База данных: Статьи
Страница 8, Результатов: 181
Отмеченные записи: 0
71.
Подробнее
24
В 54
Витрик, О. Б.
Морфологические особенности и смачиваемость поверхности политетрафторэтилена , текстурированной методом лазерной абляции [Текст] / О. Б. Витрик // Известия высших учебных заведений. Серия " Химия и химическая технология ". - 2019. - Т.62(11). - С. 126-137. - (статья на английском языке)
ББК 24
Рубрики: Химические науки
Кл.слова (ненормированные):
Лазерная абляция -- текстурирование -- смачиваемость -- политетрафторэтилен -- супергидрофобность -- морфология -- многомодальная шероховатость
Аннотация: В работе исследованы морфологические особенности текстур с неоднородной смачиваемостью, создаваемых с применением фемтосекундной лазерной абляции подложек из политетрафторэтилена. Покрывая поверхность политетрафторэтилена микрократерами в соответствии с заданным дизайном , можно добиться создания текстуры в виде периодически расположенных микростолбов. Период расположения столбиков одинаков по всей поверхности и выбирается в диапазоне от 15 до 100 мкм.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Кульчин, Ю.Н.
Егоркин, В.С.
Синебрюхов, С.Л.
Гнеденков, С.В.
В 54
Витрик, О. Б.
Морфологические особенности и смачиваемость поверхности политетрафторэтилена , текстурированной методом лазерной абляции [Текст] / О. Б. Витрик // Известия высших учебных заведений. Серия " Химия и химическая технология ". - 2019. - Т.62(11). - С. 126-137. - (статья на английском языке)
Рубрики: Химические науки
Кл.слова (ненормированные):
Лазерная абляция -- текстурирование -- смачиваемость -- политетрафторэтилен -- супергидрофобность -- морфология -- многомодальная шероховатость
Аннотация: В работе исследованы морфологические особенности текстур с неоднородной смачиваемостью, создаваемых с применением фемтосекундной лазерной абляции подложек из политетрафторэтилена. Покрывая поверхность политетрафторэтилена микрократерами в соответствии с заданным дизайном , можно добиться создания текстуры в виде периодически расположенных микростолбов. Период расположения столбиков одинаков по всей поверхности и выбирается в диапазоне от 15 до 100 мкм.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Кульчин, Ю.Н.
Егоркин, В.С.
Синебрюхов, С.Л.
Гнеденков, С.В.
72.
Подробнее
80
Z99
Қыдыршаев , А. С.
Қазақ афористикасы: табиғаты, логикалық-ғылыми таралымы және танымдық ерекшелігі [Текст] / А. С. Қыдыршаев , А. Х. Таңатарова // БҚМУ Хабаршысы. - 2019. - №2. - Б. 241-248
ББК 80
Рубрики: Филологические науки
Кл.слова (ненормированные):
афористика -- шешендік сөз -- мақал-мәтел -- қанатты сөз -- гнома -- сөз өнері
Аннотация: Мақалада қазақ афористикасының теориялық қағидалары қарастырылып, тағылымдық мәні таразыланады. Қазақ афоризмінің анықтамалық сипаттамасы, жіктелімдік таратылымы, табиғаты, терминдер топтамасы зерделенеді. «Аталы сөз атан түйеге татиды», «Жақсы сөз – жарым ырыс», «Аталы сөзге арсыз ғана қарсы тұрады» секілді тұжырымдардың тағылымдық аспектілеріне акцент беріледі.
Держатели документа:
БҚМУ
Доп.точки доступа:
Таңатарова , А.Х.
Z99
Қыдыршаев , А. С.
