Электронный каталог

74.58
Б 19
Бакурадзе, А. Б.
    Формирование системы дистанционного обучения в высшей школе: социально-экономические аспекты [Текст] / А. Б. Бакурадзе, А. И. Паньшин // Педагогика. - 2019. - №11. - С. 94-102
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
Информационное общество -- дистанционные образовательные технологии -- дистанционное обучение -- информационно-коммуникационные технологии -- электронное обучение -- образовательная организация высшего образования -- профессиональное образование -- высшее образование
Аннотация: В статье анализируются основные вызовы современного информационного общества, которые стимулируют развитие дистанционного обучения. Авторы делают вывод о том, что дистанционное обучение может стать эффективным, если при его организации в вузе будут обеспечены: эффект «прозрачности» обучения; снижение расхода ресурсов за счет обеспечения «гибкости» образовательной организации; доступность, в том числе для людей с ограниченными возможностями; наличие качественной информационной инфраструктуры у всех участников образовательных отношений.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Паньшин, А.И.

74.58
Г 85
Гришинова, Е. А.
    Гибкие технологии управления университетами как инструмнт повышения их конкурентоспособности [Текст] / Е. А. Гришинова // Вестник НАН РК. - 2019. - №6. - С. 169-177
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
скрам -- учреждение высшего образования -- конкурентоспособность университета -- ценности аджайл -- унискрам -- функции и принципы унискрам
Аннотация: В статье изучаются основные проблемы в сфере высшего образования, которые обусловливают низкий уровень конкурентоспособности национальных высших учебных заведений. Высшие учебные заведения работают в сложной и быстро изменяющейся внешней среде, которая трансформируется под влиянием глобализации и диджитализации. На современном рынке труда востребованы специалисты нового поколения, способные к продуцированию инноваций, эффективному развитию и самореализации. Основными препятствиями развития украинского образования являются чрезмерная бюрократизация образовательного процесса в университетах, отсутствие налаженного взаимодействия между учебными заведениями и бизнесом, снижение качества образовательных услуг, отток высококвалифицированных кадров. Это приводит к торможению инновационного развития, как университетов, так и предпринимательства. В статье обоснована возможность использования гибкой технологии скрам в управлении вузами с целью повышения их конкурентоспособности. Теоретико-методологической базой статьи являются концептуальные подходы и результаты исследований экспертов из гибких технологий управления. Авторами исследовано актуальность ценностей и принципов гибкого подхода управления аджайл в деятельности университетов в Украине. На основании результатов исследования авторы сформировали основные положения Uniscrum. Предложено авторское определение "Uniscrum". Сформулированы функции и принципы Uniscrum управления образовательной деятельностью университетов. Определены ключевые подходы к использованию Uniscrum в учреждениях высшего образования. Внедрение технологии управления Uniscrum будет способствовать повышению эффективности образовательной деятельности, поскольку это обеспечит генерирование актуальных профессиональных знаний, активизацию инновационных прикладных разработок, и, вместе с тем, подготовку специалистов, отвечающих требованиям современного бизнеса.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Азьмук , Н.А.
Куклин, О.В.

74.9
Я 47
Яковлев , С. В.
    Образовательный потенциал современных стандартов и учебных программ подготовки педагогических кадров по вопросам семейного воспитания [Текст] / С. В. Яковлев // Образовательные технологии. - 2019. - №3. - С. 65-76
ББК 74.9

Рубрики: Семейное воспитание

Кл.слова (ненормированные):
семья -- приоритетные направления развития института семьи -- образовательный потенциал -- учебные программы -- педагогическое образование
Аннотация: В данной статье выявляется образовательный потенциал государственных образовательных стандартов и учебных программ высшего профессионального образования, направленный на подготовку школьных работников к решению современных профессиональных задач в области педагогического взаимодействия с семьями воспитанников. Параметрами анализа являются: дидактические единицы; профессиональные компетенции в области семейной педагогики; трудовые функции; трудовые действия; необходимые знания и умения. Даётся оценка отражённости современных направлений развития института российской семьи в государственных образовательных стандартах высшего образования по педагогическому профилю и в учебных программах подготовки педагогических кадров.
Держатели документа:
ЗКГУ

74.58
К 28
Касымова , Г. К.
    Саморазвитие личности в условиях глобального образования: трансформации ценностей и идентичности [Текст] / Г. К. Касымова // Вестник НАН РК . - 2019. - №6. - С. . 195-207
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование. Педагогика высшей школы

