Электронный каталог

85.12 (5Каз)
М 13
Мадигалиев, С. К.
    Декоративно-прикладное искусство казахов. Ювелирное дело. [Текст] / С. К. Мадигалиев // Мектептегі технология = Технология в школе. - 2012. - №12. - С. 60-62
ББК 85.12 (5Каз)

Рубрики: Декоративно-прикладное искусство

Кл.слова (ненормированные):
технология -- творчество -- станок -- рисунок -- металлический -- деревянный -- молоток -- изделие
Аннотация: Одним из наиболее доступных и интересных видов искусства является ювелирное дело. Ювелирное ремесло складывается из многих навыков - умение рисовать, составлять эскизы, композиции, умение пилить, сверлить, паять, гнуть, ковать, чеканить и т.д. Статья про того, как можно изготавливать ювелирные изделия и разных материалов.
Держатели документа:
ЗКГУ

85.12 (5Каз)
М 13
Мадигалиев, С. К.
    Декоративно-прикладное искусство казахов. Ювелирное дело. [Текст] / С. К. Мадигалиев // Мектептегі технология = Технология в школе. - 2012. - №12. - С. 60-62
ББК 85.12 (5Каз)

Рубрики: Декоративно-прикладное искусство

Кл.слова (ненормированные):
технология -- творчество -- станок -- рисунок -- металлический -- деревянный -- молоток -- изделие
Аннотация: Одним из наиболее доступных и интересных видов искусства является ювелирное дело. Ювелирное ремесло складывается из многих навыков - умение рисовать, составлять эскизы, композиции, умение пилить, сверлить, паять, гнуть, ковать, чеканить и т.д. Статья про того, как можно изготавливать ювелирные изделия и разных материалов.
Держатели документа:
ЗКГУ

85.12 (5Каз)
М 13
Мадигалиев, С. К.
    Декоративно-прикладное искусство казахов. Ювелирное дело. [Текст] / С. К. Мадигалиев // Мектептегі технология = Технология в школе. - 2012. - №12. - С. 60-62
ББК 85.12 (5Каз)

Рубрики: Декоративно-прикладное искусство

Кл.слова (ненормированные):
технология -- творчество -- станок -- рисунок -- металлический -- деревянный -- молоток -- изделие
Аннотация: Одним из наиболее доступных и интересных видов искусства является ювелирное дело. Ювелирное ремесло складывается из многих навыков - умение рисовать, составлять эскизы, композиции, умение пилить, сверлить, паять, гнуть, ковать, чеканить и т.д. Статья про того, как можно изготавливать ювелирные изделия и разных материалов.
Держатели документа:
ЗКГУ

24.1
Г 56
Гнутова, О. А.
    Новое задание в контрольных измерительных материалах. [Текст] / О. А. Гнутова // Химия в школе. - 2020. - №3. - С. 19-25
ББК 24.1

Рубрики: Общая и бейорганическая химия

Кл.слова (ненормированные):
простое вещество -- химический элемент -- текстовая инфоормация -- основной государственный экзамен по химии
Аннотация: В статье даны понятия термина "химический элемент" и "простое вещество".
Держатели документа:
ЗКУ

85.1
Т 51
Токтаргожин, М. К.
    Технология изготовления ювелирных изделий [Текст] / М. К. Токтаргожин // Этнохудожественная культура. - 2014. - 6. - С. 29-332
ББК 85.1

Рубрики: Изобразительное искусство

Кл.слова (ненормированные):
серебро -- бумага -- молоток -- ножницы по металлу -- материал
Аннотация: Одним из наиболее доступных и интересных видов искусства является ювелирное дело. Ювелирное ремесло складывается из многих навыков - умения рисовать, составлять эскизы, композиции, умения пилить, сверлить, паять, гнуть, ковать, чеканить. Чтобы стать настоящим мастером-ювелиром, надо научиться чувствовать металл и быть немного художником, скульптором, дизайнером.
Держатели документа:
ЗКГУ

74
Г 56
Гнутова, И. И.
    От «перевёрнутого класса» к «перевёрнутому обучению»: эволюция концепции и её философские основания [Текст] / И. И. Гнутова // Высшее образование в России. - 2020. - №3. - С. 87-95
ББК 74

