База данных: Статьи ППС
Страница 9, Результатов: 90
Отмеченные записи: 0
81.
Подробнее
74.262.8
К 15
Кайсагалиева, Г. С.
Оқу үдерісінде CLIL әдісін қолданудың тиімділігін бағалау критерийлері [Текст] / Г. С. Кайсагалиева, Н. М. Аймуханов // Профессор В.В.Ивановтың туғанына 120 жыл толуына арналған «Иванов оқулары – 2025» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясы материалдары жинағы. - Орал, 2025. - 25-26 қыркүйек. - Б. 166-168.
ББК 74.262.8
Рубрики: Методика преподавания биологии
Кл.слова (ненормированные):
CLIL әдістемесі -- 4Cs Framework -- кіріктірілген оқыту -- жаратылыстану пәндері -- ағылшын тілі -- Лондон тағылымдамасы -- НЗМ тәжірибесі -- коммуникация -- когниция -- мәдениет -- білім беру технологиялары
Аннотация: Мақалада жаратылыстану пәндерін ағылшын тілінде кіріктіре оқытудың өзектілігі мен CLIL (Content and Language Integrated Learning) әдістемесінің тиімділігі қарастырылған. Автор Ұлыбританияның Лондон қаласында өткен тағылымдама нәтижелері мен Назарбаев Зияткерлік мектептерінің тәжірибесіне сүйене отырып, пән мен тілді ұштастырудың әлемдік тенденцияларына шолу жасайды. CLIL әдістемесінің негізгі құрамдас бөлігі болып табылатын «4Cs Framework» (мазмұн, коммуникация, когниция, мәдениет) моделіне талдау жасалып, оның оқушылардың ғылыми сауаттылығы мен тілдік құзыреттілігін арттырудағы рөлі негізделген
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Аймуханов, Н.М.
К 15
Кайсагалиева, Г. С.
Оқу үдерісінде CLIL әдісін қолданудың тиімділігін бағалау критерийлері [Текст] / Г. С. Кайсагалиева, Н. М. Аймуханов // Профессор В.В.Ивановтың туғанына 120 жыл толуына арналған «Иванов оқулары – 2025» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясы материалдары жинағы. - Орал, 2025. - 25-26 қыркүйек. - Б. 166-168.
Рубрики: Методика преподавания биологии
Кл.слова (ненормированные):
CLIL әдістемесі -- 4Cs Framework -- кіріктірілген оқыту -- жаратылыстану пәндері -- ағылшын тілі -- Лондон тағылымдамасы -- НЗМ тәжірибесі -- коммуникация -- когниция -- мәдениет -- білім беру технологиялары
Аннотация: Мақалада жаратылыстану пәндерін ағылшын тілінде кіріктіре оқытудың өзектілігі мен CLIL (Content and Language Integrated Learning) әдістемесінің тиімділігі қарастырылған. Автор Ұлыбританияның Лондон қаласында өткен тағылымдама нәтижелері мен Назарбаев Зияткерлік мектептерінің тәжірибесіне сүйене отырып, пән мен тілді ұштастырудың әлемдік тенденцияларына шолу жасайды. CLIL әдістемесінің негізгі құрамдас бөлігі болып табылатын «4Cs Framework» (мазмұн, коммуникация, когниция, мәдениет) моделіне талдау жасалып, оның оқушылардың ғылыми сауаттылығы мен тілдік құзыреттілігін арттырудағы рөлі негізделген
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Аймуханов, Н.М.
82.
Подробнее
74.268.1 Англ.
S53
Shamgonova, R.
How artificial intelligence is changing the way we learn english [Текст] / R. Shamgonova, D. Dyussembayeva // Bulletin WKU. - 2025. - №4. - Р. 30-35.
ББК 74.268.1
Англ.
