База данных: Статьи
Страница 6, Результатов: 137
Отмеченные записи: 0
51.
Подробнее
81
G50
Gizdatov , G. G.
The discourse of the language and cultural identity in the post-soviet medial space (Kazakhstan) [Текст] / G. G. Gizdatov // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Bulletin of the Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №4. - Р. 27-32. - (Серия филологическая=Series of рhilology)
ББК 81
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
дискурс -- идентичность -- массовое сознание -- медиапредпочтения -- психолингвистические данные -- стереотип -- языковая идентичность -- культурная идентичность -- постсоветское медиальное пространство -- Казахстан -- социальное познание -- казахстанский дискурс -- национальная идентичность -- медийный дискурс -- постсоветская культура
Аннотация: В статье представлены риторические стратегии социального познания и восприятия, выраженные в массовом сознании. В работе сопоставлены американские когнитивные исследования языка с ведущими европейскими исследованиями дискурса. На основе выбранного соотношения когнитивной теории и теории медиального анализа разработана авторская модель анализа концептуального пространства медийного дискурса. Тезис о советизации казахстанского медиального пространства подтверждается анализом образцов массовой культуры и риторических особенностей казахстанского дискурса. В статье раскрываются тенденции и примеры официального и массового дискурса – идеологических «продуктов» времени: от уцелевших советских штампов до создающейся национальной идентичности. Выявленные особенности казахстанского медийного дискурса отражают специфику проявления постсоветской культуры
Держатели документа:
ЗКГУ
G50
Gizdatov , G. G.
The discourse of the language and cultural identity in the post-soviet medial space (Kazakhstan) [Текст] / G. G. Gizdatov // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби=Bulletin of the Al-Farabi Kazakh national university. - Almaty, 2018. - №4. - Р. 27-32. - (Серия филологическая=Series of рhilology)
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
дискурс -- идентичность -- массовое сознание -- медиапредпочтения -- психолингвистические данные -- стереотип -- языковая идентичность -- культурная идентичность -- постсоветское медиальное пространство -- Казахстан -- социальное познание -- казахстанский дискурс -- национальная идентичность -- медийный дискурс -- постсоветская культура
Аннотация: В статье представлены риторические стратегии социального познания и восприятия, выраженные в массовом сознании. В работе сопоставлены американские когнитивные исследования языка с ведущими европейскими исследованиями дискурса. На основе выбранного соотношения когнитивной теории и теории медиального анализа разработана авторская модель анализа концептуального пространства медийного дискурса. Тезис о советизации казахстанского медиального пространства подтверждается анализом образцов массовой культуры и риторических особенностей казахстанского дискурса. В статье раскрываются тенденции и примеры официального и массового дискурса – идеологических «продуктов» времени: от уцелевших советских штампов до создающейся национальной идентичности. Выявленные особенности казахстанского медийного дискурса отражают специфику проявления постсоветской культуры
Держатели документа:
ЗКГУ
52.
Подробнее
63.3
К 44
Киселев, А. Ф.
На изломе истории [Текст] / А. Ф. Киселев // Высшее образование . - 2017. - №10. - С. 4-12
ББК 63.3
Рубрики: Всеобщая история
Кл.слова (ненормированные):
революция -- политическая борьба -- история -- гражданская война
Аннотация: Освещены предпосылки, ход и последствия Октябрьской революции 1917 года. Раскрыта ее роль в истории страны и мира. Показано, что тезис об Октябрьской революции как главном событии XX века является не идеологизированной метафорой, а представляет собой объективный вывод, основанный на данных исторического анализа реалий минувшего столетия.
Держатели документа:
ЗКГУ
К 44
Киселев, А. Ф.
