База данных: Статьи
Страница 86, Результатов: 883
Отмеченные записи: 0
851.
Подробнее
74
Г 82
Гриц, Д. И.
Образовательный опыт студентов в онлайн-магистратуре [Текст] / Д. И. Гриц, А. М. Брудкова // Высшее образование в России. - 2025. - №3. - С. 138-164
ББК 74
Рубрики: Образвование РФ
Кл.слова (ненормированные):
образовательный опыт -- онлайн-магистратура -- персонализация высшего образования -- субъектность студентов -- высшее образование онлайн
Аннотация: Авторы исследуют содержание понятия «образовательный опыт» в отношении онлайн-программ высшего образования через призму 3 моделей: инструкторской, потребительской и антропной. В первой части статьи приведён обзор предметного поля, основанный на моделях образовательного опыта, предложенных В.С. Ефимовым и А.В. Лаптевой, и подходах из недавнего международного систематического обзора. Обзор дополнен концепциями пользовательского опыта из области бизнеса и маркетинга, оказавших влияние на онлайн-образование. В результате обзора авторы предлагают концептуальную модель образовательного опыта и используют её для интерпретации эмпирических данных. Во второй части статьи изложены результаты тематического анализа полуструктурированных интервью с 17 студентами 3 программ онлайн-магистратуры МФТИ. В результате исследования авторы подтверждают, что модели образовательного опыта воспроизводятся в онлайн-среде, и приходят к выводу, что образовательный опыт как ядро образования мало зависит от того, в каком формате учится студент; предлагаются определения образовательного опыта, обобщающие полученные на практике результаты. В статье также обсуждается связь субъектной позиции студента и возможностей для персонализации образовательной программы.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Брудкова, А. М.
Г 82
Гриц, Д. И.
Образовательный опыт студентов в онлайн-магистратуре [Текст] / Д. И. Гриц, А. М. Брудкова // Высшее образование в России. - 2025. - №3. - С. 138-164
Рубрики: Образвование РФ
Кл.слова (ненормированные):
образовательный опыт -- онлайн-магистратура -- персонализация высшего образования -- субъектность студентов -- высшее образование онлайн
Аннотация: Авторы исследуют содержание понятия «образовательный опыт» в отношении онлайн-программ высшего образования через призму 3 моделей: инструкторской, потребительской и антропной. В первой части статьи приведён обзор предметного поля, основанный на моделях образовательного опыта, предложенных В.С. Ефимовым и А.В. Лаптевой, и подходах из недавнего международного систематического обзора. Обзор дополнен концепциями пользовательского опыта из области бизнеса и маркетинга, оказавших влияние на онлайн-образование. В результате обзора авторы предлагают концептуальную модель образовательного опыта и используют её для интерпретации эмпирических данных. Во второй части статьи изложены результаты тематического анализа полуструктурированных интервью с 17 студентами 3 программ онлайн-магистратуры МФТИ. В результате исследования авторы подтверждают, что модели образовательного опыта воспроизводятся в онлайн-среде, и приходят к выводу, что образовательный опыт как ядро образования мало зависит от того, в каком формате учится студент; предлагаются определения образовательного опыта, обобщающие полученные на практике результаты. В статье также обсуждается связь субъектной позиции студента и возможностей для персонализации образовательной программы.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Брудкова, А. М.
852.
Подробнее
74
И 17
Иватов, С.
