // Oral oniri. - 2024. - 13 font colorтамыз/font. - b№65/b. - Б. 12.br b Приложение: /b br Сопроводительный материал :-font colorоз/font2br; table width="100%"; tbody; tr td width /td; td b ББК /b; /td /tr; tr; td width="50%"; /td; td83/td; /tr; /tbody; /table; br; b Рубрики: /b brӘдебиеттануbr; br; b font colorКл/font.слова (ненормированные): /b font colorтүркітану/font -- font colorсабыр/font font colorмұрат/font font colorбөкенбайұлы/font; br; b Аннотация: /b font colorТүркітану/font font colorтегінді/font font colorтану/font, font colorтүп/font font colorатаны/font font colorтану/font, font colorайналып/font font colorкелгенде/font ұлттық font colorболмысыңа/font font colorбойлау/font. font colorТүп/font қияннан font colorжелісі/font үзілмеген font colorтүркілік/font font colorруханиятты/font font colorнасихаттау/font font colorжәне/font font colorмойындату/font. Осы font colorжолда/font font colorталмай/font, font colorболдырмай/font, қас үлектен font colorтуган/font қатепті қара font colorнардай/font font colorтүркітанудың/font font colorкіресін/font font colorтартып/font font colorжүрген/font font colorбіз/font білетін font colorБатыс/font Қазақстан font colorоблысындағы/font font colorбір/font font colorадам/font филология ғылымдарының font colorдокторы/font, профессор, font colorтүркітанушы/font ғалым font colorСабыр/font font colorМұрат/font font colorБөкенбайұлы/font.br; br b Держатели документа: /b br ЗКУdiv; a href="IRBIS:?C21COM=1&I21DBN=STAT2&PFTNAME=full907&KEY=@0000127466&page=1&e_viewdb=STAT2"История корректировок/a; /div; br БҚИТУ
Аннотация: Түркітану тегінді тану, түп атаны тану, айналып келгенде ұлттық болмысыңа бойлау. Түп қияннан желісі үзілмеген түркілік руханиятты насихаттау және мойындату. Осы жолда талмай, болдырмай, қас үлектен туган қатепті қара нардай түркітанудың кіресін тартып жүрген біз білетін Батыс Қазақстан облысындағы бір адам филология ғылымдарының докторы, профессор, түркітанушы ғалым Сабыр Мұрат Бөкенбайұлы.
Держатели документа:
ЗКУ

74
И 17
Иватов, С.
    Анализ мировых практик по проведению педагогических практик [Текст] / С. Иватов, С. Дәуренбек, А. Мейркулова, Ж. Абуов // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2025. - №1. - С. 232-244
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
педагогическая практика -- подготовка учителей -- PISA -- модели педагогической практики -- сравнительный анализ -- teaching practicum -- pre-service teacher education -- PISA exam -- teaching practicum models -- comparative analysis
Аннотация: С быстрым развитием новых технологий в образовании внедряются различные программы для совершенствования подготовки педагогов. Педагогическая практика является самой важной частью учебного процесса в подготовке квалифицированных учителей. Она играет ключевую роль в обеспечении будущих педагогов важными профессиональными компетенциями. Данное исследование направлено на сравнение педагогической практики в странах, которые продемонстрировали высокие результаты на экзамене PISA 2022 года с тем, как она проводится в Казахстане. Для достижения этой цели был использован феноменологический дизайн, относящийся к методам качественных исследований. В рамках данного исследовательского подхода были собраны данные о том, как функционируют системы подготовки учителей и как организуется педагогическая практика в 17 странах. В процессе сбора данных использовались первичные и вторичные источники, а также официальные отчёты. Для анализа данных применялся описательный сравнительный контент-анализ. Согласно результатам исследования, страны, добившиеся успеха на экзамене PISA 2022 года, внедрили как обязательные, так и факультативные формы педагогической практики. Выявлено, что педагогическая практика в Казахстане осуществляется в рамках модели профессиональных школ развития, тогда как в других странах используются другие модели практической подготовки. Также было установлено, что процесс подготовки учителей и время, выделяемое на педагогическую практику, варьируются от страны к стране. На основании результатов анализа разработаны рекомендации по организации педагогической практики в университетах Казахстана. With the rapid development of new technologies, different programs are be-ing implemented in education to develop the teaching profession. Teaching practicum is the most essential part of the teaching process in training qualified teachers. Teach-ing practicum plays a major role in providing pre-service teachers with the most im-portant professional competencies. The study aims to compare the teaching practicum of countries that performed well on the 2022 PISA exam to how teaching practicum works in Kazakhstan’s education system and the process and application elements. The phenomenology design, one of the qualitative research methods, was used to achieve this aim. Within the relevant research design scope, data were collected on how teach-er training systems and teaching practicums of 17 countries were processed. Primary and secondary sources and official reports were used in the data collection process. Descriptive comparative content analysis was applied in the analysis of the data. Ac-cording to the research results, countries that were successful in the 2022 PISA exam implemented both compulsory and optional teaching practicums. It is seen that teach-ing practicum in Kazakhstan is carried out according to the professional development schools model, while different practice models are used around the world. Additionally, it has been determined that the teacher training process and the time allocated to teaching practicum vary from country to country. Within the scope of these results, basic recommendations on teaching practicums at universities in Kazakhstan are pre-sented.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Дәуренбек, С.
Мейркулова, А.
Абуов, Ж.

