Электронный каталог

74
К 89
Кудайбергенова , А.
    Белсенді оқыту әдістерін қолдану [Текст] / А. Кудайбергенова // Бастауыш мектепте оқыту. - 2025. - №4. - Б. . 4-7
ББК 74

Рубрики: Обарзование. Педагогические науки

Кл.слова (ненормированные):
білім берудің жаңа үдерісі -- оқыту әдістері -- психологиялық факторлар -- үлгерімі төмен оқушылар -- әлеуметтік-экономикалық жағдай
Аннотация: Ұстаз - өзінің жан-жақты білім беру барысындағы қызметтерінде, өзімен қатар, әр баланы артында тұрған ата-аналарды білім беру қызметтеріне араластырып, атқаратын білім беру қызметіндегі араласты нығайта түсуді көздеп отырғандығым жұмыстың негізгі бөліктерінде қарастырылған. Барлық жұмыстар бұндай деңгейдегі балаларға білім беру барысында, оларды көтермелеу, жігерлендіру, ынталандыру, қиындықтарды жеңе білесің деген сенімдерін оятып, білімге деген құштарлықтары арттырып жалпы алғанда, үлгерімі төмен оқушыларды, орта деңгейдегі, тіптен білім деңгейі жоғары балалардың деңгейіне дейін жеткізуді алға мақсат қылып қойып отырмын.
Держатели документа:
БҚУ

88
Б 66
Битеміров , Қ.
    Қ.Битеміров Балалар мен жасөспірімдірдің қауіпсіздігі: суицидтік мінез - құлықтың алдын - алу және жүйелі психологиялық қолдау [Текст] / Қ. Битеміров // Жалын. - 2026. - №3. - Б. 44-50
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
Балалар мен жасөспірімдер -- қауіпсіздік -- суицидтік мінез-құлық -- алдын алу -- Психологиялық қолдау -- Буллинг -- Экономикалық факторлар
Аннотация: Мақалада балалар мен жасөспірімдердің жан-жақты қауіпсіздігін – қоғам мен мемлекет, тіпті, әр адам өзіне жүктелген міндеті туралы берілген.
Держатели документа:
БҚУ

74
Ш 65
Ширинбаева , Г. К.
    Мектепалды тобында рухани-адагершілік тәрбие арқылы балалардың әлеуметтік-эмоционалдық дағдыларын дамыту [Текст] / Г. К. Ширинбаева // Педагогика мәселелері . - 2026. - №1. - Б. . 8-10
ББК 74

Рубрики: Образование. Педагогичекие науки

Кл.слова (ненормированные):
эмоционалды даму кезеңдері -- академиялық жетістік -- рухани-адамгершілік -- баланы ынталандыру -- әлеуметтік дағдыларды үйрету
Аннотация: Жеке тұлғаның және қазіргі қоғамның қажеттіліктеріне жауап беретін балаларды тәрбиелеудің жаңа тұжырымдамалық тәсілдерін әзірлеу қажеттілігі мемлекеттік және халықаралық деңгейдегі бірқатар құжаттарға баса назар аударады: "Барлығына арналған Білім туралы декларация", бойынша Дүниежүзілік баяндама өмірдің алғашқы жылдарынан бастап балаларды тәрбиелеу мен тәрбиелеу сапасын арттыру қажеттігі атап өтіледі, бұл тұтастай алғанда баланың өсуі мен дамуына, оның ішінде когнитивті, физикалық, әлеуметтік, психологиялық және эмоционалдық дамуға ықпал етуі керек.
Держатели документа:
БҚУ
Доп.точки доступа:
Шермаханбет, Ш.

