База данных: Статьи ППС
Страница 1, Результатов: 5
Отмеченные записи: 0
1.
Подробнее
74
Р 21
Рамазанова, Д. Ж.
Элементы дифференциации и индивидуализации обучения [Электронный ресурс] / Д. Ж. Рамазанова // Материалы Республиканской научно - практической конференции "Инновационные технологии обучения и интерактивные методы в высших учебных заведениях". - 27 марта 2006. - С. 239-242
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
Индивидуализация -- Дифференциация образования -- Интересы учащихся -- Открытое обучение
Аннотация: Статья о элементах дифференциации и индивидуализации предполагающие соответствующие изменения в учебной литературе.
Держатели документа:
ЗКГУ
Р 21
Рамазанова, Д. Ж.
Элементы дифференциации и индивидуализации обучения [Электронный ресурс] / Д. Ж. Рамазанова // Материалы Республиканской научно - практической конференции "Инновационные технологии обучения и интерактивные методы в высших учебных заведениях". - 27 марта 2006. - С. 239-242
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
Индивидуализация -- Дифференциация образования -- Интересы учащихся -- Открытое обучение
Аннотация: Статья о элементах дифференциации и индивидуализации предполагающие соответствующие изменения в учебной литературе.
Держатели документа:
ЗКГУ
2.
Подробнее
81.2 Рус
А 37
Айтасова , Н. К.
Применение активных современных технологий при обучении русскому языку с целью повышения качества обучения [Текст] / Н. К. Айтасова // Сборник материалов республиканской научно-практической конференции «Современное образование: новое время – новые подходы». - Уральск, 2022. - 30 марта . - С. 18-20
ББК 81.2
Рус
Рубрики: Русский язык
Кл.слова (ненормированные):
современные технологии -- слова -- имя существительное -- дифференциация -- игровые технологии -- педагог -- учащийся -- образовательные задачи -- логическое мышление -- прием «Весы успеха»
Аннотация: Формирование всесторонне развитой личности- ориентир в работе школы. Перед нами,учителями, стоит задача: искать новые способы интенсификации обучения и повышения его качества. Интенсификации обучения можно достичь в том случае, если будет увеличено число учебно-познавательных действий и операций, умело использована каждая минута урока как учителем, так и учащимися, если учебный материал дойдет до сознания каждого ученика
Держатели документа:
ЗКУ
А 37
Айтасова , Н. К.
Применение активных современных технологий при обучении русскому языку с целью повышения качества обучения [Текст] / Н. К. Айтасова // Сборник материалов республиканской научно-практической конференции «Современное образование: новое время – новые подходы». - Уральск, 2022. - 30 марта . - С. 18-20
Рубрики: Русский язык
Кл.слова (ненормированные):
современные технологии -- слова -- имя существительное -- дифференциация -- игровые технологии -- педагог -- учащийся -- образовательные задачи -- логическое мышление -- прием «Весы успеха»
Аннотация: Формирование всесторонне развитой личности- ориентир в работе школы. Перед нами,учителями, стоит задача: искать новые способы интенсификации обучения и повышения его качества. Интенсификации обучения можно достичь в том случае, если будет увеличено число учебно-познавательных действий и операций, умело использована каждая минута урока как учителем, так и учащимися, если учебный материал дойдет до сознания каждого ученика
Держатели документа:
ЗКУ
3.
Подробнее
74
Г 94
Гулида, М. Ю.
Применение информационно-коммуникационных технологий по приобщению учащихся начальных классов к художественной литературе [Текст] / М. Ю. Гулида, Г. А. Ергалиева // Сборник республиканской научно-методической конференции среди организаций образования Республики Казахстан «Тренды в образовании». - Уральск, 2024. - Т.1. - С. 103-105.
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
информационные и коммуникационные технологии -- младшие школьники -- художественная литература -- педагогические технологии -- индивидуальность -- дифференциация обучения
Аннотация: Наш современный мир являет собой глубокое использование информационных технологий. Компьютеры, смартфоны, электронные устройства - прочно закрепились в нашу повседневную жизнь и только совершенствуют свое предназначение из года в год. Ребенок проживает в мире электронной культуры, меняя себя, окружение и общее понимание действительности. Поэтому и роль учителя претерпела значительные изменения, где он должен стать координатором информационного потока, быть наставником, помощником обучающихся в среде информации. И для этого ему необходимо овладение новыми, современными методиками обучения, применение информационно-коммуникационных технологий и полное содружество с учениками. Особенно необходимо использование вышеперечисленного на уроках литературного чтения, так как умение владеть информационными технологиями столь же важно, как и уметь считать, читать, писать. Важно научить детей пользованию цифровой техникой в качестве рабочего инструмента в учебе и повседневной жизни.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Ергалиева, Г.А.
