Электронный каталог

74
М 77

    Мониторинг вузов. Есть вопросы? [Текст] // Высшее образование сегодня. - 2014. - №6. - С. 20-21
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
мониторинг -- вуз -- научно-педагогическая общественность -- российский союз ректоров -- научно-педагогическая общественность -- система образования -- устойчивая система -- рф
Аннотация: Российский союз ректоров, представляющий самую авторитетную часть нашей научно-педагогической общественности, сформулировал свою точку зрения на мониторинг высших учебных заведений, проводимый Министерством образования и науки Российской Федерации.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова

74
С 81

    120-летие авторитетного физкультурного вуза России и Европы [Текст] // Высшее образование в России. - 2016. - №11. - С. 117-124.
ББК 74

Рубрики: Образование.

Кл.слова (ненормированные):
Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им.П.Ф.Лесгафта -- ректор университета-Сергей Евгеньевич Бакулев -- юбилей
Аннотация: Статья о Национальном государственном университете физической культуры, спорта и здоровья им.П.Ф.Лесгафта.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.

88
К 82
Кривцова, С. В.
    Школьный буллинг: прояснение понятий / С. В. Кривцова, А. Н. Шапкина, М. П. Малыгина // Вопросы психологии. - 2019. - №3. - С. 17-28
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
буллинг -- моббинг -- виктимизация -- насилие -- агрессия -- ярость -- гнев -- злость -- жестокость -- критерии буллинга -- распознавание буллинга -- практическая психология
Аннотация: Дается краткий обзор международных и российских научных исследований, проведенных в последнее время и связанных с феноменом травли, анализируются этапы введения в науку понятия «буллинг» и близких к нему терминов. Кратко излагается история исследований явлений буллинга в Скандинавских странах и США, проясняются сходство и отличия понятий «буллинг» и «моббинг». Авторами делается попытка провести различия между понятиями «буллинг», «агрессия», «насилие», «виктимизация», которые часто путают. Для этого приводится феноменологический анализ агрессии и ее разновидностей в зависимости от типа переживаемой угрозы. Агрессия понимается как рефлексоподобная (протекающая «слепо», автоматически) защитная копинговая реакция с эффектом ситуативного преодоления. В зависимости от типа угрозы выделяются такие типы агрессии, как ненависть, ярость, гнев, злость и жестокость. Им даются описания на уровне чувств. Ненависть «желает уничтожения угрожающего объекта по принципу “остаться должен только я, а не это”», ярость «требует сохранения качества отношений, защищает качество жизни», гнев и злость защищают собственную ценность, «обрушиваясь сверху на ценность и авторитет угрожающего другого», а жестокость является следствием переживания бессмысленности. Далее в статье вводится понятие «насилие». В отличие от чувств, это активность, которая характеризуется намеренным нанесением вреда другому существу. Принципиальным здесь является активно-деятельный характер защитного поведения. Проводится анализ отличия насилия от виктимизации, агрессии в широком смысле (насилие является одной из форм агрессивного поведения), в этот ряд понятий вводится специфика насилия в форме буллинга. В результате приводится определение буллинга и дается комментарий к каждому из четырех критериев буллинга как насильственных действий, имеющих намеренный, систематический характер и наносимых явно более слабому противнику, который испытывает в связи с этим очевидные страдания. Ставится проблема распознавания учителями различных форм агрессивных чувств и агрессивного поведения, конструктивного обхождения с ними. Особое значение придается распознаванию буллинга школьными учителями, приводятся данные эмпирических исследований на данную тему. Дается краткое описание методики The Bullying Situations Identifi cation Instrument (BSI) для определения способности педагогов распознавать буллинг, приводятся результаты применения методики в США и первые данные по российским педагогам.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Шапкина, А.Н.
Малыгина, М.П.

74
Д 18
Данилова, Л. Н.
    Школы Сингапура: факторы образовательного лидерства [Текст] / Л. Н. Данилова // Инновации в образовании. - 2018. - №12. - С. 19-34
ББК 74

Рубрики: Образование

Кл.слова (ненормированные):
Сингапур -- образование -- эффективность образования -- факторы эффективности -- образование за рубежом -- киасуизм -- Российское образование -- компаративистика -- образовательные учреждения -- образовательный обмен -- философия образования -- школьное образование -- образовательные стандарты -- сингапурские учителя -- факторы успеха образовательной системы -- педагогическое образование
Аннотация: По последним данным авторитетного международного исследования PISA, лучшее школьное образование в мире дают в Сингапуре. В статье характеризуется социокультурная ситуация сингапурского образования, анализируются отдельные элементы данной системы, выявляются различные факторы лидерства Сингапура в мировом образовании, а также определяются общие факторы, обуславливающие эффективность образования в любой стране, и делается вывод о перспективах российского образования.
Держатели документа:
ЗКГУ