88
Т 46
Тихомирова, Т. Н.
    Вузовская психологическая служба: социальные ожидания и институциональные вызовы на пути устойчивого развития [Текст] / Т. Н. Тихомирова, Е. И. Метелькова // Высшее образование в России. - 2025. - №11. - С. 10-30
ББК 88

Рубрики: Психология

Кл.слова (ненормированные):
психологическая служба вуза -- социальный институт -- проректор -- курирующий деятельность психологической службы -- специалист психологической службы -- социальные ожидания -- институциональные вызовы -- векторы устойчивого развития психологической службы в системе высшего образования
Аннотация: Описаны результаты исследования социальных ожиданий представителей руководства образовательных организаций высшего образования и специалистов вузовских психологических служб относительно востребованности и эффективности психологического сопровождения высшего образования. Значительное внимание уделено анализу сходств и, что представляется особенно важным, противоречий во взглядах по вопросам эффективности и включённости психологической службы в достижение стратегических целей вуза, востребованности психологической помощи и профессиональных компетенций вузовских психологов и др. Методологической основой стала концепция выращивания институтов на основе направленных институциональных изменений, в рамках которой согласованность позиций «агентов влияния и спроса» («курирующие» и «некурирующие» проректоры) и «сил поддержки» (вузовские психологи) рассматривалась как необходимое условие успешной институционализации психологической службы в качестве неотъемлемой структурной единицы университета. В социологическом опросе участвовал 241 респондент – проректоры, курирующие и не курирующие организацию психологической помощи в вузе, а также руководители и специалисты психологической службы – из 170 вузов, что составляет 38% от генеральной совокупности с сохранением структуры в части ведомственной принадлежности. Согласно данным, абсолютное единодушие всех «должностных» категорий респондентов зафиксировано относительно востребованности психологической помощи в системе высшего образования. При этом со стороны представителей руководства вузов сохраняются значительные негативные оценки отраслевой компетентности некоторой части психологов и преобладающей у них ориентации на собственные профессиональные интересы. Выявлены основные институциональные вызовы, ограничивающие становление вузовской психологической службы, определённые как отраслевая индифферентность, несоответствие компетенций задачам, отсутствие отраслевого контекста, профессиональный эгоизм и отраслевой негативизм. Сформулированы ключевые векторы, позволяющие ускорить процесс институциализации психологической службы в вузе. Делается вывод о критическом значении согласованности позиций руководства (в лице проректоров) и психологов для успешной институционализации психологической помощи в системе высшего образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Метелькова, Е.И.

88
Н 38
Нехорошева, Е. В.
    Расширяя границы привычного: участие университетов мира в решении психологических проблем горожан [Текст] / Е. В. Нехорошева, С. Н. Вачкова, Д. А. Касаткина , Е. С. Енчикова // Высшее образование в России. - 2025. - №11. - С. 54-80
ББК 88

Рубрики: психология

Кл.слова (ненормированные):
университет -- третья миссия -- социальная ответственность -- психологическое благополучие -- просвещение, социальные проекты
Аннотация: Целью университетов в 21 веке является не только предоставление качественного образования и проведение научных исследований, но и мобилизация знаний, преподавания и практики для общественного блага. Модели образовательных организаций, основанные на транзакционном обмене знаниями, уступают место новым способам работы, которые ориентированы на трансформационное партнёрство с двусторонним взаимодействием с социальными институтами и сообществами. В статье представлен анализ практик ведущих мировых университетов в сфере поддержания психологического благополучия населения. Анализ основан на открытых данных 102 университетов, входящих в рейтинг University Impact Rankings 2024. В 97 из них были выявлены и описаны 282 практики, направленные на сохранение психологического благополучия. Они охватывают широкий спектр инициатив, от оказания психологической помощи до просветительских и социальных проектов, и глубоко интегрированы в образовательную и исследовательскую деятельность университетов. Представлены результаты количественного и качественного анализа четырёх групп практик: психологическая помощь и поддержка, информационно-просветительские проекты, социальные инициативы и иные форматы поддержки благополучия – по 127 показателям, структурированным группами организационных условий, содержания и позиционирования практик внутри/вне университета, включая инвариантные (уровень, длительность, цели, темы, механизм привлечения, признание). Полученные данные показывают способность университетов системно содействовать повышению качества жизни населения, выходя за рамки университетских сообществ и решая общественно значимые проблемы. При сравнении зарубежных практик с отечественным опытом выявлены различия, обусловленные коммерческим характером зарубежного образования, локальной укоренённостью практик и разнообразием практик прямой психологической поддержки.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Вачкова, С. Н.
Касаткина , Д. А.
Енчикова, Е. С.