База данных: Статьи ППС
Страница 10, Результатов: 99
Отмеченные записи: 0
91.
Подробнее
74.268.1 Англ.
K49
Kismetova, G.
Practical aspects of using digital platforms for inclusive english language teaching [Текст] / G. Kismetova, G. Makhanbetalina // Bulletin WKU. - 2025. - №4. - Р. 45-57.
ББК 74.268.1
Англ.
Рубрики: Методика преподавания английского языка
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- цифровые платформы -- обучение английскому языку -- смешанное обучение -- доступность -- онлайн- инструменты обучения -- Moodle -- Zoom -- Kahoot -- Google Classroom -- дифференцированное обучение -- вовлеченность студентов -- подготовка педагогов -- адаптивное обучение -- инклюзивная педагогика
Аннотация: Быстрое внедрение цифровых технологий в систему образования радикально изменило подход к инклюзивному обучению английскому языку, предоставив новые педагогические возможности для учащихся с различными образовательными потребностями и способностями. Цель исследования — изучить практические аспекты применения цифровых платформ для повышения доступности, вовлеченности и уровня языковой компетенции в условиях инклюзивного обучения. В исследовании использовался смешанный метод (mixed-methods approach), включающий наблюдение за учебными занятиями, интервью с преподавателями и анализ отзывов студентов. В качестве объектов изучения рассматривалось применение таких платформ, как Google Classroom, Moodle, Kahoot и Zoom. Результаты исследования показали, что цифровые платформы способствуют дифференцированному обучению, повышают мотивацию учащихся и улучшают взаимодействие между преподавателями и студентами. Использование интерактивных инструментов, игровых элементов и персонализированных форм обучения позволило создать гибкую, ориентированную на обучающегося среду, которая отвечает индивидуальным образовательным потребностям. Кроме того, функции доступности — такие как озвучивание текста, субтитры и визуальная поддержка — обеспечили возможность полноценного участия студентов с физическими и когнитивными ограничениями наравне с другими обучающимися. Результаты также подчеркнули значимость цифровой грамотности преподавателей и их методологической компетентности. Способность педагогов создавать методически обоснованные занятия, сочетающие онлайн- и офлайн- взаимодействие, является ключевым условием успешной интеграции цифровых технологий в инклюзивное обучение английскому языку. На основе полученных данных предложены практические рекомендации по оптимизации использования образовательных платформ для обеспечения равного участия, устойчивой мотивации и развития языковых навыков всех обучающихся. Проведенное исследование способствует развитию инклюзивной цифровой педагогики и формированию инновационной, доступной и инклюзивной образовательной среды.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Makhanbetalina, G.
K49
Kismetova, G.
Practical aspects of using digital platforms for inclusive english language teaching [Текст] / G. Kismetova, G. Makhanbetalina // Bulletin WKU. - 2025. - №4. - Р. 45-57.
Рубрики: Методика преподавания английского языка
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- цифровые платформы -- обучение английскому языку -- смешанное обучение -- доступность -- онлайн- инструменты обучения -- Moodle -- Zoom -- Kahoot -- Google Classroom -- дифференцированное обучение -- вовлеченность студентов -- подготовка педагогов -- адаптивное обучение -- инклюзивная педагогика
Аннотация: Быстрое внедрение цифровых технологий в систему образования радикально изменило подход к инклюзивному обучению английскому языку, предоставив новые педагогические возможности для учащихся с различными образовательными потребностями и способностями. Цель исследования — изучить практические аспекты применения цифровых платформ для повышения доступности, вовлеченности и уровня языковой компетенции в условиях инклюзивного обучения. В исследовании использовался смешанный метод (mixed-methods approach), включающий наблюдение за учебными занятиями, интервью с преподавателями и анализ отзывов студентов. В качестве объектов изучения рассматривалось применение таких платформ, как Google Classroom, Moodle, Kahoot и Zoom. Результаты исследования показали, что цифровые платформы способствуют дифференцированному обучению, повышают мотивацию учащихся и улучшают взаимодействие между преподавателями и студентами. Использование интерактивных инструментов, игровых элементов и персонализированных форм обучения позволило создать гибкую, ориентированную на обучающегося среду, которая отвечает индивидуальным образовательным потребностям. Кроме того, функции доступности — такие как озвучивание текста, субтитры и визуальная поддержка — обеспечили возможность полноценного участия студентов с физическими и когнитивными ограничениями наравне с другими обучающимися. Результаты также подчеркнули значимость цифровой грамотности преподавателей и их методологической компетентности. Способность педагогов создавать методически обоснованные занятия, сочетающие онлайн- и офлайн- взаимодействие, является ключевым условием успешной интеграции цифровых технологий в инклюзивное обучение английскому языку. На основе полученных данных предложены практические рекомендации по оптимизации использования образовательных платформ для обеспечения равного участия, устойчивой мотивации и развития языковых навыков всех обучающихся. Проведенное исследование способствует развитию инклюзивной цифровой педагогики и формированию инновационной, доступной и инклюзивной образовательной среды.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Makhanbetalina, G.