Қазақ афористикасы: табиғаты, логикалық-ғылыми таралымы және танымдық ерекшелігі [Текст] / А. С. Қыдыршаев , А. Х. Таңатарова // БҚМУ Хабаршысы. - 2019. - №2. - Б. 241-248
Рубрики: Филологические науки
Кл.слова (ненормированные):
афористика -- шешендік сөз -- мақал-мәтел -- қанатты сөз -- гнома -- сөз өнері
Аннотация: Мақалада қазақ афористикасының теориялық қағидалары қарастырылып, тағылымдық мәні таразыланады. Қазақ афоризмінің анықтамалық сипаттамасы, жіктелімдік таратылымы, табиғаты, терминдер топтамасы зерделенеді. «Аталы сөз атан түйеге татиды», «Жақсы сөз – жарым ырыс», «Аталы сөзге арсыз ғана қарсы тұрады» секілді тұжырымдардың тағылымдық аспектілеріне акцент беріледі.
Держатели документа:
БҚМУ
Доп.точки доступа:
Таңатарова , А.Х.
73.
Подробнее
74.58
К 28
Касабеков, С. А.
Гносеология информационного пространства [Текст] / С. А. Касабеков // Education. Quality Assurance. - Нур-Султан,2020. - №2. - С. 11-12
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
цифровые технологии -- информационное пространство -- телевидение -- радио -- научные издания -- гносеология -- информационный источник -- фейковая информация
Аннотация: Современный мир это мир цифровых технологий, который наполнил все информационное пространство. Молодые люди сегодня получают большую часть информации в электронном формате, а предыдущее поколение привыкло получать знания и информацию в целом через так называемые официальные носители: телевидение, радио, научные издания и газеты. Информация, изложенная в них, уже проходила определенную обработку редакторами, авторами и т.п.
Держатели документа:
ЗКГУ
К 28
Касабеков, С. А.
Гносеология информационного пространства [Текст] / С. А. Касабеков // Education. Quality Assurance. - Нур-Султан,2020. - №2. - С. 11-12
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
цифровые технологии -- информационное пространство -- телевидение -- радио -- научные издания -- гносеология -- информационный источник -- фейковая информация
Аннотация: Современный мир это мир цифровых технологий, который наполнил все информационное пространство. Молодые люди сегодня получают большую часть информации в электронном формате, а предыдущее поколение привыкло получать знания и информацию в целом через так называемые официальные носители: телевидение, радио, научные издания и газеты. Информация, изложенная в них, уже проходила определенную обработку редакторами, авторами и т.п.
Держатели документа:
ЗКГУ
74.
Подробнее
74
Г 56
Гнутова, И. И.
От «перевёрнутого класса» к «перевёрнутому обучению»: эволюция концепции и её философские основания [Текст] / И. И. Гнутова // Высшее образование в России. - 2020. - №3. - С. 87-95
ББК 74
Рубрики: Педагогика--Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
перевёрнутый класс -- перевёрнутое обучение -- педагогическая парадигма -- педагогическая технология -- персонализированный подход -- роль преподавателя -- самостоятельная работа студентов -- активное обучение
Аннотация: . «Перевёрнутое обучение» является одной из наиболее обсуждаемых концепций современного образования. В центре внимания российских исследователей находятся в первую очередь вопросы технологических особенностей педагогической технологии и анализ практики её применения. Цель данной статьи – исследовать теоретический аспект вопроса, показать эволюцию концепции от исходной модели «перевёрнутый класс» к парадигме «перевёрнутое обучение» и далее – к её философским основаниям. Сегодня ещё можно встретить случаи упрощённой трактовки педагогической технологии «перевёрнутый класс», которая сводит её к перестановке местами самостоятельной и аудиторной работы. В статье показано, что новая педагогическая модель, используя в качестве базового условия инверсию самостоятельной и аудиторной работы, предполагает более серьёзные концептуальные изменения процесса обучения, а именно радикальное переосмысление роли преподавателя, учащегося и содержания их совместной учебной деятельности. «Перевёрнутое обучение» может быть рассмотрено как своеобразная педагогическая метастратегия, создающая оптимальные предпосылки для практического воплощения персонализированного подхода в высшем образовании. Такой подход способствует формированию позитивного взгляда на происходящие в области образования процессы, обеспечивает философской основой практику внедрения методики «перевёрнутый класс» в российских образовательных учреждениях.