Рубрики: Педагогика--Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
перевёрнутый класс -- перевёрнутое обучение -- педагогическая парадигма -- педагогическая технология -- персонализированный подход -- роль преподавателя -- самостоятельная работа студентов -- активное обучение
Аннотация: . «Перевёрнутое обучение» является одной из наиболее обсуждаемых концепций современного образования. В центре внимания российских исследователей находятся в первую очередь вопросы технологических особенностей педагогической технологии и анализ практики её применения. Цель данной статьи – исследовать теоретический аспект вопроса, показать эволюцию концепции от исходной модели «перевёрнутый класс» к парадигме «перевёрнутое обучение» и далее – к её философским основаниям. Сегодня ещё можно встретить случаи упрощённой трактовки педагогической технологии «перевёрнутый класс», которая сводит её к перестановке местами самостоятельной и аудиторной работы. В статье показано, что новая педагогическая модель, используя в качестве базового условия инверсию самостоятельной и аудиторной работы, предполагает более серьёзные концептуальные изменения процесса обучения, а именно радикальное переосмысление роли преподавателя, учащегося и содержания их совместной учебной деятельности. «Перевёрнутое обучение» может быть рассмотрено как своеобразная педагогическая метастратегия, создающая оптимальные предпосылки для практического воплощения персонализированного подхода в высшем образовании. Такой подход способствует формированию позитивного взгляда на происходящие в области образования процессы, обеспечивает философской основой практику внедрения методики «перевёрнутый класс» в российских образовательных учреждениях.
Держатели документа:
ЗКУ

74
М 23
Манакова, Л. М.
    Интеграция форм представления учебного материла в модели "перевернутое обучение" [Текст] / Л. М. Манакова // Высшее образование в России. - 2020. - №5. - С. 85-94
ББК 74

Рубрики: Педагогика--Высшее образование

Кл.слова (ненормированные):
мультимедийный учебный материал / -- цифровая среда обучения -- перевёрнутый класс -- перевёрнутое обучение -- учебная деятельность -- учебный материал -- интегрирование форм учебного материала -- логический анализ учебного текста -- гиперсреда обучения
Аннотация: В статье обсуждается тема интеграции форм представления учебного материала в педагогической технологии «перевёрнутое обучение». Идеи нашего исследования частично перекликаются с тезисом о концептуальных изменениях в современной педагогике, выдвинутым в статье И.И. Гнутовой «От “перевёрнутого класса” к “перевёрнутому обучению”: эволюция концепции и её философские основания» (Высшее образование в России. 2020. № 3. С. 86-95). «Перевёрнутое» изучение дисциплины предполагает представление её содержания в четырёх блоках, цели и методы обучения в которых различаются. Чтобы обеспечить установление ассоциативных связей в организации усвоения содержания этих блоков, необходимо интегрировать формы представления используемого в них учебного материала. Основной результат исследования: эффективным способом интегрирования учебного материала в «перевёрнутом обучении» является подбор или создание форм, организующих учебную деятельность студентов на основе логического анализа текста учебника как основного средства обучения. В результате получается новый учебный текст, своеобразный ремикс текста учебника, представляющий собой мультимедийную обучающую среду для определённой темы.
Держатели документа:
ЗКУ

ЖаЭсыбаев, А.
    Жжрегж жылы жан / А. ЖаЭсыбаев // Егемен НазаЭстан. - 2005. - 27 с_ужр

Рубрики: гдебиеттану--НР

Кл.слова (ненормированные):
НР -- гдебиеттану -- гнуар глжмжанов

Сапарбаева, Н.
    елеvмен _ржлген _мжр / Н. Сапарбаева // НазаЭ тжлж мен _дебиетж. - 2005. - _ 2.-39б.

Рубрики: гдебиеттану--НР

Кл.слова (ненормированные):
НР -- гдебиеттану -- Джйсенбиев гнуарбек

гнуарбеков, М.
    Алатаудыv алтын алЭасы / М. гнуарбеков, Естенбаев Ж. // Дала мен Эала. - 2006. - 10-наурыз.-б.6

Рубрики: жшкж саясат--НР

Кл.слова (ненормированные):
на каз. яз -- жшкж саясат -- Алматы
Доп.точки доступа:
Естенбаев Ж.