92.
Подробнее
74.262.22
М 91
Мусагалиев, Е. А.
Физика пәнін оқытуда виртуалды және кеңейтілген шынайылық технологияларының дидактикалық мүмкіндіктері [Текст] / Е. А. Мусагалиев // Физика-математика ғылымдарының докторы, академик А.Д.Таймановтың ғылыми-педагогикалық шығармашылығына арналған «Тайманов оқулары – 2026» «Цифрлық ғылым және жасанды интеллект» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары. - Орал, 2026. - 27 ақпан. - Б. 250-253
ББК 74.262.22
Рубрики: Методика преподавания физики
Кл.слова (ненормированные):
Виртуалды шынайылық (VR) -- Кеңейтілген шынайылық (AR) -- Иммерсивті орта -- J. Lanier (Дж. Ланье) -- R. T. Azuma (Р. Азума) -- Визуализация -- Интерактивтілік -- Физикалық модельдеу -- Дидактикалық принциптер
Аннотация: Мақалада физиканы оқыту үдерісінде виртуалды (VR) және кеңейтілген (AR) шынайылық технологияларын қолданудың педагогикалық алғышарттары мен дидактикалық мүмкіндіктері талданған.
Держатели документа:
ЗКУ
М 91
Мусагалиев, Е. А.
Физика пәнін оқытуда виртуалды және кеңейтілген шынайылық технологияларының дидактикалық мүмкіндіктері [Текст] / Е. А. Мусагалиев // Физика-математика ғылымдарының докторы, академик А.Д.Таймановтың ғылыми-педагогикалық шығармашылығына арналған «Тайманов оқулары – 2026» «Цифрлық ғылым және жасанды интеллект» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференцияның материалдары. - Орал, 2026. - 27 ақпан. - Б. 250-253
Рубрики: Методика преподавания физики
Кл.слова (ненормированные):
Виртуалды шынайылық (VR) -- Кеңейтілген шынайылық (AR) -- Иммерсивті орта -- J. Lanier (Дж. Ланье) -- R. T. Azuma (Р. Азума) -- Визуализация -- Интерактивтілік -- Физикалық модельдеу -- Дидактикалық принциптер
Аннотация: Мақалада физиканы оқыту үдерісінде виртуалды (VR) және кеңейтілген (AR) шынайылық технологияларын қолданудың педагогикалық алғышарттары мен дидактикалық мүмкіндіктері талданған.
Держатели документа:
ЗКУ
93.
Подробнее
81
B29
Bashkatova, Yu. A.
Somatic metaphors of war: cognitive patterns in russian and english-language media [Текст] / Yu. A. Bashkatova // Bulletin WKU. - 2026. - №1. - Р. 46-54.
