Электронный каталог

65
Ж 73
Жингильдина , М. М.
    Теоретические основы сущность управления банковских услуг [Текст] / М. М. Жингильдина // Қайнар университетінің Хабаршысы/Вестник университета Кайнар. - 2016. - №4. - С. 60-66
ББК 65

Рубрики: Экономика

Кл.слова (ненормированные):
банк -- финансы -- экономика -- управление -- система -- оплата -- ипотека -- ломбард -- монеты -- деньги -- карточка -- прибыль -- конкуренция -- кредит
Аннотация: В статье рассматривается теоретические основы сущность управления банковских услуг.
Держатели документа:
ЗКГУ

67.404.2
Г 94
Гулимбетова, Р. У.
    Банк қызметіндегі тәуекелдікті басқарудағы несиелік тәуекел мәселесі [Текст] / Р. У. Гулимбетова // Транзитная экономика . - 2019. - №4. - Б. 68-75
ББК 67.404.2

Рубрики: Банковское право

Кл.слова (ненормированные):
потенциалды қарыз -- несиелерді -- дисконт -- несиелік тәуекел маржа -- несиелік портфель -- ұзақ мерзімді несие -- ипотекалық қарыз
Аннотация: Несиелік тәуекел - несие бойынша алынған қарыз бен оған қойылған пайыз мөлшерлемесін өз уақытында қайтара алмауынан туындайтын тәуекел. Банктердің несиелеу тәуекел дәрежесі мынадай факторларға байланысты: ұзақ мерзімді приоритеттерінің жоқтығы немесе банктің несие стратегиясының жиі өзгеруі; белгілі бір саладағы немесе географиялық аймақтағы банк клиенттері концентрация дәрежесінің немесе сондай облыстардағы несие операциялары концентрация дәрежесінің жағымсыз коньюктуралы өзгерістерге ұшырауы; қамсыздандырылмаған және сенімсіз несиелердің, сондай-ақ қаржылай қиыншылығы бар клиенттер несиелерінің меншікті салмағы; банктер үшін жаңа, дәстүрлі емес нарық сегментіндегі банк қызметінің концентрациясы; қысқа уақыт аралығында практикаға көп мөлшерде экономикалық негізделмеген жаңа қызметтерді енгізу; кепіл ретінде бағасы күмәнді, нарық жағдайында нашар сатылатын немесе тез арада құнсыздануға ұшырайтын құнды заттарды алу
Держатели документа:
БҚМУ

Ипполитова, Ипполитова,Н. В
    Принципы подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся/Н.В.Ипполитова / Ипполитова,Н.В Ипполитова // Педагогическое образование и наука. - 2008. - _7- С.4-7

Рубрики: Воспитательная работа в вузе

Кл.слова (ненормированные):
Патриотическое воспитание студентов вуза

74
К 85
Крюкова, Л. С.
    Формирование активного словаря студентов музыкального вуза на основе текстов по специальности [Текст] / Л. С. Крюкова // Высшее образование сегодня. - 2017. - №5. - С. 53-55.
ББК 74

Рубрики: Образование.

Кл.слова (ненормированные):
формирование -- активный словарь -- студенты -- музыкальный вуз -- тексты по специальности -- Государственный музыкально- педагогический институт им.М.М.Ипполитова- Иванова -- методика
Аннотация: Рассматривается методика формирования активного словаря студентов музыкального вуза на основе текстов по специальности.
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.

74.262.22
Д 14
Дайнеко, Е. А.
    Использование новых технологий в преподавании физики [Текст] / Е. А. Дайнеко, М. Т. Ипалакова [и др.] // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби. - Алматы, 2018. - №3(66). - С. 99-104. - ( Серия физическая)
ББК 74.262.22

Рубрики: Методика преподавания физики

Кл.слова (ненормированные):
дополненная реальность -- виртуальная реальность -- виртуальная физическая лаборатория -- физика -- новые технологии -- лабораторные работы -- компьютерной графики -- пользовательский интерфейс -- Графические модели -- Виртуальная лаборатория
Аннотация: В статье рассмотрено применение новых технологий в образовании. Дается анализ внедрения различных инновационных разработок во многих сферах современной жизни. Были рассмотрены преимущества и возможности применения различных обучающих программ в образовании и, в частности, для изучения физики. Представлены собственные программные продукты для изучения физики с использованием технологий дополненной и виртуальной реальностей. Данные технологии позволяют значительно обогатить пользовательский интерфейс. Виртуальная лаборатория состоит из физической лаборатории и практических задач.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ипалакова, М.Т.
Болатов, Ж.Ж.
Цой, Д.Д.
Жунис, А.Б.