Анализ мировых практик по проведению педагогических практик [Текст] / С. Иватов, С. Дәуренбек, А. Мейркулова, Ж. Абуов // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2025. - №1. - С. 232-244
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
педагогическая практика -- подготовка учителей -- PISA -- модели педагогической практики -- сравнительный анализ -- teaching practicum -- pre-service teacher education -- PISA exam -- teaching practicum models -- comparative analysis
Аннотация: С быстрым развитием новых технологий в образовании внедряются различные программы для совершенствования подготовки педагогов. Педагогическая практика является самой важной частью учебного процесса в подготовке квалифицированных учителей. Она играет ключевую роль в обеспечении будущих педагогов важными профессиональными компетенциями. Данное исследование направлено на сравнение педагогической практики в странах, которые продемонстрировали высокие результаты на экзамене PISA 2022 года с тем, как она проводится в Казахстане. Для достижения этой цели был использован феноменологический дизайн, относящийся к методам качественных исследований. В рамках данного исследовательского подхода были собраны данные о том, как функционируют системы подготовки учителей и как организуется педагогическая практика в 17 странах. В процессе сбора данных использовались первичные и вторичные источники, а также официальные отчёты. Для анализа данных применялся описательный сравнительный контент-анализ. Согласно результатам исследования, страны, добившиеся успеха на экзамене PISA 2022 года, внедрили как обязательные, так и факультативные формы педагогической практики. Выявлено, что педагогическая практика в Казахстане осуществляется в рамках модели профессиональных школ развития, тогда как в других странах используются другие модели практической подготовки. Также было установлено, что процесс подготовки учителей и время, выделяемое на педагогическую практику, варьируются от страны к стране. На основании результатов анализа разработаны рекомендации по организации педагогической практики в университетах Казахстана. With the rapid development of new technologies, different programs are be-ing implemented in education to develop the teaching profession. Teaching practicum is the most essential part of the teaching process in training qualified teachers. Teach-ing practicum plays a major role in providing pre-service teachers with the most im-portant professional competencies. The study aims to compare the teaching practicum of countries that performed well on the 2022 PISA exam to how teaching practicum works in Kazakhstan’s education system and the process and application elements. The phenomenology design, one of the qualitative research methods, was used to achieve this aim. Within the relevant research design scope, data were collected on how teach-er training systems and teaching practicums of 17 countries were processed. Primary and secondary sources and official reports were used in the data collection process. Descriptive comparative content analysis was applied in the analysis of the data. Ac-cording to the research results, countries that were successful in the 2022 PISA exam implemented both compulsory and optional teaching practicums. It is seen that teach-ing practicum in Kazakhstan is carried out according to the professional development schools model, while different practice models are used around the world. Additionally, it has been determined that the teacher training process and the time allocated to teaching practicum vary from country to country. Within the scope of these results, basic recommendations on teaching practicums at universities in Kazakhstan are pre-sented.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Дәуренбек, С.
Мейркулова, А.
Абуов, Ж.
И 17
Иватов, С.
Анализ мировых практик по проведению педагогических практик [Текст] / С. Иватов, С. Дәуренбек, А. Мейркулова, Ж. Абуов // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2025. - №1. - С. 232-244
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
педагогическая практика -- подготовка учителей -- PISA -- модели педагогической практики -- сравнительный анализ -- teaching practicum -- pre-service teacher education -- PISA exam -- teaching practicum models -- comparative analysis
Аннотация: С быстрым развитием новых технологий в образовании внедряются различные программы для совершенствования подготовки педагогов. Педагогическая практика является самой важной частью учебного процесса в подготовке квалифицированных учителей. Она играет ключевую роль в обеспечении будущих педагогов важными профессиональными компетенциями. Данное исследование направлено на сравнение педагогической практики в странах, которые продемонстрировали высокие результаты на экзамене PISA 2022 года с тем, как она проводится в Казахстане. Для достижения этой цели был использован феноменологический дизайн, относящийся к методам качественных исследований. В рамках данного исследовательского подхода были собраны данные о том, как функционируют системы подготовки учителей и как организуется педагогическая практика в 17 странах. В процессе сбора данных использовались первичные и вторичные источники, а также официальные отчёты. Для анализа данных применялся описательный сравнительный контент-анализ. Согласно результатам исследования, страны, добившиеся успеха на экзамене PISA 2022 года, внедрили как обязательные, так и факультативные формы педагогической практики. Выявлено, что педагогическая практика в Казахстане осуществляется в рамках модели профессиональных школ развития, тогда как в других странах используются другие модели практической подготовки. Также было установлено, что процесс подготовки учителей и время, выделяемое на педагогическую практику, варьируются от страны к стране. На основании результатов анализа разработаны рекомендации по организации педагогической практики в университетах Казахстана. With the rapid development of new technologies, different programs are be-ing implemented in education to develop the teaching profession. Teaching practicum is the most essential part of the teaching process in training qualified teachers. Teach-ing practicum plays a major role in providing pre-service teachers with the most im-portant professional competencies. The study aims to compare the teaching practicum of countries that performed well on the 2022 PISA exam to how teaching practicum works in Kazakhstan’s education system and the process and application elements. The phenomenology design, one of the qualitative research methods, was used to achieve this aim. Within the relevant research design scope, data were collected on how teach-er training systems and teaching practicums of 17 countries were processed. Primary and secondary sources and official reports were used in the data collection process. Descriptive comparative content analysis was applied in the analysis of the data. Ac-cording to the research results, countries that were successful in the 2022 PISA exam implemented both compulsory and optional teaching practicums. It is seen that teach-ing practicum in Kazakhstan is carried out according to the professional development schools model, while different practice models are used around the world. Additionally, it has been determined that the teacher training process and the time allocated to teaching practicum vary from country to country. Within the scope of these results, basic recommendations on teaching practicums at universities in Kazakhstan are pre-sented.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Дәуренбек, С.