Рубрики: Методика преподавания английского языка
Кл.слова (ненормированные):
искусственный интеллект -- английский язык -- изучение языка -- онлайн-образование -- технологии -- Duolingo -- Grammarly -- навыки говорения
Аннотация: В данной статье рассматривается, как искусственный интеллект (ИИ) трансформирует процесс изучения английского языка. Современные инструменты на базе ИИ, такие как Duolingo, Grammarly и English Language Speech Assistant Speak, предлагают персонализированные траектории обучения, обратную связь в режиме реального времени и интерактивную практику, способствующую более эффективному освоению языка. В статье подчеркивается, как ИИ помогает улучшить навыки говорения, письма и понимания на слух. Также анализируются преимущества и ограничения использования ИИ в сфере языкового образования. На основе отечественных и зарубежных источников представляется всесторонний обзор того, как ИИ меняет обучение английскому языку сегодня
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Dyussembayeva, D.
S53
Shamgonova, R.
How artificial intelligence is changing the way we learn english [Текст] / R. Shamgonova, D. Dyussembayeva // Bulletin WKU. - 2025. - №4. - Р. 30-35.
Рубрики: Методика преподавания английского языка
Кл.слова (ненормированные):
искусственный интеллект -- английский язык -- изучение языка -- онлайн-образование -- технологии -- Duolingo -- Grammarly -- навыки говорения
Аннотация: В данной статье рассматривается, как искусственный интеллект (ИИ) трансформирует процесс изучения английского языка. Современные инструменты на базе ИИ, такие как Duolingo, Grammarly и English Language Speech Assistant Speak, предлагают персонализированные траектории обучения, обратную связь в режиме реального времени и интерактивную практику, способствующую более эффективному освоению языка. В статье подчеркивается, как ИИ помогает улучшить навыки говорения, письма и понимания на слух. Также анализируются преимущества и ограничения использования ИИ в сфере языкового образования. На основе отечественных и зарубежных источников представляется всесторонний обзор того, как ИИ меняет обучение английскому языку сегодня
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Dyussembayeva, D.
83.
Подробнее
74.268.1 Англ.
K49
Kismetova, G.
Practical aspects of using digital platforms for inclusive english language teaching [Текст] / G. Kismetova, G. Makhanbetalina // Bulletin WKU. - 2025. - №4. - Р. 45-57.
ББК 74.268.1
Англ.
Рубрики: Методика преподавания английского языка
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- цифровые платформы -- обучение английскому языку -- смешанное обучение -- доступность -- онлайн- инструменты обучения -- Moodle -- Zoom -- Kahoot -- Google Classroom -- дифференцированное обучение -- вовлеченность студентов -- подготовка педагогов -- адаптивное обучение -- инклюзивная педагогика
Аннотация: Быстрое внедрение цифровых технологий в систему образования радикально изменило подход к инклюзивному обучению английскому языку, предоставив новые педагогические возможности для учащихся с различными образовательными потребностями и способностями. Цель исследования — изучить практические аспекты применения цифровых платформ для повышения доступности, вовлеченности и уровня языковой компетенции в условиях инклюзивного обучения. В исследовании использовался смешанный метод (mixed-methods approach), включающий наблюдение за учебными занятиями, интервью с преподавателями и анализ отзывов студентов. В качестве объектов изучения рассматривалось применение таких платформ, как Google Classroom, Moodle, Kahoot и Zoom. Результаты исследования показали, что цифровые платформы способствуют дифференцированному обучению, повышают мотивацию учащихся и улучшают взаимодействие между преподавателями и студентами. Использование интерактивных инструментов, игровых элементов и персонализированных форм обучения позволило создать гибкую, ориентированную на обучающегося среду, которая отвечает индивидуальным образовательным потребностям. Кроме того, функции доступности — такие как озвучивание текста, субтитры и визуальная поддержка — обеспечили возможность полноценного участия студентов с физическими и когнитивными ограничениями наравне с другими обучающимися. Результаты также подчеркнули значимость цифровой грамотности преподавателей и их методологической компетентности. Способность педагогов создавать методически обоснованные занятия, сочетающие онлайн- и офлайн- взаимодействие, является ключевым условием успешной интеграции цифровых технологий в инклюзивное обучение английскому языку. На основе полученных данных предложены практические рекомендации по оптимизации использования образовательных платформ для обеспечения равного участия, устойчивой мотивации и развития языковых навыков всех обучающихся. Проведенное исследование способствует развитию инклюзивной цифровой педагогики и формированию инновационной, доступной и инклюзивной образовательной среды.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Makhanbetalina, G.