28.082
М 69
Михеев, М. А.
    Биотические взаимоотношения двух видов микроводорослей в смешанной культуре [Текст] / М. А. Михеев, В. И. Ипатова, Н. Е. Спиркина // Вестник Московского университета . - Москва, 2018. - №2. - С. 78-84
ББК 28.082

Рубрики: Гидробиология

Кл.слова (ненормированные):
микроводоросли -- конкуренция -- смешанные культуры -- Scenedesmus guadricauda -- monoraphidium arcuatum -- биотестирование -- метаболиты
Аннотация: Исследовали биотические взаимодействия в смешанной культуре двух видов микроводорослей - Scenedesmus guadricauda (Turp.) Breb. и Monoraphidium arcuatum (Korsch.) Hind., используемых в монокультуральном биотестировании в качестве тест-объектов
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Ипатова, В.И.
Спиркина, Н.Е.

65.261
Ч-48
Черкасова, Т. Н.
    Моделирование купонной доходности на первичном рынке ипотечных ценных бумаг [Текст] / Т. Н. Черкасова, С. В. Шаутин // Вестник Московского университета . - Москва, 2018. - №3. - С. 43-64. - (Серия 6,Экономика)
ББК 65.261

Рубрики: Финансово-кредитная система

Кл.слова (ненормированные):
ипотечные ценные бумаги -- ипотечная секьюритизация -- требуемая доходность инвестора -- спред купонной доходности -- риск-факторы
Аннотация: Рынок ипотечной секьюритизации в России выступает фактором огромного социально-экономического значения, поскольку его развитие стимулирует ипотечное кредитование и способствует удовлетворению спроса населения на жилье. В статье предлагается методика установления оригинатором купонной ставки ИЦБ при их первичном резмещении
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Шаутин, С.В.

88
Б 82
Борбасова, Г. Н.
    Психофизиологические теории механизма эмоций [Текст] / Г. Н. Борбасова // Вестник КазНУ. - 2017. - №4. - С. 4-12. - (серия психологии и социологии)
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
эмоция -- психофизиология -- мозг -- исследование ЭЭГ -- лимбическая система
Аннотация: Мақала эмоцияның түсіну механизмдерінің тарихи дамуына және эмоцияның нейрофизиологиялық күйін заманауи талаптарда зерттеуге арналған. Мақалада эмоцияны мидың функциясы ретінде қарастыратын ғылыми теорияларға анализ жасалған. Эмоцияның психофизиологиясы эмоционалдық үдерістерінде мидың жекелеген құрылыстары анықталғанда қатысатыны туралы Джеймс-Лангтің қарапайым түсіктерінен бастап жаңа технологиялардың негізіндегі заманауи зерттеулерге дейін тарихи дамуларына көзқарастар берілген. Эмоционалдық механизмдердің эволюциялық түсініктеріне жол салған адамдар мен жануарлардың эмоциялар бірлігіне ең алғаш мән берген Ч. Дарвиннің ғылыми-теоретикалық үлесіне ден қойылған. Симонованың ақпараттық теориядағы эмоциялар байланысының жүргізілуі заманауи дәрежеде зерттелуде. Түсінуге когнитивті жағынан келу жолдарының пайда болуы мен дамуы, иплицитті және эксплицитті эмоциялар түсінігінің дифференциациясы қарастырылған. Мақала соңын эмоциялық тапсырмаларды орындау үдерісінде миға тереңірек үңілуге жағдай туғызатын функциональды магнитті-резонанстық сканерлеуді қолданған заманауи зерттеулер тәмәмдайды. Бұл әдеби шолу эмоцияны болашақта зерттеудегі негізгі тенденцияларды ерекшелейді.Түйін сөздер: эмоция, психофизиология, ми, ЭЭГ зерттеу, лимбикалық жүйе.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Жолдасова, М.К.
Кустубаева, А.М.

74
А 99
Ayupova, Z. K.
    To question about post-modern processes of preparation of master’s degrees in institutions of higher education of Kazakhstan (example - КаzNAU) [Текст] = К вопросу о постмодернистских процессах подготовки магистров в вузах Казахстана (на примере КазНАУ) / Z. K. Ayupova, D.U. Kussainov, Uinston Nagan // ҚР ҰҒА баяндамалары = Доклады НАН РК. - 2019. - №2. - С. 69-73
ББК 74