Мейркулова, А.
Абуов, Ж.
853.
Подробнее
81
С 95
Сырымбетова, Л.
К вопросу формирования ценностных отношений казахстанских школьников к изучаемым языкам [Текст] / Л. Сырымбетова, А. Жуман, А. Шаймерденова // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2024. - №4. - С. 151-166
ББК 81
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
языковое образование -- аксиологизация языкового образования -- ценностное отношение к языкам -- критерии ценностного отношения -- диагностика ценностного отношения -- школьники -- language education -- axiologization of language education -- value attitude towards languages -- criteria of value attitude -- diagnostics of value attitude -- schoolchil-dren
Аннотация: Вопросы ценностного отношения школьников к изучаемым языкам авторы в данной статье рассматривают в контексте аксиологизации языкового образования. Выстроив композиционную структуру искомого явления, авторы сфокусировали свое внимание на вопросах мотивации школьников в изучении языков. В этом ключе указанная мотивация рассматривается авторами как один из ключевых критериев оценки ценностного отношения к языкам. В данной статье изложены материалы эмпирического исследования, направленного на диагностику и оценку уровня сформированности ценностного отношения казахстанских школьников к изучаемым языкам. При этом в фокус исследования взяты три языка: казахский (Т2), русский (Я2) и английский (L3). В терминологии трехъязычного образования в Казахстане это означает вторые и третий языки, т.е. казахский язык в школах с русским языком обучения, русский язык в школах с казахским языком обучения и английский независимо от языка обучения в школах. Авторы отмечают, что материалы, изложенные в данной статье, представляют собой один из фрагментов более широкого исследования, так как мотивация в изучении языков выступает одним из девяти критериев ценностного отношения к языкам. Целью исследования является выявление уровня мотивации казахстанских школьников в изучении трех языков. Основным методом исследования является онлайн-опрос, в котором приняли участие обучающиеся 6-9 классов школ четырех регионов Казахстана. The authors of this article consider the issues of schoolchildren’s value at-titudes to the languages they study in the context of the axiologization of language education. Having built a compositional structure of the sought-after phenomenon, the authors focused their attention on the issues of schoolchildren’s motivation to learn languages. In this vein, the authors consider this motivation as one of the key criteria for assessing the value attitude to languages. This article presents the materials of an empirical study aimed at diagnosing and assessing the level of Kazakhstani school-children’s value attitude formation in the languages they study. The focus of the study is three languages: Kazakh (T2), Russian (Я2) and English (L3). In the terminology of trilingual education in Kazakhstan, this means the second and third languages, i.e. the Kazakh language at schools with Russian as the language of instruction, the Russian language at schools with Kazakh as the language of instruction and English regardless of the language of instruction in schools. The authors note that the materials presented in this article represent one fragment of a larger study, since motivation in learning lan-guages is one of the nine criteria for valuing attitudes towards languages. The purpose of the study is to identify the motivation level of Kazakhstani schoolchildren in learning three languages. The main research method is an online survey, which involved stu-dents in grades 6-9 in schools in four regions of Kazakhstan
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Жуман, А.
Шаймерденова, А.
С 95
Сырымбетова, Л.