Кл.слова (ненормированные):
глобализация образования -- ведическое знание -- законы вселенной -- ценности -- идентичность -- саморазвитие -- педагогическая поддержка саморазвития личности
Аннотация: Саморазвитие личности в условиях глобального образования связано с существенными трансформациями: трансформации ценностей и идентичности человека как личности, партнера и профессионала необходимым образом требуют активной и системной психологической и педагогической под-держки. В статье рассматриваются вопросы педагогической поддержки саморазвития личности и проблемы саморазвития человека, выступающие в качестве одного из ведущих трендов совершенствования образования и профессиональной подготовки в условиях глобализации современного мира и современного образования. Рассматриваются ограничения и возможности (педагогические ресурсы) дополнительного и глобального образования в сфере саморазвития личности и реализации педагогических идей российских и зарубежных ученых. Глобальное образование - это сложная идея, которая помогает человеку лучше понять мир. Благодаря глобальному образованию человек может осмыслить проблемы отношений между народами и иными социальными группами, проблемы войн и миграций, проблемы коррупции и социальной справедливости, проблемы бедности и бездомности, биоэтические и биотехнологические проблемы человечества, проблемы экологии и культуры, науки и искусства, проблемы отношений полов и поколений, вопросы карьеры и профессиональной жизни, науки и образования, другие глобальные аспекты. Он может осмыслить их в контексте международных представлений. Кроме того, он может прикоснуться к "вневременному" ведическому знанию своих предков о единстве вселенной, ее законах и т.д. Это можно сделать как через контакт с собственно ведическими источниками и текстами, так и в контексте постижения идей современных ученых-космистов. Глобальное (ведическое) образование способно трансформировать способ понимания людьми себя и мира, оно помогает им (транс)формировать себя и мир наиболее гармоничным, аутентичным и конгруэнтным образом. Это естественным образом будет проявляться в трансформациях ценностей и идентичности учащихся и обучающихся, способствовать инициативному участию людей и и их взаимному обучению, и воспитанию в процессе решения значимых для их и сообщества проблем контексте эволюции человечества, предотвращения и блокирования инволюционных процессов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Юркова , М.Г.
Жданко, Т.А.
Герасимова , Ю.Р.
Кравцов , А.Ю.
Егорова , Ю.В.
Гасанова , Р.Р.
Ларионова , Л.А.
Арпентьева, М.Р.

74.58
А 72
Антилогова, Л. Н.
    Женское образование в Западной Сибири (ХІХ - начало ХХ вв.): проблемы становления и особенности развития [Текст] / Л. Н. Антилогова // Вестник НАН РК . - 2019. - С. . 214-221
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
женское образование -- женские гимназии -- женские училища -- Западная Сибирь -- педагогическое образование -- частные гимназии -- развитие образования -- образовательная политика -- профессиональная подготовка -- педагогическая деятельность
Аннотация: В статье обосновывается актуальность рассмотрения истории создания и деятельности женских учебных заведений в Западной Сибири на протяжении XIX – начала ХХ вв. На основе изучения опубликованных и архивных материалов делается вывод о существовании предпосылок и теоретических идеях и практике, которые сложились в Российской империи в XVIIII в. по изменению социального статуса, культурного и образовательного потенциала женщин.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Макарова, Н.С.
Орлова, Л.Н.
Петрусевич, А.А.
Чуркина, Н.И.
Дырка, Стефан

74.268.1
Ж 26
Жампейіс, Қ. М.
    К вопросу о специфике овладения иностранными языками детьми-билингвами [Текст] / Қ. М. Жампейіс, К. М. Аубакирова // Менеджмент в образовании. - 2019. - №4. - С. 27-32
ББК 74.268.1

Рубрики: Методика преподавания языков

Кл.слова (ненормированные):
дети-билингвы -- овладение иностранными языками -- языковые способности -- иностранные языки -- родной язык -- дети -- родители -- речь взрослых -- имитация -- Билингвизм -- изучение языка -- носитель языка
Аннотация: В настоящее время в казахстанских учреждениях образования большое количество детей являются казахско-русскими билингвами. У них особое видение мира и языковое поведение, которое невозможно не учитывать в учебном процессе. Цель статьи – рассмотреть особенности овладения иностранными языками детьми-билингвами
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Аубакирова, К.М.

74.58
Д 75
Дроботенко, Ю. Б.
    Образовательная самостоятельность будущего педагога как новое качество профессиональной подготовки [Текст] / Ю. Б. Дроботенко // Вестник НАН РК . - 2019. - №6. - С. 280-287
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
профессиональная подготовка -- новое качество профессиональной подготовки -- образовательная самостоятельность -- самообразовательная деятельность -- компоненты и критерии образовательной самостоятельности -- позновательная деятельность -- самообразование -- нелинейный образовательный процесс -- образовательная среда вуза -- индивидуальный образовательный маршрут
Аннотация: В статье рассматриваются проблемы и пути формирования у будущего педагога образовательной самостоятельности, как способности осознанно организовывать собственную учебно-познавательную деятельность на основании своих возможностей, потребностей и интересов. Основными контекстами изменений в подготовке будущих педагогов в этом аспекте определены Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования, профессиональным стандартом «Педагог» и требованиями современной парадигмы профессионального образования, в рамках которой обучающийся занимает позицию равноактивного, самоуправляемого субъекта образовательной деятельности. В статье показано, каким образом эти обстоятельства влияют на характер учебно-познавательной деятельности студента. Представление образовательной самостоятельности, как нового качества профессиональной подготовки, раскрывает содержательное развитие концепции компетентностного подхода в профессиональном образовании. Описание образовательной самостоятельности через такие компоненты как: результат внутренней мотивации, активность будущего специалиста в стремлении к познанию и самообразованию, включающие умения целеполагания, планирования и контроля в учебно-познавательной деятельности, позволяет исследовать данный феномен эмпирически. Представлены эмпирические данные изучения образовательной самостоятельности будущих педагогов.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Дука , Н.А.
Курдуманова , О.И.
Шаров, А.С.
Чекалева , Н.В.
Дырка, Стефан

