База данных: Статьи ППС
Страница 1, Результатов: 3
Отмеченные записи: 0
1.
Подробнее
74
Ж 88
Жумагалиева, Д. Ш.
Подготовка педагогов к работе в рамках компетентностного подхода к образованию в условиях перехода на 12-летнее школьное обучение [Электронный ресурс] / Д. Ш. Жумагалиева // Материалы областного научно-практического семинара «Формирование функциональной грамотности учителей начальных классов в условиях 12-летней школы». - 18 мая 2012. - С. 10-13
ББК 74
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
12-летнее образование -- подготовка педагогов -- образование
Аннотация: В данной статье автор рассматривает основные методы подготовки педагогов к работе в рамках компетентностного подхода к образованию в условиях перехода на 12-летнее школьное обучение
Держатели документа:
ЗКГУ
Ж 88
Жумагалиева, Д. Ш.
Подготовка педагогов к работе в рамках компетентностного подхода к образованию в условиях перехода на 12-летнее школьное обучение [Электронный ресурс] / Д. Ш. Жумагалиева // Материалы областного научно-практического семинара «Формирование функциональной грамотности учителей начальных классов в условиях 12-летней школы». - 18 мая 2012. - С. 10-13
Рубрики: Педагогика
Кл.слова (ненормированные):
12-летнее образование -- подготовка педагогов -- образование
Аннотация: В данной статье автор рассматривает основные методы подготовки педагогов к работе в рамках компетентностного подхода к образованию в условиях перехода на 12-летнее школьное обучение
Держатели документа:
ЗКГУ
2.
Подробнее
74
О-63
Оралканова, И. А.
Сущностная характеристика модели готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования [Текст] / И. А. Оралканова , А. И. Султангалиева // "Инклюзивті білім берудің теориялық және тәжірибелік өзекті мәселелері" атты халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары=Материалы международной научно-практической конференции "Актуальные проблемы теории и практики инклюзивного образования". - 2016. - ІІ.-20 октября. - С. 178-185
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- специальное образование -- подготовка педагогов -- метод моделирования -- дети с ограниченными возможностями -- --
Аннотация: В статье дается сущностная характеристика модели готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.
Доп.точки доступа:
Султангалиева, А.И.
О-63
Оралканова, И. А.
Сущностная характеристика модели готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования [Текст] / И. А. Оралканова , А. И. Султангалиева // "Инклюзивті білім берудің теориялық және тәжірибелік өзекті мәселелері" атты халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары=Материалы международной научно-практической конференции "Актуальные проблемы теории и практики инклюзивного образования". - 2016. - ІІ.-20 октября. - С. 178-185
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- специальное образование -- подготовка педагогов -- метод моделирования -- дети с ограниченными возможностями -- --
Аннотация: В статье дается сущностная характеристика модели готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования
Держатели документа:
ЗКГУ им.М.Утемисова.
Доп.точки доступа:
Султангалиева, А.И.
3.
Подробнее
74.268.1 Англ.
K49
Kismetova, G.
Practical aspects of using digital platforms for inclusive english language teaching [Текст] / G. Kismetova, G. Makhanbetalina // Bulletin WKU. - 2025. - №4. - Р. 45-57.
ББК 74.268.1
Англ.