К вопросу формирования ценностных отношений казахстанских школьников к изучаемым языкам [Текст] / Л. Сырымбетова, А. Жуман, А. Шаймерденова // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2024. - №4. - С. 151-166
Рубрики: Языковедение
Кл.слова (ненормированные):
языковое образование -- аксиологизация языкового образования -- ценностное отношение к языкам -- критерии ценностного отношения -- диагностика ценностного отношения -- школьники -- language education -- axiologization of language education -- value attitude towards languages -- criteria of value attitude -- diagnostics of value attitude -- schoolchil-dren
Аннотация: Вопросы ценностного отношения школьников к изучаемым языкам авторы в данной статье рассматривают в контексте аксиологизации языкового образования. Выстроив композиционную структуру искомого явления, авторы сфокусировали свое внимание на вопросах мотивации школьников в изучении языков. В этом ключе указанная мотивация рассматривается авторами как один из ключевых критериев оценки ценностного отношения к языкам. В данной статье изложены материалы эмпирического исследования, направленного на диагностику и оценку уровня сформированности ценностного отношения казахстанских школьников к изучаемым языкам. При этом в фокус исследования взяты три языка: казахский (Т2), русский (Я2) и английский (L3). В терминологии трехъязычного образования в Казахстане это означает вторые и третий языки, т.е. казахский язык в школах с русским языком обучения, русский язык в школах с казахским языком обучения и английский независимо от языка обучения в школах. Авторы отмечают, что материалы, изложенные в данной статье, представляют собой один из фрагментов более широкого исследования, так как мотивация в изучении языков выступает одним из девяти критериев ценностного отношения к языкам. Целью исследования является выявление уровня мотивации казахстанских школьников в изучении трех языков. Основным методом исследования является онлайн-опрос, в котором приняли участие обучающиеся 6-9 классов школ четырех регионов Казахстана. The authors of this article consider the issues of schoolchildren’s value at-titudes to the languages they study in the context of the axiologization of language education. Having built a compositional structure of the sought-after phenomenon, the authors focused their attention on the issues of schoolchildren’s motivation to learn languages. In this vein, the authors consider this motivation as one of the key criteria for assessing the value attitude to languages. This article presents the materials of an empirical study aimed at diagnosing and assessing the level of Kazakhstani school-children’s value attitude formation in the languages they study. The focus of the study is three languages: Kazakh (T2), Russian (Я2) and English (L3). In the terminology of trilingual education in Kazakhstan, this means the second and third languages, i.e. the Kazakh language at schools with Russian as the language of instruction, the Russian language at schools with Kazakh as the language of instruction and English regardless of the language of instruction in schools. The authors note that the materials presented in this article represent one fragment of a larger study, since motivation in learning lan-guages is one of the nine criteria for valuing attitudes towards languages. The purpose of the study is to identify the motivation level of Kazakhstani schoolchildren in learning three languages. The main research method is an online survey, which involved stu-dents in grades 6-9 in schools in four regions of Kazakhstan
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Жуман, А.
Шаймерденова, А.
854.
Подробнее
74
К 33
Кенжебаева, Ж.
Роль педагогических компетенций учителя в развитии метапредметных компетенций школьников. The role of teacher’s pedagogical competencies in the development of students’ metacognitive competencies [Текст] / Ж. Кенжебаева, Б. Матаев, М. Кененбаева, Г. Сарбасова // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2024. - №4. - С. 235-247
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
компетенции -- педагогические компетенции -- метапредметные компетенции -- учителя, школьники -- competences -- pedagogical competences -- metaeducational competences -- teacher -- schoolchildren
Аннотация: В данной статье рассматриваются проблемные вопросы, раскрывающие роль педагогических компетенций учителя в развитии метакогнитивных компетенций школьников. Цель исследования - изучить значимость дидактических компетенций в формировании необходимых умений и навыков у школьников. Методология исследования включала литературный анализ доступных источников, анкетирование и тестирование старшеклассников. В результате было установлено, что педагогические компетенции действительно способствуют формированию необходимых компетенций у учащихся при условии, что учитель использует в своей деятельности различные методы, средства и приемы воздействия на своих учеников. Полученные результаты свидетельствуют о наличии взаимосвязи между педагогическими компетенциями преподавателей и развитием метакогнитивных навыков студентов. Однако исследование выявило и ряд проблем. Во-первых, студенты отметили недостаточное развитие педагогических компетенций преподавателей. Во-вторых, параллельно был выявлен низкий уровень развития метакогнитивных навыков у самих