На изломе истории [Текст] / А. Ф. Киселев // Высшее образование . - 2017. - №10. - С. 4-12
Рубрики: Всеобщая история
Кл.слова (ненормированные):
революция -- политическая борьба -- история -- гражданская война
Аннотация: Освещены предпосылки, ход и последствия Октябрьской революции 1917 года. Раскрыта ее роль в истории страны и мира. Показано, что тезис об Октябрьской революции как главном событии XX века является не идеологизированной метафорой, а представляет собой объективный вывод, основанный на данных исторического анализа реалий минувшего столетия.
Держатели документа:
ЗКГУ
53.
Подробнее
71
П 27
Пересторонина, М. Г.
Формирование пространственно-временной матрицы в культуре постмодерна на примере эстетических категорий формы и содержания [Текст] / М. Г. Пересторонина // Alma mater. - 2018. - №10. - C. 98-103
ББК 71
Рубрики: Культура
Кл.слова (ненормированные):
культура -- искусство -- общество -- форма и содержание -- эклектическое искусство -- постмодерн -- пространственно-временные матрицы -- воображение -- доминанта -- Г. Гегель -- П. Сорокин -- Ж. Дюран -- А.А. Ухтомский
Аннотация: Приводится краткая характеристика взглядов на развитие культуры и искусства Г. Гегеля и П. Сорокина. В сравнительном анализе особое внимание уделяется тезису Гегеля о «конце искусства» и стадии эклектического искусства Сорокина, которые совпали в основном векторе своего развития, что позволило автору объединить их в одну систему на базе таких эстетических категорий, как форма и содержание. Доказательство правоты данного синтеза и необходимости выделения четвертной стадии в развитии культуры автор проводит через концепцию воображения Ж. Дюрана и теорию доминантных рефлексов А. Ухтомского, а также современные взгляды на развитие общества и пространства Н. Лумана, М. Кастельса и Ж. Делеза. В результате обобщения автор статьи приходит к выводу о том, что тезис Гегеля о «конце искусства» и описанная Сорокиным эклектическая стадия в развитии культуры есть не что иное, как современная пространственно-временная матрица культуры постмодерна
Держатели документа:
ЗКГУ
П 27
Пересторонина, М. Г.
Формирование пространственно-временной матрицы в культуре постмодерна на примере эстетических категорий формы и содержания [Текст] / М. Г. Пересторонина // Alma mater. - 2018. - №10. - C. 98-103
Рубрики: Культура
Кл.слова (ненормированные):
культура -- искусство -- общество -- форма и содержание -- эклектическое искусство -- постмодерн -- пространственно-временные матрицы -- воображение -- доминанта -- Г. Гегель -- П. Сорокин -- Ж. Дюран -- А.А. Ухтомский
Аннотация: Приводится краткая характеристика взглядов на развитие культуры и искусства Г. Гегеля и П. Сорокина. В сравнительном анализе особое внимание уделяется тезису Гегеля о «конце искусства» и стадии эклектического искусства Сорокина, которые совпали в основном векторе своего развития, что позволило автору объединить их в одну систему на базе таких эстетических категорий, как форма и содержание. Доказательство правоты данного синтеза и необходимости выделения четвертной стадии в развитии культуры автор проводит через концепцию воображения Ж. Дюрана и теорию доминантных рефлексов А. Ухтомского, а также современные взгляды на развитие общества и пространства Н. Лумана, М. Кастельса и Ж. Делеза. В результате обобщения автор статьи приходит к выводу о том, что тезис Гегеля о «конце искусства» и описанная Сорокиным эклектическая стадия в развитии культуры есть не что иное, как современная пространственно-временная матрица культуры постмодерна
Держатели документа:
ЗКГУ
54.
Подробнее
60.5
О-80
Алавердов , А. Р.