Держатели документа:
ЗКУ
Г 56
Гнутова, И. И.
От «перевёрнутого класса» к «перевёрнутому обучению»: эволюция концепции и её философские основания [Текст] / И. И. Гнутова // Высшее образование в России. - 2020. - №3. - С. 87-95
Рубрики: Педагогика--Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
перевёрнутый класс -- перевёрнутое обучение -- педагогическая парадигма -- педагогическая технология -- персонализированный подход -- роль преподавателя -- самостоятельная работа студентов -- активное обучение
Аннотация: . «Перевёрнутое обучение» является одной из наиболее обсуждаемых концепций современного образования. В центре внимания российских исследователей находятся в первую очередь вопросы технологических особенностей педагогической технологии и анализ практики её применения. Цель данной статьи – исследовать теоретический аспект вопроса, показать эволюцию концепции от исходной модели «перевёрнутый класс» к парадигме «перевёрнутое обучение» и далее – к её философским основаниям. Сегодня ещё можно встретить случаи упрощённой трактовки педагогической технологии «перевёрнутый класс», которая сводит её к перестановке местами самостоятельной и аудиторной работы. В статье показано, что новая педагогическая модель, используя в качестве базового условия инверсию самостоятельной и аудиторной работы, предполагает более серьёзные концептуальные изменения процесса обучения, а именно радикальное переосмысление роли преподавателя, учащегося и содержания их совместной учебной деятельности. «Перевёрнутое обучение» может быть рассмотрено как своеобразная педагогическая метастратегия, создающая оптимальные предпосылки для практического воплощения персонализированного подхода в высшем образовании. Такой подход способствует формированию позитивного взгляда на происходящие в области образования процессы, обеспечивает философской основой практику внедрения методики «перевёрнутый класс» в российских образовательных учреждениях.
Держатели документа:
ЗКУ
75.
Подробнее
74
М 23
Манакова, Л. М.
Интеграция форм представления учебного материла в модели "перевернутое обучение" [Текст] / Л. М. Манакова // Высшее образование в России. - 2020. - №5. - С. 85-94
ББК 74
Рубрики: Педагогика--Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
мультимедийный учебный материал / -- цифровая среда обучения -- перевёрнутый класс -- перевёрнутое обучение -- учебная деятельность -- учебный материал -- интегрирование форм учебного материала -- логический анализ учебного текста -- гиперсреда обучения
Аннотация: В статье обсуждается тема интеграции форм представления учебного материала в педагогической технологии «перевёрнутое обучение». Идеи нашего исследования частично перекликаются с тезисом о концептуальных изменениях в современной педагогике, выдвинутым в статье И.И. Гнутовой «От “перевёрнутого класса” к “перевёрнутому обучению”: эволюция концепции и её философские основания» (Высшее образование в России. 2020. № 3. С. 86-95). «Перевёрнутое» изучение дисциплины предполагает представление её содержания в четырёх блоках, цели и методы обучения в которых различаются. Чтобы обеспечить установление ассоциативных связей в организации усвоения содержания этих блоков, необходимо интегрировать формы представления используемого в них учебного материала. Основной результат исследования: эффективным способом интегрирования учебного материала в «перевёрнутом обучении» является подбор или создание форм, организующих учебную деятельность студентов на основе логического анализа текста учебника как основного средства обучения. В результате получается новый учебный текст, своеобразный ремикс текста учебника, представляющий собой мультимедийную обучающую среду для определённой темы.
Держатели документа:
ЗКУ
М 23
Манакова, Л. М.