ББК 81
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
концептуальная метафора -- война – это тело человека -- медиадискурс -- антропоморфизация -- когнитивная лингвистика -- сравнительный анализ -- MIPVU -- соматические метафоры
Аннотация: Исследование посвящено сравнительному анализу концептуальной метафоры война – это тело человека в русском и англоязычном медиадискурсе. Актуальность работы обусловлена ключевой ролью метафор в осмыслении и эмоциональном восприятии военных конфликтов в медиа. Цель – выявить универсальные и культурно-специфические черты данной антропоморфной модели. На материале Национального корпуса русского языка и корпуса COCA с применением методики MIPVU показано, что, несмотря на общую когнитивную основу, реализация метафоры различается. Русский дискурс тяготеет к конкретным соматическим образам («хребет», «кровь», «лицо»), подчеркивая структурность и жертвенность. Английский – к абстрактным концептам (bodypolitic, soul, lifeblood), отражая системный взгляд на войну. Общей чертой является образ войны как болезни. Результаты значимы для лингвистики, политической коммуникации и медиаграмотности
Держатели документа:
ЗКУ
B29
Bashkatova, Yu. A.
Somatic metaphors of war: cognitive patterns in russian and english-language media [Текст] / Yu. A. Bashkatova // Bulletin WKU. - 2026. - №1. - Р. 46-54.
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
концептуальная метафора -- война – это тело человека -- медиадискурс -- антропоморфизация -- когнитивная лингвистика -- сравнительный анализ -- MIPVU -- соматические метафоры
Аннотация: Исследование посвящено сравнительному анализу концептуальной метафоры война – это тело человека в русском и англоязычном медиадискурсе. Актуальность работы обусловлена ключевой ролью метафор в осмыслении и эмоциональном восприятии военных конфликтов в медиа. Цель – выявить универсальные и культурно-специфические черты данной антропоморфной модели. На материале Национального корпуса русского языка и корпуса COCA с применением методики MIPVU показано, что, несмотря на общую когнитивную основу, реализация метафоры различается. Русский дискурс тяготеет к конкретным соматическим образам («хребет», «кровь», «лицо»), подчеркивая структурность и жертвенность. Английский – к абстрактным концептам (bodypolitic, soul, lifeblood), отражая системный взгляд на войну. Общей чертой является образ войны как болезни. Результаты значимы для лингвистики, политической коммуникации и медиаграмотности
Держатели документа:
ЗКУ
94.
Подробнее
81.2 Англ.яз.
Z62
Zhuasova, K. K.
The impact of different assessment approaches on students' academic performance in english as a foreign language lessons [Текст] / K. K. Zhuasova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 36-41.
ББК 81.2
Англ.яз.
Рубрики: Английский язык
Кл.слова (ненормированные):
формативное оценивание -- критериальное оценивание -- сингапурская методика -- преподавание английского языка как иностранного -- учебная мотивация -- учебная деятельность -- начальная школа
Аннотация: Статья посвящена анализу влияния различных подходов к оцениванию в классе на учебную деятельность и академическую успеваемость учащихся на уроках английского языка как иностранного. Рассматривается практический опыт применения формативного оценивания (обратной связи) в рамках сингапурской методики в сравнении с традиционной системой отметок в одной из школ. Исследование проводилось в формате анализа конкретного случая (case study) с использованием наблюдения, чек-листов участия, рубрик для оценки устной речи и самооценки учащихся. Результаты показывают, что методы формативного и критериального оценивания способствуют повышению вовлеченности, уверенности в говорении и мотивации учащихся, в то время как традиционная система обеспечивает четкую фиксацию результатов обучения. Сделан вывод о целесообразности сочетания различных подходов к оцениванию для повышения эффективности преподавания английского языка.
Держатели документа:
ЗКУ
Z62
Zhuasova, K. K.
The impact of different assessment approaches on students' academic performance in english as a foreign language lessons [Текст] / K. K. Zhuasova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 36-41.