Рубрики: Образование. Педагогическая наука

Кл.слова (ненормированные):
студенческое самоуправление -- магистратура -- обучающиеся -- учебный процесс -- администрация вуза -- учебная траектория -- студенто-центрированный подход -- индивидуальная траектория обучения -- академическая мобильность -- дисциплины методического характера -- образование -- вуз
Аннотация: Магистранты ВУЗов принимают активное участие в управлении вузом посредством органов студенческого самоуправления, представляющих и защищающих интересы обучающихся перед администрацией факультета и университета: вносят предложения о поощрениях обучающихся за активную научную, учебную и общественную деятельность; принимают участие в решении социально-жилищных проблем; вносят предложения по совершенствованию учебного процесса и научно-исследовательской работы; взаимодействуют с администрацией, руководителями структурных подразделений университета, осуществляющих учебную и воспитательную работу с обучающимися по различным аспектам жизнедеятельности; организуют социально-значимые общественные мероприятия для обучающихся. Основная идея студентоцентрированного обучения имеет целью формирования у магистрантов самостоятельной позиции в процессе обучения. Непрерывный анализ ожидаемых результатов проводится путем оценки и обсуждения научными руководителями с магистрантами результатов промежуточного и итогового контроля посредством их обработки и анализа. Магистрант имеет право выбрать свою образовательную траекторию обучения. Предусмотрены дисциплины методического характера направленные на применение инновационных технологий в учебном процессе, разработанные совместно с представителями специалистов в области юриспруденции. После этого магистрант составляет ИПРМ.Mагистрант имеет возможность проверять и проводить анализ своей успеваемости через электронную базу вуза в автоматизированном режиме on-line.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Kussainov, D.U.
Nagan, Uinston

74.58
К 28
Касымова , Г. К.
    Стресс инноваций и инновации в образовании [Текст] / Г. К. Касымова // Вестник НАН РК . - 2019. - №6. - С. . 288-300
ББК 74.58

Рубрики: Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
стресс -- инновация -- педиогения -- матотегения -- преодоление стресса -- студенты -- учителя -- антикризисное управление -- психологическая помощь
Аннотация: Cтатья посвящена стрессу инноваций.Авторы вводят понятие стресса инноваций. Стресс инноваций - это стресс, который возникает в процессе и результате введения инноваций. Для студентов и преподавателей инновации являются как ситуацией, порождающей стрессы и кризисы персонального, интерперсонального и организационного уровней, так и способом преодоления таких стрессов, проблем, и кризисов развития. Важно отметить взаимосвязь причин и последствий, а также проявлений стрессов преподавателей и студентов на личностном, интерактивном, учебном и организационном уровнях. Основные цели нашего исследования - выяснить, как стресс от инноваций в образовании влияет на профессиональный и академический успех преподавателей и студентов, и как это влияет на их удовлетворенность собой, своим здоровьем и жизнью в целом. Основным методом нашего исследования был теоретический анализ проблем стресса инноваций у студентов и преподавателей. Полученные результаты показывают, что ученики (студенты) и учителя нуждаются не только в обучении продуктивным и эффективным методам предотвращения и коррекции стресса нововведений в ситуациях организационно-дидактического развития и застоя, реформ и других изменений. Кризисные и стрессовые состояния психики ребенка и взрослого человека - это состояния, при которых возрастает риск формирования и закрепления девиантного поведения, нарушений развития, заболеваний и травм и т. д. Эти изменения становятся более выраженными в тех случаях, когда в условиях обучения и воспитания, работы и отдыха существующие и изменяющиеся отношения в процессе инноваций и другие изменения не принимаются во внимание. Все продуктивные и эффективные инновации в образовании связаны одной идеей - созданием условий, при которых развитие человека как личности, партнера и профессионала неизбежно, а не просто заявлено или невозможно. При разработке интегративной модели профилактики и преодоления стресса для учащихся и преподавателей (при матетогениях ипедигениях) важно ставить задачи профилактики и коррекции стресса в контексте развития субъектов образования в разных контекстах: в контексте образовательного, профессионального, личностного и интерактивного развития. Профилактика и коррекция стресса в инновационном образовании (и в стрессе от инноваций) связана с профилактикой и коррекцией педиогений (вреда, вызванного неправильным, разрушительным и патологизирующим отношением учителей к ученикам), а также коррекцией и профилактикой матетогений (вреда, причиняемого неправильным, разрушительным и патологизирующим отношением учащихся к учителям). Один из компонентов работы – консультативная помощь субъектам образования.Такая помощь должна быть направлена на системную, интегративную профилактику и коррекцию стрессов в образовании, включая стрессовые инновации.
Держатели документа:
ЗКГУ
Доп.точки доступа:
Валеева, Г.В.
Степанова, О.П.
Гасанова, Р.Р.
Кулакова , А.А.
Меньшиков , П.В.
Арпентьева , М.Р.
Досаева , С.К.
Гарбузова , Г.В.