81. 2 Анг
А 90
Аскарова, А.
    Обзор цифровых инструментов и мобильных приложений для изучения английского языка как иностранного в школе [Текст] / А. Аскарова, Н. Жуманбекова // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2024. - 4. - С. 10-21
ББК 81. 2 Анг

Рубрики: Языковедение

Кл.слова (ненормированные):
цифровые инструменты -- мобильные приложения -- цифровизация -- цифровые технологии -- образовательные инструменты -- digital instruments -- mobile applications -- digitalization -- digital technologies -- competence -- foreign language -- educational tools
Аннотация: В наши дни невозможно представить повседневную жизнь без цифровых технологий, и сфера образования не является исключением. Использование цифровых технологий в образовательном процессе становится особенно актуальным, поскольку они создают новые возможности для обучения и помогают сделать уроки более привлекательными, полезными и продуктивными для учащихся. Цель статьи - выявить тенденции использования учителями на уроках цифровых технологий и определить наиболее популярные из них. В данной статье представлен опыт применения учителями школ цифровых инструментов и мобильных приложений. Сбор и анализ данных был получен в ходе онлайн-опроса, в котором участвовали около 45 учителей английского языка. Результаты опроса показали, что большинство школьных учителей регулярно используют цифровые технологии и мобильные приложения, чтобы сделать уроки иностранного языка более интересными, однако другая часть опрошенных считает эти технологии полезными, но редко или никогда не применяет их на своих занятиях. Выводы этой статьи могут познакомить учителей с разнообразием цифровых инструментов и мобильных приложений и помочь эффективно вовлечь учащихся в процесс обучения иностранному языку. These days it is impossible to imagine everyday routine without digital technologies and the sphere of education is not an exception. The use of digital technologies for educational process is becoming especially relevant because they create new opportunities for studying and assist to make lessons more attractive, useful and productive for learners. The aim of the article is to reveal the tendency of using digital technologies by teachers at the lessons and define the most popular ones. This article discusses a variety of digital instruments and mobile applications for learning English used for different educational purposes by both teachers and learners. The article provides an experience of using digital instruments and mobile applications by school teachers based on data collection, generated from the survey. The survey results have shown that most school teachers have regular tendency to apply digital technologies and mobile applications at their lessons to make it more interesting for learners, however, some school teachers considering these technologies useful still rarely or never apply them at their lessons. The article findings can benefit teachers with identified variety of digital instruments and mobile applications for teaching and assist to engage learners into the process of teaching a foreign language efficiently.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Жуманбекова, Н.