Рубрики: Английский язык
Кл.слова (ненормированные):
формативное оценивание -- критериальное оценивание -- сингапурская методика -- преподавание английского языка как иностранного -- учебная мотивация -- учебная деятельность -- начальная школа
Аннотация: Статья посвящена анализу влияния различных подходов к оцениванию в классе на учебную деятельность и академическую успеваемость учащихся на уроках английского языка как иностранного. Рассматривается практический опыт применения формативного оценивания (обратной связи) в рамках сингапурской методики в сравнении с традиционной системой отметок в одной из школ. Исследование проводилось в формате анализа конкретного случая (case study) с использованием наблюдения, чек-листов участия, рубрик для оценки устной речи и самооценки учащихся. Результаты показывают, что методы формативного и критериального оценивания способствуют повышению вовлеченности, уверенности в говорении и мотивации учащихся, в то время как традиционная система обеспечивает четкую фиксацию результатов обучения. Сделан вывод о целесообразности сочетания различных подходов к оцениванию для повышения эффективности преподавания английского языка.
Держатели документа:
ЗКУ
95.
Подробнее
74
K17
Kaliyeva, D. E.
Formation of linguo- digital competence of future foreign language teachers: results of an experimental study [Текст] / D. E. Kaliyeva, E. F. Gerfanova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 58-66.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
цифровая компетенция -- лингвоцифровая компетенция -- преподавание иностранных языков -- цифровая педагогика -- подготовка учителей
Аннотация: Стремительное развитие цифровых технологий требует от будущих учителей иностранных языков формирования лингвоцифровой компетенции, интегрирующей лингвистические, цифровые и методические навыки. Целью данного исследования является разработка и экспериментальная проверка методической системы развития этой компетенции с помощью цифровых технологий и инструментов. В экспериментальном исследовании приняли участие 24 студента образовательной программы «Иностранный язык: два иностранных языка», разделенные на контрольную и экспериментальную группы. Результаты показали значительную положительную динамику в экспериментальной группе, подтвердив, что систематическое использование цифровых платформ и инструментов развивает три ключевых компонента: цифровой, лингвистический и методический. Полученные данные демонстрируют эффективность разработанной методической системы в подготовке педагогических кадров
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Gerfanova, E.F.
K17
Kaliyeva, D. E.
Formation of linguo- digital competence of future foreign language teachers: results of an experimental study [Текст] / D. E. Kaliyeva, E. F. Gerfanova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 58-66.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
цифровая компетенция -- лингвоцифровая компетенция -- преподавание иностранных языков -- цифровая педагогика -- подготовка учителей
Аннотация: Стремительное развитие цифровых технологий требует от будущих учителей иностранных языков формирования лингвоцифровой компетенции, интегрирующей лингвистические, цифровые и методические навыки. Целью данного исследования является разработка и экспериментальная проверка методической системы развития этой компетенции с помощью цифровых технологий и инструментов. В экспериментальном исследовании приняли участие 24 студента образовательной программы «Иностранный язык: два иностранных языка», разделенные на контрольную и экспериментальную группы. Результаты показали значительную положительную динамику в экспериментальной группе, подтвердив, что систематическое использование цифровых платформ и инструментов развивает три ключевых компонента: цифровой, лингвистический и методический. Полученные данные демонстрируют эффективность разработанной методической системы в подготовке педагогических кадров
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Gerfanova, E.F.
96.
Подробнее
74.268.1
S22
Sarbassova, K. K.
Designing listening tasks with chat bots for foreign language education [Текст] / K. K. Sarbassova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 139-143
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
чат-боты -- искусственный интеллект -- обучение иностранному языку -- аудирование -- цифровая педагогика -- адаптивное обучение -- микрообучение -- когнитивная нагрузка
Аннотация: В настоящее время чат-боты в обучении иностранным языкам преимущественно направлены на развитие навыков говорения и обогащение словарного запаса. Однако систематические обзоры (Li, Kizil) показывают, что задания на аудирование по-прежнему остаются редким явлением и требуют особого дидактического проектирования. Для того чтобы чат-боты стали эффективным инструментом обучения аудированию, необходимо соблюдение ряда базовых принципов.
Держатели документа:
ЗКУ
S22
Sarbassova, K. K.