74.3
Д 33
Денисова, И. А.
    Результаты исследований особенностей развития коммуникативной компетентности детей с ЗПР [Текст] / И. А. Денисова, З. О. Сардарова // Менеджмент в образовании. - 2019. - №4. - С. 91-96
ББК 74.3

Рубрики: Специальные школы. Дефектология (коррекционная педагогика)

Кл.слова (ненормированные):
коммуникативная компетентность -- задержка психического развития -- социализация -- дети дошкольного возраста -- социализация ребенка -- Эмоциональная идентификация -- нормальное психическое развитие
Аннотация: В статье рассматриваются результаты исследования особенностей развития коммуникативной компетентности детей с ЗПР. Даны определения понятия «коммуникативная компетентность», представлен анализ его развития, результаты эксперимента.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Сардарова, З.О.

74.3
С 22
Саякова, А. М.
    Слухоречевая реабилитация детей после кохлеарной имплантаци [Текст] / А. М. Саякова, А. К. Газизова // Менеджмент в образовании. - 2019. - №4. - С. 97-100
ББК 74.3

Рубрики: Специальные школы. Дефектология (коррекционная педагогика)

Кл.слова (ненормированные):
слухоречевая реабилитация -- кохлеарная имплантация -- коррекционно-педагогические занятия -- сурдолог -- аудиолог -- невропатолог -- сурдопедагог -- логопед -- психолог -- психологические занятия
Аннотация: В статье рассмотрены вопросы о слухоречевой реабилитации детей после кохлеарной имплантаци. Автор обосновывает необходимость проведения слухоречевой реабилитации, раскрывает приоритетные направления коррекционной, медикопсихолого-педагогической работы в условиях реабилитационной сессии
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Газизова, А.К.

74.58
К 28
Касымова , Г. К.
    Стресс инноваций и инновации в образовании [Текст] / Г. К. Касымова // Вестник НАН РК . - 2019. - №6. - С. . 288-300
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
стресс -- инновация -- педиогения -- матотегения -- преодоление стресса -- студенты -- учителя -- антикризисное управление -- психологическая помощь
Аннотация: Cтатья посвящена стрессу инноваций.Авторы вводят понятие стресса инноваций. Стресс инноваций - это стресс, который возникает в процессе и результате введения инноваций. Для студентов и преподавателей инновации являются как ситуацией, порождающей стрессы и кризисы персонального, интерперсонального и организационного уровней, так и способом преодоления таких стрессов, проблем, и кризисов развития. Важно отметить взаимосвязь причин и последствий, а также проявлений стрессов преподавателей и студентов на личностном, интерактивном, учебном и организационном уровнях. Основные цели нашего исследования - выяснить, как стресс от инноваций в образовании влияет на профессиональный и академический успех преподавателей и студентов, и как это влияет на их удовлетворенность собой, своим здоровьем и жизнью в целом. Основным методом нашего исследования был теоретический анализ проблем стресса инноваций у студентов и преподавателей. Полученные результаты показывают, что ученики (студенты) и учителя нуждаются не только в обучении продуктивным и эффективным методам предотвращения и коррекции стресса нововведений в ситуациях организационно-дидактического развития и застоя, реформ и других изменений. Кризисные и стрессовые состояния психики ребенка и взрослого человека - это состояния, при которых возрастает риск формирования и закрепления девиантного поведения, нарушений развития, заболеваний и травм и т. д. Эти изменения становятся более выраженными в тех случаях, когда в условиях обучения и воспитания, работы и отдыха существующие и изменяющиеся отношения в процессе инноваций и другие изменения не принимаются во внимание. Все продуктивные и эффективные инновации в образовании связаны одной идеей - созданием условий, при которых развитие человека как личности, партнера и профессионала неизбежно, а не просто заявлено или невозможно. При разработке интегративной модели профилактики и преодоления стресса для учащихся и преподавателей (при матетогениях ипедигениях) важно ставить задачи профилактики и коррекции стресса в контексте развития субъектов образования в разных контекстах: в контексте образовательного, профессионального, личностного и интерактивного развития. Профилактика и коррекция стресса в инновационном образовании (и в стрессе от инноваций) связана с профилактикой и коррекцией педиогений (вреда, вызванного неправильным, разрушительным и патологизирующим отношением учителей к ученикам), а также коррекцией и профилактикой матетогений (вреда, причиняемого неправильным, разрушительным и патологизирующим отношением учащихся к учителям). Один из компонентов работы – консультативная помощь субъектам образования.Такая помощь должна быть направлена на системную, интегративную профилактику и коррекцию стрессов в образовании, включая стрессовые инновации.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Валеева, Г.В.
Степанова, О.П.
Гасанова, Р.Р.
Кулакова , А.А.
Меньшиков , П.В.
Арпентьева , М.Р.
Досаева , С.К.
Гарбузова , Г.В.