74
А 11
Аяпбергенова, Г.
    Формирование функциональной грамотности в начальной школе [Текст] / Г. Аяпбергенова, З. Кульшарипова, З. Сарсенбаева, Н. Махметова // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2. - №4. - С. 89-99
ББК 74

Рубрики: Педагогика

Кл.слова (ненормированные):
функциональная грамотность -- умение применять в жизни знания и навыки -- младшие школьники -- читательская грамотность -- метапредметные результаты -- использовать тексты для достижения своих целей -- глобальные компетенции и креативное мышление -- functional literacy -- ability to apply knowledge and skills in life -- primary schoolchildren, reading literacy -- meta-subject results -- using texts to achieve one’s goals -- global competencies and creative thinking
Аннотация: Перед общеобразовательными школами сегодня стоит задача подготовки детей к реальной жизни, поэтому особое внимание уделяется развитию самостоятельности мышления младших школьников как основополагающего качества поведения, напрямую связанного с функциональной грамотностью. Безусловно, педагогическое проектирование современного школьного образования играет важную роль в формировании эффективной образовательной среды. Учитывая многообразие учащихся и их потребности, важно создавать образовательные программы, которые будут стимулировать интерес к обучению, развивать критическое мышление и творческие способности. Также важно использовать современные технологии и методы обучения для достижения оптимальных результатов. Формирование базовых навыков функциональной грамотности является основой безопасности школьного сообщества, обеспечивая реализацию адаптивной, развивающей и образовательной функций. Можно отметить, что существует связь между формированием функциональной грамотности и повышением технологической самостоятельности. В статье рассматривается круг вопросов, помогающих учителям начальных классов выявлять возможные проблемы и преодолевать трудности в развитии функциональной грамотности у младших школьников. Описываются образовательные ситуации, напрямую связанные с развитием самостоятельности мышления как части функциональной грамотности. In the present day, general education schools are confronted with the task of equipping students for real-world experiences, placing a strong emphasis on fostering independent thinking among primary school children. This essential behavioral trait is closely linked to the concept of functional literacy. Pedagogical design of modern school education undoubtedly plays an important role in creating an effective edu-cational environment. Given the diversity of children and their needs, it is important to create educational programs that will stimulate interest in learning, develop critical thinking and creative skills. It is also important to use modern technologies and teach-ing methods to achieve optimal results. The formation of basic functional literacy skills is the basis for the school community safety, ensuring the fulfillment of adaptive, devel-opmental and educational functions. It can also be noted that there is a connection be-tween the formation of functional literacy and increasing technological independence. The article examines a range of difficulties that help primary school educators identify possible problems and overcome barriers in fostering functional literacy in young learn-ers. It outlines educational scenarios closely tied to fostering independent thinking, which is a key component of functional literacy.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Кульшарипова, З.
Сарсенбаева, З.
Махметова, Н.

81
С 95
Сырымбетова, Л.
    К вопросу формирования ценностных отношений казахстанских школьников к изучаемым языкам [Текст] / Л. Сырымбетова, А. Жуман, А. Шаймерденова // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2024. - №4. - С. 151-166
ББК 81