K49
Kismetova, G.
Practical aspects of using digital platforms for inclusive english language teaching [Текст] / G. Kismetova, G. Makhanbetalina // Bulletin WKU. - 2025. - №4. - Р. 45-57.
Рубрики: Методика преподавания английского языка
Кл.слова (ненормированные):
инклюзивное образование -- цифровые платформы -- обучение английскому языку -- смешанное обучение -- доступность -- онлайн- инструменты обучения -- Moodle -- Zoom -- Kahoot -- Google Classroom -- дифференцированное обучение -- вовлеченность студентов -- подготовка педагогов -- адаптивное обучение -- инклюзивная педагогика
Аннотация: Быстрое внедрение цифровых технологий в систему образования радикально изменило подход к инклюзивному обучению английскому языку, предоставив новые педагогические возможности для учащихся с различными образовательными потребностями и способностями. Цель исследования — изучить практические аспекты применения цифровых платформ для повышения доступности, вовлеченности и уровня языковой компетенции в условиях инклюзивного обучения. В исследовании использовался смешанный метод (mixed-methods approach), включающий наблюдение за учебными занятиями, интервью с преподавателями и анализ отзывов студентов. В качестве объектов изучения рассматривалось применение таких платформ, как Google Classroom, Moodle, Kahoot и Zoom. Результаты исследования показали, что цифровые платформы способствуют дифференцированному обучению, повышают мотивацию учащихся и улучшают взаимодействие между преподавателями и студентами. Использование интерактивных инструментов, игровых элементов и персонализированных форм обучения позволило создать гибкую, ориентированную на обучающегося среду, которая отвечает индивидуальным образовательным потребностям. Кроме того, функции доступности — такие как озвучивание текста, субтитры и визуальная поддержка — обеспечили возможность полноценного участия студентов с физическими и когнитивными ограничениями наравне с другими обучающимися. Результаты также подчеркнули значимость цифровой грамотности преподавателей и их методологической компетентности. Способность педагогов создавать методически обоснованные занятия, сочетающие онлайн- и офлайн- взаимодействие, является ключевым условием успешной интеграции цифровых технологий в инклюзивное обучение английскому языку. На основе полученных данных предложены практические рекомендации по оптимизации использования образовательных платформ для обеспечения равного участия, устойчивой мотивации и развития языковых навыков всех обучающихся. Проведенное исследование способствует развитию инклюзивной цифровой педагогики и формированию инновационной, доступной и инклюзивной образовательной среды.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Makhanbetalina, G.
84.
Подробнее
81
B29
Bashkatova, Yu. A.
Somatic metaphors of war: cognitive patterns in russian and english-language media [Текст] / Yu. A. Bashkatova // Bulletin WKU. - 2026. - №1. - Р. 46-54.
ББК 81
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
концептуальная метафора -- война – это тело человека -- медиадискурс -- антропоморфизация -- когнитивная лингвистика -- сравнительный анализ -- MIPVU -- соматические метафоры
Аннотация: Исследование посвящено сравнительному анализу концептуальной метафоры война – это тело человека в русском и англоязычном медиадискурсе. Актуальность работы обусловлена ключевой ролью метафор в осмыслении и эмоциональном восприятии военных конфликтов в медиа. Цель – выявить универсальные и культурно-специфические черты данной антропоморфной модели. На материале Национального корпуса русского языка и корпуса COCA с применением методики MIPVU показано, что, несмотря на общую когнитивную основу, реализация метафоры различается. Русский дискурс тяготеет к конкретным соматическим образам («хребет», «кровь», «лицо»), подчеркивая структурность и жертвенность. Английский – к абстрактным концептам (bodypolitic, soul, lifeblood), отражая системный взгляд на войну. Общей чертой является образ войны как болезни. Результаты значимы для лингвистики, политической коммуникации и медиаграмотности
Держатели документа:
ЗКУ
B29
Bashkatova, Yu. A.