Отбор кандидатов на замещение вакантных должностей с позиции кадровой безопасности вуза [Текст] / А. Р. Алавердов , Т. П. Алавердова // Высшее образование в России. - 2020. - №1. - С. 37-50
ББК 60.5
Рубрики: Социология
Кл.слова (ненормированные):
кадровая безопасность вуза -- трудоустройство -- отбор кандидатов на трудоустройство в вуз -- служба безопасности вуза -- лояльность персонала вуза -- профессионально опасные личностные качества сотрудников вуза -- профессионально опасные психотипы сотрудников вуза -- служба безопасности вуза -- управление персоналом вуза
Аннотация: В статье обсуждается вопрос о личностных характеристиках кандидатов на трудоустройство, наличие которых с высокой степенью вероятности предопределяет их потенциальную нелояльность любому работодателю в системе высшей школы. Рассматриваются личностные качества, психотипы, привычки и увлечения преподавателей, а также и других сотрудников вуза., которые могут спровоцировать с их стороны различные угрозы его репутационной, информационной и имущественной безопасности. Аргументируется научная позиция, в соответствии с которой необходимым элементом процедуры отбора новых сотрудников современного отечественного университета должны стать специальные HR-технологии, позволяющие выявлять указанные выше негативные качества и таким образом обеспечивать профилактику большинства возможных угроз его кадровой безопасности. В тезисной форме формулируются практико-ориентированные рекомендации по решению рассматриваемой проблемы.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Алавердова, Т.П.
О-80
Алавердов , А. Р.
Отбор кандидатов на замещение вакантных должностей с позиции кадровой безопасности вуза [Текст] / А. Р. Алавердов , Т. П. Алавердова // Высшее образование в России. - 2020. - №1. - С. 37-50
Рубрики: Социология
Кл.слова (ненормированные):
кадровая безопасность вуза -- трудоустройство -- отбор кандидатов на трудоустройство в вуз -- служба безопасности вуза -- лояльность персонала вуза -- профессионально опасные личностные качества сотрудников вуза -- профессионально опасные психотипы сотрудников вуза -- служба безопасности вуза -- управление персоналом вуза
Аннотация: В статье обсуждается вопрос о личностных характеристиках кандидатов на трудоустройство, наличие которых с высокой степенью вероятности предопределяет их потенциальную нелояльность любому работодателю в системе высшей школы. Рассматриваются личностные качества, психотипы, привычки и увлечения преподавателей, а также и других сотрудников вуза., которые могут спровоцировать с их стороны различные угрозы его репутационной, информационной и имущественной безопасности. Аргументируется научная позиция, в соответствии с которой необходимым элементом процедуры отбора новых сотрудников современного отечественного университета должны стать специальные HR-технологии, позволяющие выявлять указанные выше негативные качества и таким образом обеспечивать профилактику большинства возможных угроз его кадровой безопасности. В тезисной форме формулируются практико-ориентированные рекомендации по решению рассматриваемой проблемы.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Алавердова, Т.П.
55.
Подробнее
74
Х 18
Хамидулин, В. С.
Модернизация модели проектно-ориентированного обучения в вузе [Текст] / В. С. Хамидулин // Высшее образование в России. - 2020. - №1. - С. 134-149
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
модернизация образовательного процесса -- проблемно-ориентированное обучение -- проблемно-ориентированное обучение -- дизайн-мышление -- инструментарий JTBD -- компетенции креативности -- компетенции критического мышления
Аннотация: Ориентация на проектную деятельность как принцип образовательного процесса, реализующегося в университете, имеет уже долгую историю. Архетипической моделью проектно-ортентированного обучения считается модель университета Аалборга (Дания), созданного в 1974 г. специально для того, чтобы изменить традиционный подход к обучению студентов в высших учебных заведениях страны. Школа экономики и менеджмента (ШЭМ) Дальневосточного федерального университета на данный момент реализует свою модель проектно-ориентированного обучения. Она разработана на основе принципов дизайн-мышления - методологии решения слабоструктурированных проблем в условиях неопределенности. Внедрение данной методологии в образовательный процесс должно способствовать развитию у обучающихся компетенций креативности и критического мышления, а организация проектной работы - развитию навыков коммуникации с внутренними и внешними заинтересованными сторонами и командной работы. Цель статьи - сравнить эту модель с базовой моделью, выделить общее и особенное, определить дальнейшие направления её совершенствования. Тезис: опыт, полученный в ШЭМ за три года реализации проектно-ориентированного обучения, позволяет рекомендовать модель к использованию при организации проектной деятельности студентов в других российских вузах.