Рубрики: Методика преподавания английского языка
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- цифровые платформы -- обучение английскому языку -- смешанное обучение -- доступность -- онлайн- инструменты обучения -- Moodle -- Zoom -- Kahoot -- Google Classroom -- дифференцированное обучение -- вовлеченность студентов -- подготовка педагогов -- адаптивное обучение -- инклюзивная педагогика
Аннотация: Быстрое внедрение цифровых технологий в систему образования радикально изменило подход к инклюзивному обучению английскому языку, предоставив новые педагогические возможности для учащихся с различными образовательными потребностями и способностями. Цель исследования — изучить практические аспекты применения цифровых платформ для повышения доступности, вовлеченности и уровня языковой компетенции в условиях инклюзивного обучения. В исследовании использовался смешанный метод (mixed-methods approach), включающий наблюдение за учебными занятиями, интервью с преподавателями и анализ отзывов студентов. В качестве объектов изучения рассматривалось применение таких платформ, как Google Classroom, Moodle, Kahoot и Zoom. Результаты исследования показали, что цифровые платформы способствуют дифференцированному обучению, повышают мотивацию учащихся и улучшают взаимодействие между преподавателями и студентами. Использование интерактивных инструментов, игровых элементов и персонализированных форм обучения позволило создать гибкую, ориентированную на обучающегося среду, которая отвечает индивидуальным образовательным потребностям. Кроме того, функции доступности — такие как озвучивание текста, субтитры и визуальная поддержка — обеспечили возможность полноценного участия студентов с физическими и когнитивными ограничениями наравне с другими обучающимися. Результаты также подчеркнули значимость цифровой грамотности преподавателей и их методологической компетентности. Способность педагогов создавать методически обоснованные занятия, сочетающие онлайн- и офлайн- взаимодействие, является ключевым условием успешной интеграции цифровых технологий в инклюзивное обучение английскому языку. На основе полученных данных предложены практические рекомендации по оптимизации использования образовательных платформ для обеспечения равного участия, устойчивой мотивации и развития языковых навыков всех обучающихся. Проведенное исследование способствует развитию инклюзивной цифровой педагогики и формированию инновационной, доступной и инклюзивной образовательной среды.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Makhanbetalina, G.
K49
Kismetova, G.
Practical aspects of using digital platforms for inclusive english language teaching [Текст] / G. Kismetova, G. Makhanbetalina // Bulletin WKU. - 2025. - №4. - Р. 45-57.
Рубрики: Методика преподавания английского языка
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- цифровые платформы -- обучение английскому языку -- смешанное обучение -- доступность -- онлайн- инструменты обучения -- Moodle -- Zoom -- Kahoot -- Google Classroom -- дифференцированное обучение -- вовлеченность студентов -- подготовка педагогов -- адаптивное обучение -- инклюзивная педагогика
Аннотация: Быстрое внедрение цифровых технологий в систему образования радикально изменило подход к инклюзивному обучению английскому языку, предоставив новые педагогические возможности для учащихся с различными образовательными потребностями и способностями. Цель исследования — изучить практические аспекты применения цифровых платформ для повышения доступности, вовлеченности и уровня языковой компетенции в условиях инклюзивного обучения. В исследовании использовался смешанный метод (mixed-methods approach), включающий наблюдение за учебными занятиями, интервью с преподавателями и анализ отзывов студентов. В качестве объектов изучения рассматривалось применение таких платформ, как Google Classroom, Moodle, Kahoot и Zoom. Результаты исследования показали, что цифровые платформы способствуют дифференцированному обучению, повышают мотивацию учащихся и улучшают взаимодействие между преподавателями и студентами. Использование интерактивных инструментов, игровых элементов и персонализированных форм обучения позволило создать гибкую, ориентированную на обучающегося среду, которая отвечает индивидуальным образовательным потребностям. Кроме того, функции доступности — такие как озвучивание текста, субтитры и визуальная поддержка — обеспечили возможность полноценного участия студентов с физическими и когнитивными ограничениями наравне с другими обучающимися. Результаты также подчеркнули значимость цифровой грамотности преподавателей и их методологической компетентности. Способность педагогов создавать методически обоснованные занятия, сочетающие онлайн- и офлайн- взаимодействие, является ключевым условием успешной интеграции цифровых технологий в инклюзивное обучение английскому языку. На основе полученных данных предложены практические рекомендации по оптимизации использования образовательных платформ для обеспечения равного участия, устойчивой мотивации и развития языковых навыков всех обучающихся. Проведенное исследование способствует развитию инклюзивной цифровой педагогики и формированию инновационной, доступной и инклюзивной образовательной среды.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Makhanbetalina, G.
Страница 1, Результатов: 3