Somatic metaphors of war: cognitive patterns in russian and english-language media [Текст] / Yu. A. Bashkatova // Bulletin WKU. - 2026. - №1. - Р. 46-54.
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
концептуальная метафора -- война – это тело человека -- медиадискурс -- антропоморфизация -- когнитивная лингвистика -- сравнительный анализ -- MIPVU -- соматические метафоры
Аннотация: Исследование посвящено сравнительному анализу концептуальной метафоры война – это тело человека в русском и англоязычном медиадискурсе. Актуальность работы обусловлена ключевой ролью метафор в осмыслении и эмоциональном восприятии военных конфликтов в медиа. Цель – выявить универсальные и культурно-специфические черты данной антропоморфной модели. На материале Национального корпуса русского языка и корпуса COCA с применением методики MIPVU показано, что, несмотря на общую когнитивную основу, реализация метафоры различается. Русский дискурс тяготеет к конкретным соматическим образам («хребет», «кровь», «лицо»), подчеркивая структурность и жертвенность. Английский – к абстрактным концептам (bodypolitic, soul, lifeblood), отражая системный взгляд на войну. Общей чертой является образ войны как болезни. Результаты значимы для лингвистики, политической коммуникации и медиаграмотности
Держатели документа:
ЗКУ
85.
Подробнее
81.2 Англ.яз.
Z62
Zhuasova, K. K.
The impact of different assessment approaches on students' academic performance in english as a foreign language lessons [Текст] / K. K. Zhuasova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 36-41.
ББК 81.2
Англ.яз.
Рубрики: Английский язык
Кл.слова (ненормированные):
формативное оценивание -- критериальное оценивание -- сингапурская методика -- преподавание английского языка как иностранного -- учебная мотивация -- учебная деятельность -- начальная школа
Аннотация: Статья посвящена анализу влияния различных подходов к оцениванию в классе на учебную деятельность и академическую успеваемость учащихся на уроках английского языка как иностранного. Рассматривается практический опыт применения формативного оценивания (обратной связи) в рамках сингапурской методики в сравнении с традиционной системой отметок в одной из школ. Исследование проводилось в формате анализа конкретного случая (case study) с использованием наблюдения, чек-листов участия, рубрик для оценки устной речи и самооценки учащихся. Результаты показывают, что методы формативного и критериального оценивания способствуют повышению вовлеченности, уверенности в говорении и мотивации учащихся, в то время как традиционная система обеспечивает четкую фиксацию результатов обучения. Сделан вывод о целесообразности сочетания различных подходов к оцениванию для повышения эффективности преподавания английского языка.
Держатели документа:
ЗКУ
Z62
Zhuasova, K. K.
The impact of different assessment approaches on students' academic performance in english as a foreign language lessons [Текст] / K. K. Zhuasova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 36-41.
Рубрики: Английский язык
Кл.слова (ненормированные):
формативное оценивание -- критериальное оценивание -- сингапурская методика -- преподавание английского языка как иностранного -- учебная мотивация -- учебная деятельность -- начальная школа
Аннотация: Статья посвящена анализу влияния различных подходов к оцениванию в классе на учебную деятельность и академическую успеваемость учащихся на уроках английского языка как иностранного. Рассматривается практический опыт применения формативного оценивания (обратной связи) в рамках сингапурской методики в сравнении с традиционной системой отметок в одной из школ. Исследование проводилось в формате анализа конкретного случая (case study) с использованием наблюдения, чек-листов участия, рубрик для оценки устной речи и самооценки учащихся. Результаты показывают, что методы формативного и критериального оценивания способствуют повышению вовлеченности, уверенности в говорении и мотивации учащихся, в то время как традиционная система обеспечивает четкую фиксацию результатов обучения. Сделан вывод о целесообразности сочетания различных подходов к оцениванию для повышения эффективности преподавания английского языка.