Интеграция форм представления учебного материла в модели "перевернутое обучение" [Текст] / Л. М. Манакова // Высшее образование в России. - 2020. - №5. - С. 85-94
Рубрики: Педагогика--Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
мультимедийный учебный материал / -- цифровая среда обучения -- перевёрнутый класс -- перевёрнутое обучение -- учебная деятельность -- учебный материал -- интегрирование форм учебного материала -- логический анализ учебного текста -- гиперсреда обучения
Аннотация: В статье обсуждается тема интеграции форм представления учебного материала в педагогической технологии «перевёрнутое обучение». Идеи нашего исследования частично перекликаются с тезисом о концептуальных изменениях в современной педагогике, выдвинутым в статье И.И. Гнутовой «От “перевёрнутого класса” к “перевёрнутому обучению”: эволюция концепции и её философские основания» (Высшее образование в России. 2020. № 3. С. 86-95). «Перевёрнутое» изучение дисциплины предполагает представление её содержания в четырёх блоках, цели и методы обучения в которых различаются. Чтобы обеспечить установление ассоциативных связей в организации усвоения содержания этих блоков, необходимо интегрировать формы представления используемого в них учебного материала. Основной результат исследования: эффективным способом интегрирования учебного материала в «перевёрнутом обучении» является подбор или создание форм, организующих учебную деятельность студентов на основе логического анализа текста учебника как основного средства обучения. В результате получается новый учебный текст, своеобразный ремикс текста учебника, представляющий собой мультимедийную обучающую среду для определённой темы.
Держатели документа:
ЗКУ
76.
Подробнее
Винников, В. В.
Лечение коров при остром гнойно-катаральном эндометрите / В. В. Винников // Ветеринария. - 1999. - #12.-c.33-35
Рубрики: Ветеринария
Кл.слова (ненормированные):
КРС -- Гинекология в ветеринарии -- Эндометрия
Винников, В. В.
Лечение коров при остром гнойно-катаральном эндометрите / В. В. Винников // Ветеринария. - 1999. - #12.-c.33-35
Рубрики: Ветеринария
Кл.слова (ненормированные):
КРС -- Гинекология в ветеринарии -- Эндометрия
77.
Подробнее
Нвржекевлы, Б.
гннжv баХын ашЭан / Б. Нвржекевлы // НазаЭ _дебиетж. - 2005. - 25 наурыз
Рубрики: енер
Кл.слова (ненормированные):
НР -- енер -- СтамХазиев Рамазан
Нвржекевлы, Б.
гннжv баХын ашЭан / Б. Нвржекевлы // НазаЭ _дебиетж. - 2005. - 25 наурыз
Рубрики: енер
Кл.слова (ненормированные):
НР -- енер -- СтамХазиев Рамазан
78.
79.
Подробнее
Козловски, П.
Филосовские эпопеи.Об универсальных синтезах метафизики, поэзии и мифологии в гегельянстве,гностицизме и романтизме / П. Козловски // Вопросы философии. - 2000. - #4.-С.37-53
Рубрики: Философия
Кл.слова (ненормированные):
Философские эпопеи -- Синтез метафизики -- Мифология
Козловски, П.
Филосовские эпопеи.Об универсальных синтезах метафизики, поэзии и мифологии в гегельянстве,гностицизме и романтизме / П. Козловски // Вопросы философии. - 2000. - #4.-С.37-53
Рубрики: Философия
Кл.слова (ненормированные):
Философские эпопеи -- Синтез метафизики -- Мифология
80.
Подробнее
Бабурина, К. Б.
Из истории противопоставления корневых гнезд -сух- и -сыр- в русском языке ХI-XVIIвв. / К. Б. Бабурина // Вест.Моск.ун-та.Сер.9.Филология. - 2000. - #4.-C.70-81
Рубрики: Языкознание--История языка
Кл.слова (ненормированные):
Лексика русс.яз -- История языка -- Старорусский
Бабурина, К. Б.
Из истории противопоставления корневых гнезд -сух- и -сыр- в русском языке ХI-XVIIвв. / К. Б. Бабурина // Вест.Моск.ун-та.Сер.9.Филология. - 2000. - #4.-C.70-81
Рубрики: Языкознание--История языка
Кл.слова (ненормированные):
Лексика русс.яз -- История языка -- Старорусский
Страница 8, Результатов: 181