студентов. На основе полученных результатов предлагаются рекомендации по повышению уровня педагогической компетентности учителей с целью улучшения показателей развития метакогнитивных компетенций у старшеклассников. Данные рекомендации учитывают выявленные проблемы и основаны на успешном опыте применения разработанной методики. The present article deals with the problematic issues revealing the role of teacher’s pedagogical competencies in the development of schoolchildren’s metacog-nitive competencies. The purpose of the study is to investigate the significance of di-dactic competencies in the formation of required skills and abilities in schoolchildren. The research methodology included literary analysis of available sources, questionnaire survey and testing of high school students. As a result, it was found that pedagogical competencies do contribute to the development of required competencies in students, provided that the teacher uses in his/her activity various methods, means and tech-niques of influence on his/her students. The findings indicate that there is a relation-ship between teachers’ pedagogical competencies and the development of students’ metacognitive skills. However, the study also revealed a number of problems. Firstly, students reported insufficient development of teachers’ pedagogical competencies. Secondly, a low level of meta-skills in students themselves was established in parallel. Based on the results obtained, recommendations are offered to improve the level of teachers’ pedagogical competencies in order to improve the indicators of metacog-nitive competencies development among high school students. These recommenda-tions take into account the identified problems and are based on the successful expe-rience of applying the developed methodology.
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Матаев, Б.
Кененбаева, М.
Сарбасова, Г.
К 33
Кенжебаева, Ж.
Роль педагогических компетенций учителя в развитии метапредметных компетенций школьников. The role of teacher’s pedagogical competencies in the development of students’ metacognitive competencies [Текст] / Ж. Кенжебаева, Б. Матаев, М. Кененбаева, Г. Сарбасова // Білім ғылым-педагогикалық журнал. - 2024. - №4. - С. 235-247
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
компетенции -- педагогические компетенции -- метапредметные компетенции -- учителя, школьники -- competences -- pedagogical competences -- metaeducational competences -- teacher -- schoolchildren
Аннотация: В данной статье рассматриваются проблемные вопросы, раскрывающие роль педагогических компетенций учителя в развитии метакогнитивных компетенций школьников. Цель исследования - изучить значимость дидактических компетенций в формировании необходимых умений и навыков у школьников. Методология исследования включала литературный анализ доступных источников, анкетирование и тестирование старшеклассников. В результате было установлено, что педагогические компетенции действительно способствуют формированию необходимых компетенций у учащихся при условии, что учитель использует в своей деятельности различные методы, средства и приемы воздействия на своих учеников. Полученные результаты свидетельствуют о наличии взаимосвязи между педагогическими компетенциями преподавателей и развитием метакогнитивных навыков студентов. Однако исследование выявило и ряд проблем. Во-первых, студенты отметили недостаточное развитие педагогических компетенций преподавателей. Во-вторых, параллельно был выявлен низкий уровень развития метакогнитивных навыков у самих студентов. На основе полученных результатов предлагаются рекомендации по повышению уровня педагогической компетентности учителей с целью улучшения показателей развития метакогнитивных компетенций у старшеклассников. Данные рекомендации учитывают выявленные проблемы и основаны на успешном опыте применения разработанной методики. The present article deals with the problematic issues revealing the role of teacher’s pedagogical competencies in the development of schoolchildren’s metacog-nitive competencies. The purpose of the study is to investigate the significance of di-dactic competencies in the formation of required skills and abilities in schoolchildren. The research methodology included literary analysis of available sources, questionnaire survey and testing of high school students. As a result, it was found that pedagogical competencies do contribute to the development of required competencies in students, provided that the teacher uses in his/her activity various methods, means and tech-niques of influence on his/her students. The findings indicate that there is a relation-ship between teachers’ pedagogical competencies and the development of students’ metacognitive skills. However, the study also revealed a number of problems. Firstly, students reported insufficient development of teachers’ pedagogical competencies. Secondly, a low level of meta-skills in students themselves was established in parallel. Based on the results obtained, recommendations are offered to improve the level of teachers’ pedagogical competencies in order to improve the indicators of metacog-nitive competencies development among high school students. These recommenda-tions take into account the identified problems and are based on the successful expe-rience of applying the developed methodology.