74.20
М 75
Молдатаева, К. М.
    Особенности использования критического мышления начальной школе [Текст] / К. М. Молдатаева // Қазақстан жоғары мектебі = Высшая школа Казахстана. - 2018. - №3. - С. 14-17
ББК 74.20

Рубрики: Педагогика школы (теория образования, обучения)

Кл.слова (ненормированные):
Ж.Пиаже -- Достоверность -- Индивидуальность -- Аргументирование -- Авторитетность -- Стимулируя -- Критически мыслитель -- Гипотеза -- Кластер -- Мозговой шум -- Отсроченная догадка -- Таблица "толстых" и "тонких" вопросов -- Театрализация -- Интеллектуальная разминка
Аннотация: Разработчики технологии переложили положения данных теорий на язык практики, довели свою работу до уровня педагогической технологии, выделив этапы, методические приемы и критерии оценки результата.
Держатели документа:
ЗКГУ

74.58
С 14
Садовничий , В. А.
    Московский международный рейтинг "Три миссии университета" как инструмент оценки качества высшего образования [Текст] / В. А. Садовничий // Высшее образование . - 2019. - №4. - С. 2-9
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
качество высшего образования -- рейтинг -- миссия университета -- наукометрические -- репутационные и объективные показатели и критерии оценки деятельности вузов и международных сравнений
Аннотация: В контексте задач оценки качества высшего образования рассматривается международная практика ранжирования высших учебных заведений и присвоения им мест в рейтингах. Показано, что практически все современные рейтинги университетов, включая наиболее авторитетные, основаны на наукометрических либо репутационных показателях, далеко не в полной мере отражающих уровень деятельности вузов. Обоснован замысел создания рейтинга нового типа, где ключевое место отведено измеримым показателям качества образования и взаимодействия университетов и общества. Освещены ключевые моменты разработки Московского международного рейтинга «Три миссии университета», охарактеризовано активное и заинтересованное участие в этом проекте представителей международных организаций и академических кругов. Приведены первые результаты реализации рейтинга «Три миссии университета» и дана оценка его вклада в повышение объективности международных сравнений и в улучшение качества высшего образования.
Держатели документа:
ЗКГУ

74.58
С 19
Сапожников, Г. П.
    Рейтинги высших учебных заведений: современное состояние и тенденции изменений [Текст] / Г. П. Сапожников // Высшее образование . - 2019. - №6. - С. 26-30
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
рейтинги университетов -- оценка качества образования -- индикаторы деятельности вузов -- рынок образовательных услуг
Аннотация: Рассматривается сложившаяся практика составления и использования рейтингов университетов. Характеризуется их роль в создании конкурентной среды в сфере высшего образования. Освещаются проблемные аспекты методологии рейтингов, сказывающиеся на достоверности и сопоставимости их результатов. С учетом опыта создания Московского международного рейтинга «Третья миссия университета» и использования наиболее авторитетных международных рейтингов формулируются подходы к дальнейшему усовершенствованию этого инструмента регулирования рынка образовательных услуг.
Держатели документа:
ЗКГУ

60.56
Б 59
Биекенов, К. У.
    Интеллектуальный потенциал кафедры в социальной модернизации образовании [Текст] / К. У. Биекенов // Вестник КазНУ. - 2017. - №4. - С. 34-43
ББК 60.56

Рубрики: Социология

Кл.слова (ненормированные):
методы -- интеллектуальный потенциал -- социальная модернизация -- академизация -- образование
Аннотация: В статье рассматриваются методы использования интеллектуального потенциала кафедры в социальной модернизации образования. Казахстанское образование направлено на реализацию Плана нации «100 конкретных шагов по реализации 5 институциональных реформ». Сегодня в Казахском национальном университете им. аль-Фараби все кафедры имеют богатые традиции, опыт и научный авторитет. В научный поиск включены не только преподаватели, но и большинство студентов, все магистранты и докторанты. Поэтому мы, по сути, являемся в современной терминологии исследовательским университетом. Мы живем в условиях турбулентности, то есть в условиях ускорения исторического времени, поэтому наука развивается быстрыми темпами – меняются через каждые 3 года. А это требует давать молодежи энциклопедическое знание, основанное на понимании, чтобы она была готова к усвоению новых специальностей и отказаться от кроссвордного, основанного на зубрежке. Для этого кафедра реализует программу, объединяющую «знание», «понимание», «компетентность», «анализ-синтез», «оценивание», «критическое мышление». Благодаря этому создана единая, органически взаимосвязанная, непрерывная система образования. На основе концепции президента о модернизации гуманитарного образования разработана современная модель социолога. В процессе перехода к новой программе социологическое образование Казахстана переживает различные процессы – институционализацию, академизацию, профессионализацию и сциентификацию, которые между собой тесно взаимосвязаны. Академизацию и профессионализацию часто понимают как две стороны процесса институционализации. Используя современную методологию, а также синергию, моделирование, системный и сравнительный исторический методы, применяя анкетирование, интервью, наблюдение и анализ документов, мировая социология пытается открыть тайны окружающего мира. Социологи уже открыли законы группового давления и лидерства, возникновения межнациональных конфликтов, гражданских войн и революций, обнаружили механизмы образования толпы и массового поведения, смены моды, миграции населения, колебания спроса и предложения, смены политических режимов, принципы интеграции и дифференциации наук. Сейчас кафедра ориентирует своих сотрудников на исследование более сложных вопросов, чем раньше: поисками путей выхода из кризиса, проблемами достижения глобальной цели – реальной независимости республики, укрепления гражданского общества, построения демократического, социального и правового государства, социальной модернизации, обеспечения становления национального рынка на новой технологической, структурной, институциональной основе. Ключевые слова: методы, интеллектуальный потенциал, социальная модернизация, образование, академизация
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Мамытканов, Д.К.