Designing listening tasks with chat bots for foreign language education [Текст] / K. K. Sarbassova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 139-143
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
чат-боты -- искусственный интеллект -- обучение иностранному языку -- аудирование -- цифровая педагогика -- адаптивное обучение -- микрообучение -- когнитивная нагрузка
Аннотация: В настоящее время чат-боты в обучении иностранным языкам преимущественно направлены на развитие навыков говорения и обогащение словарного запаса. Однако систематические обзоры (Li, Kizil) показывают, что задания на аудирование по-прежнему остаются редким явлением и требуют особого дидактического проектирования. Для того чтобы чат-боты стали эффективным инструментом обучения аудированию, необходимо соблюдение ряда базовых принципов.
Держатели документа:
ЗКУ
97.
Подробнее
74.268.1
L96
Lukpanova, A. R.
The effectiveness of gamification in foreign language teaching [Текст] / A. R. Lukpanova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 185-188
ББК 74.268.1
Рубрики: Тілдерді оқыту әдістемесі
Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
обучение иностранному языку -- мотивация -- вовлеченность учащихся -- EFL -- английский как иностранный -- цифровое обучение -- усвоение языка
Аннотация: Статья посвящена анализу эффективности геймификации в преподавании иностранных языков. В условиях стремительной цифровизации и глобализации поддержание мотивации и вовлеченности учащихся остается одной из важнейших задач лингвистического образования. В исследовании рассматриваются теоретические основы геймификации, а также ее влияние на мотивацию обучающихся, их участие в учебном процессе и академическую успеваемость. На основе обзора актуальных эмпирических исследований и предложенной экспериментальной методики доказывается, что игровые формы обучения способствуют более эффективному усвоению лексики, отработке грамматических навыков и развитию коммуникативной компетенции. Результаты исследования подтверждают, что геймификация способствует развитию внутренней мотивации, удовлетворяя ключевые психологические потребности учащихся, такие как автономия, компетентность и чувство причастности. Тем не менее отмечается, что эффективность геймификации напрямую зависит от грамотной реализации и соответствия образовательным целям. В работе делается вывод о том, что геймификация является инновационным и действенным подходом, повышающим качество обучения иностранным языкам.
Держатели документа:
ЗКУ
L96
Lukpanova, A. R.
The effectiveness of gamification in foreign language teaching [Текст] / A. R. Lukpanova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 185-188
Рубрики: Тілдерді оқыту әдістемесі
Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
обучение иностранному языку -- мотивация -- вовлеченность учащихся -- EFL -- английский как иностранный -- цифровое обучение -- усвоение языка
Аннотация: Статья посвящена анализу эффективности геймификации в преподавании иностранных языков. В условиях стремительной цифровизации и глобализации поддержание мотивации и вовлеченности учащихся остается одной из важнейших задач лингвистического образования. В исследовании рассматриваются теоретические основы геймификации, а также ее влияние на мотивацию обучающихся, их участие в учебном процессе и академическую успеваемость. На основе обзора актуальных эмпирических исследований и предложенной экспериментальной методики доказывается, что игровые формы обучения способствуют более эффективному усвоению лексики, отработке грамматических навыков и развитию коммуникативной компетенции. Результаты исследования подтверждают, что геймификация способствует развитию внутренней мотивации, удовлетворяя ключевые психологические потребности учащихся, такие как автономия, компетентность и чувство причастности. Тем не менее отмечается, что эффективность геймификации напрямую зависит от грамотной реализации и соответствия образовательным целям. В работе делается вывод о том, что геймификация является инновационным и действенным подходом, повышающим качество обучения иностранным языкам.
Держатели документа:
ЗКУ
98.
Подробнее
74.268.1
N25
Nassimullina, A. B.