Держатели документа:
ЗКУ
86.
Подробнее
74
K17
Kaliyeva, D. E.
Formation of linguo- digital competence of future foreign language teachers: results of an experimental study [Текст] / D. E. Kaliyeva, E. F. Gerfanova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 58-66.
ББК 74
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
цифровая компетенция -- лингвоцифровая компетенция -- преподавание иностранных языков -- цифровая педагогика -- подготовка учителей
Аннотация: Стремительное развитие цифровых технологий требует от будущих учителей иностранных языков формирования лингвоцифровой компетенции, интегрирующей лингвистические, цифровые и методические навыки. Целью данного исследования является разработка и экспериментальная проверка методической системы развития этой компетенции с помощью цифровых технологий и инструментов. В экспериментальном исследовании приняли участие 24 студента образовательной программы «Иностранный язык: два иностранных языка», разделенные на контрольную и экспериментальную группы. Результаты показали значительную положительную динамику в экспериментальной группе, подтвердив, что систематическое использование цифровых платформ и инструментов развивает три ключевых компонента: цифровой, лингвистический и методический. Полученные данные демонстрируют эффективность разработанной методической системы в подготовке педагогических кадров
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Gerfanova, E.F.
K17
Kaliyeva, D. E.
Formation of linguo- digital competence of future foreign language teachers: results of an experimental study [Текст] / D. E. Kaliyeva, E. F. Gerfanova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 58-66.
Рубрики: Образование
Кл.слова (ненормированные):
цифровая компетенция -- лингвоцифровая компетенция -- преподавание иностранных языков -- цифровая педагогика -- подготовка учителей
Аннотация: Стремительное развитие цифровых технологий требует от будущих учителей иностранных языков формирования лингвоцифровой компетенции, интегрирующей лингвистические, цифровые и методические навыки. Целью данного исследования является разработка и экспериментальная проверка методической системы развития этой компетенции с помощью цифровых технологий и инструментов. В экспериментальном исследовании приняли участие 24 студента образовательной программы «Иностранный язык: два иностранных языка», разделенные на контрольную и экспериментальную группы. Результаты показали значительную положительную динамику в экспериментальной группе, подтвердив, что систематическое использование цифровых платформ и инструментов развивает три ключевых компонента: цифровой, лингвистический и методический. Полученные данные демонстрируют эффективность разработанной методической системы в подготовке педагогических кадров
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Gerfanova, E.F.
87.
Подробнее
74.268.1
S22
Sarbassova, K. K.
Designing listening tasks with chat bots for foreign language education [Текст] / K. K. Sarbassova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 139-143
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
чат-боты -- искусственный интеллект -- обучение иностранному языку -- аудирование -- цифровая педагогика -- адаптивное обучение -- микрообучение -- когнитивная нагрузка
Аннотация: В настоящее время чат-боты в обучении иностранным языкам преимущественно направлены на развитие навыков говорения и обогащение словарного запаса. Однако систематические обзоры (Li, Kizil) показывают, что задания на аудирование по-прежнему остаются редким явлением и требуют особого дидактического проектирования. Для того чтобы чат-боты стали эффективным инструментом обучения аудированию, необходимо соблюдение ряда базовых принципов.
Держатели документа:
ЗКУ
S22
Sarbassova, K. K.
Designing listening tasks with chat bots for foreign language education [Текст] / K. K. Sarbassova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 139-143
Рубрики: Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
чат-боты -- искусственный интеллект -- обучение иностранному языку -- аудирование -- цифровая педагогика -- адаптивное обучение -- микрообучение -- когнитивная нагрузка
Аннотация: В настоящее время чат-боты в обучении иностранным языкам преимущественно направлены на развитие навыков говорения и обогащение словарного запаса. Однако систематические обзоры (Li, Kizil) показывают, что задания на аудирование по-прежнему остаются редким явлением и требуют особого дидактического проектирования. Для того чтобы чат-боты стали эффективным инструментом обучения аудированию, необходимо соблюдение ряда базовых принципов.