Г 94
Гулида, М. Ю.
Применение информационно-коммуникационных технологий по приобщению учащихся начальных классов к художественной литературе [Текст] / М. Ю. Гулида, Г. А. Ергалиева // Сборник республиканской научно-методической конференции среди организаций образования Республики Казахстан «Тренды в образовании». - Уральск, 2024. - Т.1. - С. 103-105.
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
информационные и коммуникационные технологии -- младшие школьники -- художественная литература -- педагогические технологии -- индивидуальность -- дифференциация обучения
Аннотация: Наш современный мир являет собой глубокое использование информационных технологий. Компьютеры, смартфоны, электронные устройства - прочно закрепились в нашу повседневную жизнь и только совершенствуют свое предназначение из года в год. Ребенок проживает в мире электронной культуры, меняя себя, окружение и общее понимание действительности. Поэтому и роль учителя претерпела значительные изменения, где он должен стать координатором информационного потока, быть наставником, помощником обучающихся в среде информации. И для этого ему необходимо овладение новыми, современными методиками обучения, применение информационно-коммуникационных технологий и полное содружество с учениками. Особенно необходимо использование вышеперечисленного на уроках литературного чтения, так как умение владеть информационными технологиями столь же важно, как и уметь считать, читать, писать. Важно научить детей пользованию цифровой техникой в качестве рабочего инструмента в учебе и повседневной жизни.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Ергалиева, Г.А.
4.
Подробнее
26.82
Л 38
Левыкин, С. В.
К новому представлению о географической зональности Северной Евразии с учётом соведущего фактора и потенциала экологической реставрации [Текст] / С. В. Левыкин, Г. В. Казачков, И. Г. Яковлев // Вестник ЗКУ. - 2024. - №3. - С. 236-250.
ББК 26.82
Рубрики: Физическая география
Кл.слова (ненормированные):
географическая зональность -- Северная Евразия -- мамонтовая фауна -- делектерра -- соведущий фактор -- степной мегарегион -- Большая Степь -- зона завершённого влагооборота -- ревайлдинг
Аннотация: На основе результатов собственных многолетних исследований в степной зоне и в сопряжённых с ней географических зонах Северной Евразии в пределах позднеплейстоценового ареала мамонтовой фауны, и обобщения классических трудов отечественной географии предложена новая дифференциация физико-географических зон Северной Евразии. В зонировании Северной Евразии предложено отступить от антропоцентризма, природоохранного и географического актуализма и парадигмы совершенства природы, признать молодость и незавершённость природных сообществ. Предложено признать принципиальную роль отсутствия мамонтовой фауны в формировании природных зон. Обосновывается концепция соведущего фактора зонообразования и делектерры – участка географической оболочки, где такой фактор определяет выбор ландшафта из ряда разрешённых климатом. Обосновывается и предлагается тройственная конструкция степных и потенциально степеподобных ландшафтов включающая тундровую зону, степной мегарегион и «зону завершённого влагооборота» в качестве соединяющего их меридионального коридора. Признаётся необходимость достройки природных сообществ Северной Евразии внедрением уцелевших элементов мамонтовой фауны и их экологических аналогов, предлагаются генеральные направления такой достройки для выделенных географических зон.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Казачков, Г.В.
Яковлев, И.Г.
Л 38
Левыкин, С. В.
К новому представлению о географической зональности Северной Евразии с учётом соведущего фактора и потенциала экологической реставрации [Текст] / С. В. Левыкин, Г. В. Казачков, И. Г. Яковлев // Вестник ЗКУ. - 2024. - №3. - С. 236-250.