The effectiveness of CLIL technology in foreign language teaching [Текст] / A. B. Nassimullina, M. Z. Zhetpis // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 188-190
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания иностранных языков
Кл.слова (ненормированные):
CLIL -- предметно-языковое интегрированное обучение -- преподавание иностранных языков -- коммуникативная компетенция -- модель 4С; -- познавательная активность -- учебная мотивация -- двуязычное образование -- TECLIL -- высшее образование -- система образования Казахстана
Аннотация: В статье рассматривается эффективность предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) при преподавании иностранных языков. Освещаются основные принципы CLIL, включая модель «4С» (Content — содержание, Communication — общение, Cognition — познание, Culture — культура), а также обсуждаются такие преимущества метода, как расширение словарного запаса, развитие коммуникативных навыков, повышение познавательной активности и учебной мотивации. В работе анализируются модели внедрения CLIL, сопутствующие трудности и роль цифровых инструментов в данном процессе. Результаты подтверждают, что CLIL является эффективным подходом для одновременного развития языковых и предметных компетенций в условиях современного образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Zhetpis, M.Z.
N25
Nassimullina, A. B.
The effectiveness of CLIL technology in foreign language teaching [Текст] / A. B. Nassimullina, M. Z. Zhetpis // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 188-190
Рубрики: Методика преподавания иностранных языков
Кл.слова (ненормированные):
CLIL -- предметно-языковое интегрированное обучение -- преподавание иностранных языков -- коммуникативная компетенция -- модель 4С; -- познавательная активность -- учебная мотивация -- двуязычное образование -- TECLIL -- высшее образование -- система образования Казахстана
Аннотация: В статье рассматривается эффективность предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) при преподавании иностранных языков. Освещаются основные принципы CLIL, включая модель «4С» (Content — содержание, Communication — общение, Cognition — познание, Culture — культура), а также обсуждаются такие преимущества метода, как расширение словарного запаса, развитие коммуникативных навыков, повышение познавательной активности и учебной мотивации. В работе анализируются модели внедрения CLIL, сопутствующие трудности и роль цифровых инструментов в данном процессе. Результаты подтверждают, что CLIL является эффективным подходом для одновременного развития языковых и предметных компетенций в условиях современного образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Zhetpis, M.Z.
99.
Подробнее
81
U92
Utemissova, E.
The influence of the american variety of english on the german language during the 20th-21st centuries [Текст] / E. Utemissova, B. Idiris // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 222-227
ББК 81
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
немецкий язык -- американский английский -- языковые контакты -- американизация -- социолингвистика -- трансатлантический обмен -- послевоенная история Германии
Аннотация: В статье рассматривается влияние американского варианта английского языка на немецкий язык в XX–XXI веках. Автор анализирует исторические предпосылки интенсивного языкового контакта, начавшегося после окончания Второй мировой войны, включая роль плана Маршалла, присутствие американских военных контингентов и трансатлантический культурный обмен. Особое внимание уделяется механизмам «культурного экспорта» через медиа, кинематограф и деятельность «Американских домов» (America House). В работе подчеркивается, что взаимодействие двух культур не ограничивалось лишь лингвистическим заимствованием, а развивалось через биографии знаковых личностей и формирование новой идентичности послевоенного поколения Германии. Делается вывод о том, что американизация лексики стала неотъемлемой частью современного немецкого языка.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Idiris, B.
U92
Utemissova, E.
The influence of the american variety of english on the german language during the 20th-21st centuries [Текст] / E. Utemissova, B. Idiris // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 222-227
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
немецкий язык -- американский английский -- языковые контакты -- американизация -- социолингвистика -- трансатлантический обмен -- послевоенная история Германии
Аннотация: В статье рассматривается влияние американского варианта английского языка на немецкий язык в XX–XXI веках. Автор анализирует исторические предпосылки интенсивного языкового контакта, начавшегося после окончания Второй мировой войны, включая роль плана Маршалла, присутствие американских военных контингентов и трансатлантический культурный обмен. Особое внимание уделяется механизмам «культурного экспорта» через медиа, кинематограф и деятельность «Американских домов» (America House). В работе подчеркивается, что взаимодействие двух культур не ограничивалось лишь лингвистическим заимствованием, а развивалось через биографии знаковых личностей и формирование новой идентичности послевоенного поколения Германии. Делается вывод о том, что американизация лексики стала неотъемлемой частью современного немецкого языка.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Idiris, B.
Страница 10, Результатов: 99