87
А 13
Абдильдина, Х.
    Место национального единства в устойчивом развитии государства [Текст] / Х. Абдильдина // Вестник КАЗНУ. - 2017. - №3. - С. 4-17 ; Серия философия
ББК 87

Рубрики: Философия

Кл.слова (ненормированные):
государственная идея -- национальная идентичность -- национальное событие -- патриотизм -- политический менталитет -- национальная характеристика -- общественная стабильность
Аннотация: Современная государственная власть – это новый аспект ценностей стабильности, создающий условия для национальной идентичности. В этой связи новое социальное сознание вышло на первый план в изучении духовного, социального и экономического статуса населения. Будучи основной темой исторического процесса, население начинает приспосабливаться к достижению конкретной цели, сохранять ценности и давать представление о сущности человечества в его развитии. В результате идентификации человечества люди пользуются определенным историческим авторитетом. Он должен поддерживать целостность и устанавливать стабильность для достижения исторической репутации. Ради стабильности люди должны не только идентифицировать универсальные человеческие качества, но и национальные ценности и вносить значительный вклад в его значение. Любое общественное объединение определяется самосознанием, и поэтому оно является отличительной чертой самосознания. Символом субъективной формы на публичной основе является казахстанское сознание. Сравнивая сознание людей и сознание определенной нации, национальное сознание объединяется с рациональным и эмоциональным компонентом. И на национальной основе знак объективной формы – национальное поведение и его внешний вид показывают, что он имеет внешний менталитет от других национальных групп. Но есть также механизм социальной и психологической идентичности на основе национального самосознания и национального поведения. Главная особенность формирования национальной идентичности современных казахстанцев заключается в том, что она может соответствовать идеям государственности и патриотизма, личной свободы и гражданских ценностей. Национальная идентичность отражает необходимость объединения в формировании национального сознания с учетом особенностей всех социальных групп в обществе. Национальная идентичность является одним из плодов общественного сознания и в то же время может влиять на политическое сознание. Человек или группа могут быть предметом политических отношений, формируя гражданскую позицию через национальную идентичность, что способствует стабильности государства. По мере того, как состояние Казахстана перешло на новый этап суверенитета, вопрос общенациональной идентичности был возобновлен. В научной статье рассматриваются компоненты национальной идентичности, взаимоотношения между ними. Национальная идентичность является сущностью
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Кульжанова, Ж.

26.3
Б 82
Борисов , В. Е.
    Сверхзвуковые технологии сепарации природного и попутного газа [Текст] / В. Е. Борисов // Нефть и газ. - 2018. - №1. - С. 110-123
ББК 26.3

Рубрики: Геологические науки

Кл.слова (ненормированные):
3S-технология сверхузвукового разделения -- газ -- транспортировке -- схема -- углекислого газа
Аннотация: Первые сведения об успешном испытании сверхзвуковых технологий обработки природных газов появились в начале 90-х годах прошлого века. В частности, первый патент, относящийся к прототипам сверхзвуковых сепараторов, успешно используемых в настоящее время, относится к 1998 г. Патент был получен компанией TransLang technologies Ltd. [1], позднее права на этот патент были переданы компании ЕNGO. Одной из первых статей, в которой детально рассматривались основные принципы сверхзвуковой технологии и ее основные преимущества, можно считать статью «Supersonic nozzle efficiently separates natural gas components» [2], опубликованную в 2005 г. в авторитетном журнале «Oil&Gas Journal». За последующие десять лет рядом компаний ведется отработка сверхзвуковых технологий переработки природных и попутных газов. За это время технологии прошли путь от теоретических изысканий и лабораторных испытаний до крупных промышленных установок. Основной принцип, лежащий в основе данных технологий – это осуществление сепарации отдельных компонентов за счет сильного охлаждения газа, достигаемого в сверхзвуковых закрученных потоках газа. В процессе такого охлаждения происходит конденсация тяжелых фракций, входящих в состав природного газа, а за счет закрутки потока, обеспечивается сепарация из газа образовавшихся капель конденсата. В настоящее время в мире эксплуатируется четыре установки сверхзвуковой сепарации газа.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Тарасов, Г.А.