Рубрики: Физическая география
Кл.слова (ненормированные):
географическая зональность -- Северная Евразия -- мамонтовая фауна -- делектерра -- соведущий фактор -- степной мегарегион -- Большая Степь -- зона завершённого влагооборота -- ревайлдинг
Аннотация: На основе результатов собственных многолетних исследований в степной зоне и в сопряжённых с ней географических зонах Северной Евразии в пределах позднеплейстоценового ареала мамонтовой фауны, и обобщения классических трудов отечественной географии предложена новая дифференциация физико-географических зон Северной Евразии. В зонировании Северной Евразии предложено отступить от антропоцентризма, природоохранного и географического актуализма и парадигмы совершенства природы, признать молодость и незавершённость природных сообществ. Предложено признать принципиальную роль отсутствия мамонтовой фауны в формировании природных зон. Обосновывается концепция соведущего фактора зонообразования и делектерры – участка географической оболочки, где такой фактор определяет выбор ландшафта из ряда разрешённых климатом. Обосновывается и предлагается тройственная конструкция степных и потенциально степеподобных ландшафтов включающая тундровую зону, степной мегарегион и «зону завершённого влагооборота» в качестве соединяющего их меридионального коридора. Признаётся необходимость достройки природных сообществ Северной Евразии внедрением уцелевших элементов мамонтовой фауны и их экологических аналогов, предлагаются генеральные направления такой достройки для выделенных географических зон.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Казачков, Г.В.
Яковлев, И.Г.
5.
Подробнее
81.2
Б 17
Базарова, И. Б.
Орыс сыныптарында қазақ тілін үйретудің тиімді жолдары [Текст] / И. Б. Базарова // Профессор Отарәлі Бүркіттің лингвистикалық мұрасы, қазіргі қазақ филологиясының парадигмалары: Қазақстан Республикасы білім беру ісінің Құрметті қызметкері, филология ғылымдарының докторы, профессор Бүркітов Отарәлі Бүркітұлының туғанына 70 жыл толуына арналған халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары. - Орал, 2024. - 13 желтоқсан. - Б. 246-248.
ББК 81.2
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
қазақ тілін оқыту -- орыс сыныптары -- ойын технологиялары -- тиімді әдістер -- коммуникативтік әдіс
Аннотация: Орыс сыныптарында қазақ тілін оқыту қазіргі педагогикалық мәселелердің бірі болып табылады. Мақалада қазақ тілін оқытудың ең тиімді әдістері қарастырылады, соның ішінде коммуникативтік әдіс, ойын технологиялары, мультимедиялық материалдарды қолдану, мәдени контекст, тілді қолдану мүмкіндіктерін кеңейту, оқушылардың деңгейіне сәйкес дифференциация, сондай-ақ инновациялық технологиялармен жұмыс. Бұл тәсілдер қазақ тілін үйрену процесін қызықты, тартымды және нәтижелі етеді, оқушылардың ынтасын арттыруға ықпал етеді
Держатели документа:
ЗКУ
Б 17
Базарова, И. Б.
Орыс сыныптарында қазақ тілін үйретудің тиімді жолдары [Текст] / И. Б. Базарова // Профессор Отарәлі Бүркіттің лингвистикалық мұрасы, қазіргі қазақ филологиясының парадигмалары: Қазақстан Республикасы білім беру ісінің Құрметті қызметкері, филология ғылымдарының докторы, профессор Бүркітов Отарәлі Бүркітұлының туғанына 70 жыл толуына арналған халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары. - Орал, 2024. - 13 желтоқсан. - Б. 246-248.
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
қазақ тілін оқыту -- орыс сыныптары -- ойын технологиялары -- тиімді әдістер -- коммуникативтік әдіс
Аннотация: Орыс сыныптарында қазақ тілін оқыту қазіргі педагогикалық мәселелердің бірі болып табылады. Мақалада қазақ тілін оқытудың ең тиімді әдістері қарастырылады, соның ішінде коммуникативтік әдіс, ойын технологиялары, мультимедиялық материалдарды қолдану, мәдени контекст, тілді қолдану мүмкіндіктерін кеңейту, оқушылардың деңгейіне сәйкес дифференциация, сондай-ақ инновациялық технологиялармен жұмыс. Бұл тәсілдер қазақ тілін үйрену процесін қызықты, тартымды және нәтижелі етеді, оқушылардың ынтасын арттыруға ықпал етеді
Держатели документа:
ЗКУ
Страница 1, Результатов: 5