Держатели документа:
ЗКГУ
Х 18
Хамидулин, В. С.
Модернизация модели проектно-ориентированного обучения в вузе [Текст] / В. С. Хамидулин // Высшее образование в России. - 2020. - №1. - С. 134-149
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
модернизация образовательного процесса -- проблемно-ориентированное обучение -- проблемно-ориентированное обучение -- дизайн-мышление -- инструментарий JTBD -- компетенции креативности -- компетенции критического мышления
Аннотация: Ориентация на проектную деятельность как принцип образовательного процесса, реализующегося в университете, имеет уже долгую историю. Архетипической моделью проектно-ортентированного обучения считается модель университета Аалборга (Дания), созданного в 1974 г. специально для того, чтобы изменить традиционный подход к обучению студентов в высших учебных заведениях страны. Школа экономики и менеджмента (ШЭМ) Дальневосточного федерального университета на данный момент реализует свою модель проектно-ориентированного обучения. Она разработана на основе принципов дизайн-мышления - методологии решения слабоструктурированных проблем в условиях неопределенности. Внедрение данной методологии в образовательный процесс должно способствовать развитию у обучающихся компетенций креативности и критического мышления, а организация проектной работы - развитию навыков коммуникации с внутренними и внешними заинтересованными сторонами и командной работы. Цель статьи - сравнить эту модель с базовой моделью, выделить общее и особенное, определить дальнейшие направления её совершенствования. Тезис: опыт, полученный в ШЭМ за три года реализации проектно-ориентированного обучения, позволяет рекомендовать модель к использованию при организации проектной деятельности студентов в других российских вузах.
Держатели документа:
ЗКГУ
56.
Подробнее
74
И 15
Ибрагимов, Г. И.
Об объекте, предмете и понятийном аппарате педагогики [Текст] / Г. И. Ибрагимов // Педагогика. - 2020. - №2. - С. 21-28
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
объект педагогики -- предмет педагогики -- понятийный аппарат педагогики -- проблематизация объекта педагогики -- педагогический процесс -- педагогическая система
Аннотация: В статье обсуждается вопрос об объекте и предмете педагогики, обосновывается тезис о том, что проблематизация методологических основ и базовых понятий педагогики - явление объективное, отражающее особенности конкретно-исторического этапа развития образования и педагогики. Полемизируя с авторами, критикующими трактовку образования как развития жизненного опыта человека, данную А.М. Новиковым, приводится ряд аргументов в поддержку этой точки зрения.
Держатели документа:
ЗКГУ
И 15
Ибрагимов, Г. И.
Об объекте, предмете и понятийном аппарате педагогики [Текст] / Г. И. Ибрагимов // Педагогика. - 2020. - №2. - С. 21-28
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
объект педагогики -- предмет педагогики -- понятийный аппарат педагогики -- проблематизация объекта педагогики -- педагогический процесс -- педагогическая система
Аннотация: В статье обсуждается вопрос об объекте и предмете педагогики, обосновывается тезис о том, что проблематизация методологических основ и базовых понятий педагогики - явление объективное, отражающее особенности конкретно-исторического этапа развития образования и педагогики. Полемизируя с авторами, критикующими трактовку образования как развития жизненного опыта человека, данную А.М. Новиковым, приводится ряд аргументов в поддержку этой точки зрения.
Держатели документа:
ЗКГУ
57.
Подробнее
74
М 23
Манакова, Л. М.