Держатели документа:
ЗКУ
88.
Подробнее
74.268.1
L96
Lukpanova, A. R.
The effectiveness of gamification in foreign language teaching [Текст] / A. R. Lukpanova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 185-188
ББК 74.268.1
Рубрики: Тілдерді оқыту әдістемесі
Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
обучение иностранному языку -- мотивация -- вовлеченность учащихся -- EFL -- английский как иностранный -- цифровое обучение -- усвоение языка
Аннотация: Статья посвящена анализу эффективности геймификации в преподавании иностранных языков. В условиях стремительной цифровизации и глобализации поддержание мотивации и вовлеченности учащихся остается одной из важнейших задач лингвистического образования. В исследовании рассматриваются теоретические основы геймификации, а также ее влияние на мотивацию обучающихся, их участие в учебном процессе и академическую успеваемость. На основе обзора актуальных эмпирических исследований и предложенной экспериментальной методики доказывается, что игровые формы обучения способствуют более эффективному усвоению лексики, отработке грамматических навыков и развитию коммуникативной компетенции. Результаты исследования подтверждают, что геймификация способствует развитию внутренней мотивации, удовлетворяя ключевые психологические потребности учащихся, такие как автономия, компетентность и чувство причастности. Тем не менее отмечается, что эффективность геймификации напрямую зависит от грамотной реализации и соответствия образовательным целям. В работе делается вывод о том, что геймификация является инновационным и действенным подходом, повышающим качество обучения иностранным языкам.
Держатели документа:
ЗКУ
L96
Lukpanova, A. R.
The effectiveness of gamification in foreign language teaching [Текст] / A. R. Lukpanova // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 185-188
Рубрики: Тілдерді оқыту әдістемесі
Методика преподавания языков
Кл.слова (ненормированные):
обучение иностранному языку -- мотивация -- вовлеченность учащихся -- EFL -- английский как иностранный -- цифровое обучение -- усвоение языка
Аннотация: Статья посвящена анализу эффективности геймификации в преподавании иностранных языков. В условиях стремительной цифровизации и глобализации поддержание мотивации и вовлеченности учащихся остается одной из важнейших задач лингвистического образования. В исследовании рассматриваются теоретические основы геймификации, а также ее влияние на мотивацию обучающихся, их участие в учебном процессе и академическую успеваемость. На основе обзора актуальных эмпирических исследований и предложенной экспериментальной методики доказывается, что игровые формы обучения способствуют более эффективному усвоению лексики, отработке грамматических навыков и развитию коммуникативной компетенции. Результаты исследования подтверждают, что геймификация способствует развитию внутренней мотивации, удовлетворяя ключевые психологические потребности учащихся, такие как автономия, компетентность и чувство причастности. Тем не менее отмечается, что эффективность геймификации напрямую зависит от грамотной реализации и соответствия образовательным целям. В работе делается вывод о том, что геймификация является инновационным и действенным подходом, повышающим качество обучения иностранным языкам.
Держатели документа:
ЗКУ
89.
Подробнее
74.268.1
N25
Nassimullina, A. B.
The effectiveness of CLIL technology in foreign language teaching [Текст] / A. B. Nassimullina, M. Z. Zhetpis // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 188-190
ББК 74.268.1
Рубрики: Методика преподавания иностранных языков
Кл.слова (ненормированные):
CLIL -- предметно-языковое интегрированное обучение -- преподавание иностранных языков -- коммуникативная компетенция -- модель 4С; -- познавательная активность -- учебная мотивация -- двуязычное образование -- TECLIL -- высшее образование -- система образования Казахстана
Аннотация: В статье рассматривается эффективность предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) при преподавании иностранных языков. Освещаются основные принципы CLIL, включая модель «4С» (Content — содержание, Communication — общение, Cognition — познание, Culture — культура), а также обсуждаются такие преимущества метода, как расширение словарного запаса, развитие коммуникативных навыков, повышение познавательной активности и учебной мотивации. В работе анализируются модели внедрения CLIL, сопутствующие трудности и роль цифровых инструментов в данном процессе. Результаты подтверждают, что CLIL является эффективным подходом для одновременного развития языковых и предметных компетенций в условиях современного образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Zhetpis, M.Z.
