База данных: Статьи
Страница 1, Результатов: 2
Отмеченные записи: 0
1.
Подробнее
28
Е 25
Евсеева, А. А.
Адвентизация фитоценозов как показатель состояния городских лесных экосистем [Текст] / А. А. Евсеева // Экология урбанизированных территорий. - 2019. - №3. - С. 114-119
ББК 28
Рубрики: Экология
Кл.слова (ненормированные):
адвентизация фитоценозов -- устойчивость фитоценозов -- натурализация адвентиков -- лесные экосистемы -- лесные урбофитоценозы
Аннотация: Данное исследование посвящено изучению адвентизации остаточных лесных экосистем городов Калуги и Обнинска. Различие между лесными экосистемами этих городов состойт в том, что в Калуге их сохранены при развитии городской территории.
Держатели документа:
ЗКГУ
Е 25
Евсеева, А. А.
Адвентизация фитоценозов как показатель состояния городских лесных экосистем [Текст] / А. А. Евсеева // Экология урбанизированных территорий. - 2019. - №3. - С. 114-119
Рубрики: Экология
Кл.слова (ненормированные):
адвентизация фитоценозов -- устойчивость фитоценозов -- натурализация адвентиков -- лесные экосистемы -- лесные урбофитоценозы
Аннотация: Данное исследование посвящено изучению адвентизации остаточных лесных экосистем городов Калуги и Обнинска. Различие между лесными экосистемами этих городов состойт в том, что в Калуге их сохранены при развитии городской территории.
Держатели документа:
ЗКГУ
2.
Подробнее
74.58
С 89
Султанова, Г. С.
Таксономия Блума как инструмент интеллектуально развивающего обучения студентов [Текст] / Г. С. Султанова // Высшее образование сегодня. - Москва, 2019. - №1. - С. 14-19
ББК 74.58
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
таксономия Блума -- когнитивный -- аффективный -- психомоторный -- категория -- физические навыки -- созидательная парадигма -- разноуровневые задания -- Аффективная (эмоционально-ценностная) область по Кратволю -- Когнитивная (познавательная) область по Блуму -- Психомоторная область по Дейву -- принцип объективности -- психологический принцип -- логический принцип -- Уровень знания -- Уровень понимания -- Уровень синтеза -- Восприятие -- Уровень применения -- Уровень оценки -- Реагирование -- Натурализация
Аннотация: Рассматривается таксономия учебных целей, разработанная группой ученых под руководством Б. Блума в качестве инструмента интеллектуального развития обучающихся. Представлена ее структура, раскрыты основные уровни. Показано, что по- строение педагогического процесса на основе этой таксономии позволяет преподавателю развивать собственную профессионально-педагогическую мотивацию и фокусироваться на трех ключевых областях деятельности по интеллектуальному развитию студентов. При этом включение обучающихся в совместную деятельность по постановке и реализации учебных целей различного уровня не только обеспечивает развитие их интеллекта, но и способствует осмыслению преподавателями собственного интеллектуального опыта и становлению у них профессионального образа мира
Держатели документа:
ЗКГУ
С 89
Султанова, Г. С.
Таксономия Блума как инструмент интеллектуально развивающего обучения студентов [Текст] / Г. С. Султанова // Высшее образование сегодня. - Москва, 2019. - №1. - С. 14-19
Рубрики: Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
таксономия Блума -- когнитивный -- аффективный -- психомоторный -- категория -- физические навыки -- созидательная парадигма -- разноуровневые задания -- Аффективная (эмоционально-ценностная) область по Кратволю -- Когнитивная (познавательная) область по Блуму -- Психомоторная область по Дейву -- принцип объективности -- психологический принцип -- логический принцип -- Уровень знания -- Уровень понимания -- Уровень синтеза -- Восприятие -- Уровень применения -- Уровень оценки -- Реагирование -- Натурализация
Аннотация: Рассматривается таксономия учебных целей, разработанная группой ученых под руководством Б. Блума в качестве инструмента интеллектуального развития обучающихся. Представлена ее структура, раскрыты основные уровни. Показано, что по- строение педагогического процесса на основе этой таксономии позволяет преподавателю развивать собственную профессионально-педагогическую мотивацию и фокусироваться на трех ключевых областях деятельности по интеллектуальному развитию студентов. При этом включение обучающихся в совместную деятельность по постановке и реализации учебных целей различного уровня не только обеспечивает развитие их интеллекта, но и способствует осмыслению преподавателями собственного интеллектуального опыта и становлению у них профессионального образа мира
Держатели документа:
ЗКГУ
Страница 1, Результатов: 2