Рубрики: Языковедение

Кл.слова (ненормированные):
языковое образование -- аксиологизация языкового образования -- ценностное отношение к языкам -- критерии ценностного отношения -- диагностика ценностного отношения -- школьники -- language education -- axiologization of language education -- value attitude towards languages -- criteria of value attitude -- diagnostics of value attitude -- schoolchil-dren
Аннотация: Вопросы ценностного отношения школьников к изучаемым языкам авторы в данной статье рассматривают в контексте аксиологизации языкового образования. Выстроив композиционную структуру искомого явления, авторы сфокусировали свое внимание на вопросах мотивации школьников в изучении языков. В этом ключе указанная мотивация рассматривается авторами как один из ключевых критериев оценки ценностного отношения к языкам. В данной статье изложены материалы эмпирического исследования, направленного на диагностику и оценку уровня сформированности ценностного отношения казахстанских школьников к изучаемым языкам. При этом в фокус исследования взяты три языка: казахский (Т2), русский (Я2) и английский (L3). В терминологии трехъязычного образования в Казахстане это означает вторые и третий языки, т.е. казахский язык в школах с русским языком обучения, русский язык в школах с казахским языком обучения и английский независимо от языка обучения в школах. Авторы отмечают, что материалы, изложенные в данной статье, представляют собой один из фрагментов более широкого исследования, так как мотивация в изучении языков выступает одним из девяти критериев ценностного отношения к языкам. Целью исследования является выявление уровня мотивации казахстанских школьников в изучении трех языков. Основным методом исследования является онлайн-опрос, в котором приняли участие обучающиеся 6-9 классов школ четырех регионов Казахстана. The authors of this article consider the issues of schoolchildren’s value at-titudes to the languages they study in the context of the axiologization of language education. Having built a compositional structure of the sought-after phenomenon, the authors focused their attention on the issues of schoolchildren’s motivation to learn languages. In this vein, the authors consider this motivation as one of the key criteria for assessing the value attitude to languages. This article presents the materials of an empirical study aimed at diagnosing and assessing the level of Kazakhstani school-children’s value attitude formation in the languages they study. The focus of the study is three languages: Kazakh (T2), Russian (Я2) and English (L3). In the terminology of trilingual education in Kazakhstan, this means the second and third languages, i.e. the Kazakh language at schools with Russian as the language of instruction, the Russian language at schools with Kazakh as the language of instruction and English regardless of the language of instruction in schools. The authors note that the materials presented in this article represent one fragment of a larger study, since motivation in learning lan-guages is one of the nine criteria for valuing attitudes towards languages. The purpose of the study is to identify the motivation level of Kazakhstani schoolchildren in learning three languages. The main research method is an online survey, which involved stu-dents in grades 6-9 in schools in four regions of Kazakhstan
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Жуман, А.
Шаймерденова, А.

74
К 23
Карибаев, Ж.
    Психологическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования. Psychological support for children with special educational needs in inclusive education [Текст] / Ж. Карибаев, А. Аутаева, А. Кариев // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2024. - №4. - С. 215-224
ББК 74

Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- психологическое сопровождение -- особые образовательные потребности -- учительская поддержка -- родительское сотрудничество -- индивидуальный подход -- ресурсная поддержка -- inclusive education -- psychological support -- special educational needs -- teacher support -- parental cooperation -- individualized approach -- resource support
Аннотация: Данная статья представляет собой комплексное исследование, направленное на выявление факторов успешного психологического сопровождения в инклюзивных классах. Используя комбинацию количественных и качественных методов, статья анализирует уровень удовлетворенности учителей, эффективность системы поддержки и потребность в дополнительных ресурсах. Кроме того, исследование включает интервью и наблюдения, выявляя роли сотрудничества, индивидуального подхода и доступности ресурсов. Выводы статьи подкреплены качественными результатами от педагогов, психологов и родителей, а обсуждение результатов сопоставлено с работами ведущих ученых в области инклюзивного образования. На основе выявленных факторов предложены практические рекомендации для улучшения системы психологического сопровождения, в том числе разработка индивидуальных планов, повышение доступности профессиональной поддержки и развитие коммуникационных навыков. Эта статья предоставляет важные научные выводы и практические рекомендации в область инклюзивного образования, обогащая понимание успешных стратегий психологического сопровождения и предоставляя основу для дальнейших исследований в этой области. This comprehensive study focuses on identifying factors contributing to suc-cessful psychological support in inclusive classrooms in Kazakhstan. Employing a com-bination of quantitative and qualitative methods, the article assesses teacher satisfac-tion, the effectiveness of support systems, and the necessity for additional resources. The study includes interviews and observations, elucidating the roles of collaboration, individualization, and resource availability. The conclusions drawn are substantiated by quotes from teachers, psychologists, and parents. Furthermore, the discussion of results aligns with the works of leading scientists in the inclusive education field. Prac-tical recommendations, derived from identified factors, are proposed to enhance the psychological support system. These include the development of individualized plans, augmentation of professional support accessibility, and the enhancement of commu-nication skills. This article presents significant scientific and practical contributions to inclusive education, augmenting the comprehension of successful psychosocial sup-port strategies and laying the groundwork for future research in this domain
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Аутаева, А.
Кариев, А.