N25
Nassimullina, A. B.
The effectiveness of CLIL technology in foreign language teaching [Текст] / A. B. Nassimullina, M. Z. Zhetpis // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 188-190
Рубрики: Методика преподавания иностранных языков
Кл.слова (ненормированные):
CLIL -- предметно-языковое интегрированное обучение -- преподавание иностранных языков -- коммуникативная компетенция -- модель 4С; -- познавательная активность -- учебная мотивация -- двуязычное образование -- TECLIL -- высшее образование -- система образования Казахстана
Аннотация: В статье рассматривается эффективность предметно-языкового интегрированного обучения (CLIL) при преподавании иностранных языков. Освещаются основные принципы CLIL, включая модель «4С» (Content — содержание, Communication — общение, Cognition — познание, Culture — культура), а также обсуждаются такие преимущества метода, как расширение словарного запаса, развитие коммуникативных навыков, повышение познавательной активности и учебной мотивации. В работе анализируются модели внедрения CLIL, сопутствующие трудности и роль цифровых инструментов в данном процессе. Результаты подтверждают, что CLIL является эффективным подходом для одновременного развития языковых и предметных компетенций в условиях современного образования.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Zhetpis, M.Z.
90.
Подробнее
81
U92
Utemissova, E.
The influence of the american variety of english on the german language during the 20th-21st centuries [Текст] / E. Utemissova, B. Idiris // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 222-227
ББК 81
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
немецкий язык -- американский английский -- языковые контакты -- американизация -- социолингвистика -- трансатлантический обмен -- послевоенная история Германии
Аннотация: В статье рассматривается влияние американского варианта английского языка на немецкий язык в XX–XXI веках. Автор анализирует исторические предпосылки интенсивного языкового контакта, начавшегося после окончания Второй мировой войны, включая роль плана Маршалла, присутствие американских военных контингентов и трансатлантический культурный обмен. Особое внимание уделяется механизмам «культурного экспорта» через медиа, кинематограф и деятельность «Американских домов» (America House). В работе подчеркивается, что взаимодействие двух культур не ограничивалось лишь лингвистическим заимствованием, а развивалось через биографии знаковых личностей и формирование новой идентичности послевоенного поколения Германии. Делается вывод о том, что американизация лексики стала неотъемлемой частью современного немецкого языка.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Idiris, B.
U92
Utemissova, E.
The influence of the american variety of english on the german language during the 20th-21st centuries [Текст] / E. Utemissova, B. Idiris // Materials of the 83st International Scientific and Practical Conference “Science, innovation, and artificial intelligence are the driving forces of the future”. - Uralsk, 2026. - 12 april. - Р. 222-227
Рубрики: Языкознание
Кл.слова (ненормированные):
немецкий язык -- американский английский -- языковые контакты -- американизация -- социолингвистика -- трансатлантический обмен -- послевоенная история Германии
Аннотация: В статье рассматривается влияние американского варианта английского языка на немецкий язык в XX–XXI веках. Автор анализирует исторические предпосылки интенсивного языкового контакта, начавшегося после окончания Второй мировой войны, включая роль плана Маршалла, присутствие американских военных контингентов и трансатлантический культурный обмен. Особое внимание уделяется механизмам «культурного экспорта» через медиа, кинематограф и деятельность «Американских домов» (America House). В работе подчеркивается, что взаимодействие двух культур не ограничивалось лишь лингвистическим заимствованием, а развивалось через биографии знаковых личностей и формирование новой идентичности послевоенного поколения Германии. Делается вывод о том, что американизация лексики стала неотъемлемой частью современного немецкого языка.
Держатели документа:
ЗКУ
Доп.точки доступа:
Idiris, B.
Страница 9, Результатов: 90