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Матаев, Б.
Кененбаева, М.
Сарбасова, Г.
855.
Подробнее
45
Ж 31
Жантыкеев, Р.
Есть у страны "вторая нефть" и это - животноводство [Текст] / Р. Жантыкеев // Казахстанская правда. - 2025. - 5 июня. - №104. - С. 7.
ББК 45
Рубрики: Общее животноводство
Кл.слова (ненормированные):
животноводство -- продовольственная безопасность -- Асылжан Мамытбеков -- мясо -- фермы
Аннотация: Если говорить о продовольственной безопасности, нужно помнить: на фоне внешнеэкономических вызовов и геополитической нестабильности продукция именно этой отрасли способна стать для Казахстана «второй нефтью». Подробней об этом – в интервью председателя Евразийского мясного союза Асылжана Мамытбекова.
Держатели документа:
ЗКУ
Ж 31
Жантыкеев, Р.
Есть у страны "вторая нефть" и это - животноводство [Текст] / Р. Жантыкеев // Казахстанская правда. - 2025. - 5 июня. - №104. - С. 7.
Рубрики: Общее животноводство
Кл.слова (ненормированные):
животноводство -- продовольственная безопасность -- Асылжан Мамытбеков -- мясо -- фермы
Аннотация: Если говорить о продовольственной безопасности, нужно помнить: на фоне внешнеэкономических вызовов и геополитической нестабильности продукция именно этой отрасли способна стать для Казахстана «второй нефтью». Подробней об этом – в интервью председателя Евразийского мясного союза Асылжана Мамытбекова.
Держатели документа:
ЗКУ
856.
Подробнее
83
П 22
Пащенко, И.
На перекрестках братских встреч [Текст] / И. Пащенко // Казахстанская правда. - 2025. - 6 июня. - №105. - С. 10.
ББК 83
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
Казахстан -- вторая родина -- великий русский писатель -- Михаил Шолохов -- 120-летие -- история -- литература
Аннотация: «Казахстан стал для меня второй родиной», – не раз говорил великий русский писатель Михаил Шолохов, чье 120-летие мы отмечаем в нынешнем году
Держатели документа:
ЗКУ
П 22
Пащенко, И.
На перекрестках братских встреч [Текст] / И. Пащенко // Казахстанская правда. - 2025. - 6 июня. - №105. - С. 10.
Рубрики: Литературоведение
Кл.слова (ненормированные):
Казахстан -- вторая родина -- великий русский писатель -- Михаил Шолохов -- 120-летие -- история -- литература
Аннотация: «Казахстан стал для меня второй родиной», – не раз говорил великий русский писатель Михаил Шолохов, чье 120-летие мы отмечаем в нынешнем году
Держатели документа:
ЗКУ
857.
Подробнее
63
Д 21
Дауренбекова, Д.
Казахские издания на латинской графике, вышедшие в свет в 1929- 1940 годах [Текст] / Д. Дауренбекова // ULY DALA MURASY. - 2024. - №3. - С. 71-75
ББК 63
Рубрики: История
Кл.слова (ненормированные):
информация -- ресурс -- библиографическими знаниями -- редком фонде -- национальной академической библиотеке республики казахстан -- 13 тысяч источник
Аннотация: Данный указатель является вторым изданием, посвященной казахской книге на латинской графике. Первое издание было составлено сотрудниками Национальной библиотеки РК в г. Алматы Набат Аскарбековой и Толкын Замзаевой "Латын графикасымен басылған қазақ кітаптарының каталогы (1928 - 1941)", состоящий из двух частей, изданные первая часть в 2007 году, вторая часть в 2011 году, куда были включены 3609 наименовании книг. Каждая часть посвящена определенным темам.
Держатели документа:
ЗКУ
Д 21
Дауренбекова, Д.