Интеграция форм представления учебного материла в модели "перевернутое обучение" [Текст] / Л. М. Манакова // Высшее образование в России. - 2020. - №5. - С. 85-94
ББК 74
Рубрики: Педагогика--Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
мультимедийный учебный материал / -- цифровая среда обучения -- перевёрнутый класс -- перевёрнутое обучение -- учебная деятельность -- учебный материал -- интегрирование форм учебного материала -- логический анализ учебного текста -- гиперсреда обучения
Аннотация: В статье обсуждается тема интеграции форм представления учебного материала в педагогической технологии «перевёрнутое обучение». Идеи нашего исследования частично перекликаются с тезисом о концептуальных изменениях в современной педагогике, выдвинутым в статье И.И. Гнутовой «От “перевёрнутого класса” к “перевёрнутому обучению”: эволюция концепции и её философские основания» (Высшее образование в России. 2020. № 3. С. 86-95). «Перевёрнутое» изучение дисциплины предполагает представление её содержания в четырёх блоках, цели и методы обучения в которых различаются. Чтобы обеспечить установление ассоциативных связей в организации усвоения содержания этих блоков, необходимо интегрировать формы представления используемого в них учебного материала. Основной результат исследования: эффективным способом интегрирования учебного материала в «перевёрнутом обучении» является подбор или создание форм, организующих учебную деятельность студентов на основе логического анализа текста учебника как основного средства обучения. В результате получается новый учебный текст, своеобразный ремикс текста учебника, представляющий собой мультимедийную обучающую среду для определённой темы.
Держатели документа:
ЗКУ
М 23
Манакова, Л. М.
Интеграция форм представления учебного материла в модели "перевернутое обучение" [Текст] / Л. М. Манакова // Высшее образование в России. - 2020. - №5. - С. 85-94
Рубрики: Педагогика--Высшее образование
Кл.слова (ненормированные):
мультимедийный учебный материал / -- цифровая среда обучения -- перевёрнутый класс -- перевёрнутое обучение -- учебная деятельность -- учебный материал -- интегрирование форм учебного материала -- логический анализ учебного текста -- гиперсреда обучения
Аннотация: В статье обсуждается тема интеграции форм представления учебного материала в педагогической технологии «перевёрнутое обучение». Идеи нашего исследования частично перекликаются с тезисом о концептуальных изменениях в современной педагогике, выдвинутым в статье И.И. Гнутовой «От “перевёрнутого класса” к “перевёрнутому обучению”: эволюция концепции и её философские основания» (Высшее образование в России. 2020. № 3. С. 86-95). «Перевёрнутое» изучение дисциплины предполагает представление её содержания в четырёх блоках, цели и методы обучения в которых различаются. Чтобы обеспечить установление ассоциативных связей в организации усвоения содержания этих блоков, необходимо интегрировать формы представления используемого в них учебного материала. Основной результат исследования: эффективным способом интегрирования учебного материала в «перевёрнутом обучении» является подбор или создание форм, организующих учебную деятельность студентов на основе логического анализа текста учебника как основного средства обучения. В результате получается новый учебный текст, своеобразный ремикс текста учебника, представляющий собой мультимедийную обучающую среду для определённой темы.
Держатели документа:
ЗКУ
58.
Подробнее
74
Д 61
Дождиков, А. В.
Онлайн-обучение как e-learning: качество и результаты (критический анализ) [Текст] / А. В. Дождиков // Высшее образование в России. - 2020. - №12. - С. 21-30
ББК 74
Рубрики: Образование
Аннотация: В статье подвергается критическому осмыслению результат, полученный исследователями «Высшей школы экономики» в отношении итогов эксперимента по оценке качества онлайн-обучения. Обосновывается мысль, что тезис о возможности «полной замены онлайн-образованием традиционных форм обучения без потери качества» искажён в СМИ, а выводы базируются на недостаточных данных. Для уточнения условий перехода к онлайн-технологиям предлагается провести масштабный эксперимент с рандомными механизмами отбора респондентов. В статье делается акцент на том, что пока в достаточной мере не изучено воздействие онлайн-образования на психологию и физиологию обучающихся, существует риск ухудшения здоровья, равно как и падения качества образования. Предлагается разработать временные стандарты, ограничивающие максимальное время = работы в режиме «онлайн» для разных категорий обучающихся и преподавателей. Сделан вывод о приоритетном развитии краткосрочных онлайн-курсов, связанных с освоением достаточно узких и прикладных компетенций, востребованных современным информационным обществом, о возможном успехе их применения при получении «второго высшего» образования и повышении квалификации. Качественные образовательные онлайн-системы требуют серьёзных вложений в научные исследования и разработки в сфере психологии и педагогики образования, в использование инструментальных средств медицинского контроля. С организационной точки зрения правильная «ротация» контингента обучающихся, когда часть времени они обучаются очно, а часть времени – в режиме «онлайн» при наличии компьютеров/планшетов и качественного доступа к Интернету, не приведёт к ухудшению качества образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Д 61
Дождиков, А. В.