Казахские издания на латинской графике, вышедшие в свет в 1929- 1940 годах [Текст] / Д. Дауренбекова // ULY DALA MURASY. - 2024. - №3. - С. 71-75
Рубрики: История
Кл.слова (ненормированные):
информация -- ресурс -- библиографическими знаниями -- редком фонде -- национальной академической библиотеке республики казахстан -- 13 тысяч источник
Аннотация: Данный указатель является вторым изданием, посвященной казахской книге на латинской графике. Первое издание было составлено сотрудниками Национальной библиотеки РК в г. Алматы Набат Аскарбековой и Толкын Замзаевой "Латын графикасымен басылған қазақ кітаптарының каталогы (1928 - 1941)", состоящий из двух частей, изданные первая часть в 2007 году, вторая часть в 2011 году, куда были включены 3609 наименовании книг. Каждая часть посвящена определенным темам.
Держатели документа:
ЗКУ
858.
Подробнее
66
И 26
Игнатова, М. М.
85 лет победы на Халхин-Голе: новый взгляд на историческое событие [Текст] / М. М. Игнатова // Азия и Африка сегодня. - 2025. - №1. - с. 71-74
ББК 66
Рубрики: Политика. Политическая наука
Кл.слова (ненормированные):
Халхин-Гол -- советско-монгольские отношения -- японская экспансия -- вторая мировая война -- советско-японские отношения -- международные процессы
Аннотация: Статья посвящена 85-летию победы в Халхин - Голе.
И 26
Игнатова, М. М.
85 лет победы на Халхин-Голе: новый взгляд на историческое событие [Текст] / М. М. Игнатова // Азия и Африка сегодня. - 2025. - №1. - с. 71-74
Рубрики: Политика. Политическая наука
Кл.слова (ненормированные):
Халхин-Гол -- советско-монгольские отношения -- японская экспансия -- вторая мировая война -- советско-японские отношения -- международные процессы
Аннотация: Статья посвящена 85-летию победы в Халхин - Голе.
859.
Подробнее
66
Л 82
Лузянин, С. Г.
Китай -США: модель 2025. Возможен ли новый треугольник "Россия - Китай - США"? [Текст] / С. Г. Лузянин // Азия и Африка сегодня. - 2025. - №4. - с. 5-12
ББК 66
Рубрики: Политика. Политическая наука
Кл.слова (ненормированные):
Китай -- США -- торговля -- тарифы -- санкции -- стратегическая безопасность -- Россия -- цифровизация
Аннотация: В статье рассматриваются итоги политики Дж. Байдена в отношении Китая, особенности китайско-американских отношений в первый президентский срок Д. Трампа и в начальный период его второго правления, включая анализ торгово - экономических, военно - политических связей, особенности регионального и глобального позиционирования США и КНР в 2025г.
Л 82
Лузянин, С. Г.
Китай -США: модель 2025. Возможен ли новый треугольник "Россия - Китай - США"? [Текст] / С. Г. Лузянин // Азия и Африка сегодня. - 2025. - №4. - с. 5-12
Рубрики: Политика. Политическая наука
Кл.слова (ненормированные):
Китай -- США -- торговля -- тарифы -- санкции -- стратегическая безопасность -- Россия -- цифровизация
Аннотация: В статье рассматриваются итоги политики Дж. Байдена в отношении Китая, особенности китайско-американских отношений в первый президентский срок Д. Трампа и в начальный период его второго правления, включая анализ торгово - экономических, военно - политических связей, особенности регионального и глобального позиционирования США и КНР в 2025г.
860.
Подробнее
66
Д 11
Денисова, Т. С.
Африканцы во Второй мировой войне [Текст] / Т. С. Денисова, С. В. Костелянец // Азия и Африка сегодня. - 2025. - №5. - с. 19-27
ББК 66
Рубрики: Политика. Политическая наука
Кл.слова (ненормированные):
Африка -- Вторая мировая война -- колониальная система -- войска союзников -- партизанское движение
Аннотация: В статье рассказывается об африканцах во время второй мировой войны.
Доп.точки доступа:
Костелянец, С. В.
Д 11
Денисова, Т. С.
Африканцы во Второй мировой войне [Текст] / Т. С. Денисова, С. В. Костелянец // Азия и Африка сегодня. - 2025. - №5. - с. 19-27
Рубрики: Политика. Политическая наука
Кл.слова (ненормированные):
Африка -- Вторая мировая война -- колониальная система -- войска союзников -- партизанское движение
Аннотация: В статье рассказывается об африканцах во время второй мировой войны.
Доп.точки доступа:
Костелянец, С. В.
Страница 86, Результатов: 883