Онлайн-обучение как e-learning: качество и результаты (критический анализ) [Текст] / А. В. Дождиков // Высшее образование в России. - 2020. - №12. - С. 21-30
Рубрики: Образование
Аннотация: В статье подвергается критическому осмыслению результат, полученный исследователями «Высшей школы экономики» в отношении итогов эксперимента по оценке качества онлайн-обучения. Обосновывается мысль, что тезис о возможности «полной замены онлайн-образованием традиционных форм обучения без потери качества» искажён в СМИ, а выводы базируются на недостаточных данных. Для уточнения условий перехода к онлайн-технологиям предлагается провести масштабный эксперимент с рандомными механизмами отбора респондентов. В статье делается акцент на том, что пока в достаточной мере не изучено воздействие онлайн-образования на психологию и физиологию обучающихся, существует риск ухудшения здоровья, равно как и падения качества образования. Предлагается разработать временные стандарты, ограничивающие максимальное время = работы в режиме «онлайн» для разных категорий обучающихся и преподавателей. Сделан вывод о приоритетном развитии краткосрочных онлайн-курсов, связанных с освоением достаточно узких и прикладных компетенций, востребованных современным информационным обществом, о возможном успехе их применения при получении «второго высшего» образования и повышении квалификации. Качественные образовательные онлайн-системы требуют серьёзных вложений в научные исследования и разработки в сфере психологии и педагогики образования, в использование инструментальных средств медицинского контроля. С организационной точки зрения правильная «ротация» контингента обучающихся, когда часть времени они обучаются очно, а часть времени – в режиме «онлайн» при наличии компьютеров/планшетов и качественного доступа к Интернету, не приведёт к ухудшению качества образования.
Держатели документа:
ЗКУ
59.
Подробнее
Марченко, Г.
Тезисы выступления Председателя Нац.Банка Казахстана на 2-ом конгрессе финансистов Казахстана (г.Алматы 15 ноября 1999г.) / Г. Марченко // Банки Казахстана. - 1999. - #11.-c.5-8
Рубрики: Кредитно-денежная система--РК
Кл.слова (ненормированные):
Финансы РК -- РК -- Банки РК
Марченко, Г.
Тезисы выступления Председателя Нац.Банка Казахстана на 2-ом конгрессе финансистов Казахстана (г.Алматы 15 ноября 1999г.) / Г. Марченко // Банки Казахстана. - 1999. - #11.-c.5-8
Рубрики: Кредитно-денежная система--РК
Кл.слова (ненормированные):
Финансы РК -- РК -- Банки РК
60.
Подробнее
Юрген, Э. Штремпп
10 тезисов к вопросу о глобализации / Э.Штремпп Юрген // Проблемы теории и практики управления. - 2000. - #2.-С.89-91.
Рубрики: Экономика
Кл.слова (ненормированные):
Глобализация
Юрген, Э. Штремпп
10 тезисов к вопросу о глобализации / Э.Штремпп Юрген // Проблемы теории и практики управления. - 2000. - #2.-С.89-91.
Рубрики: Экономика
Кл.слова (ненормированные):
Глобализация
Страница 6, Результатов: 137